宋雅暉

摘 要：隨著繪本市場的擴展，社會對繪本質(zhì)量要求越來越高，繪本課程的開設(shè)、繪本創(chuàng)編人才的培養(yǎng)的必要性也越來越高。因此，圍繞針對高職高專院校自身以及學(xué)生特點進行的繪本課程的開發(fā)和實踐應(yīng)用，探討繪本課程在高職高專院校開設(shè)的可行性。

關(guān)鍵詞：繪本;高職高專;課程開設(shè);繪本創(chuàng)編

一、開設(shè)繪本課程是時代所需

（一）繪本市場的需求

首先，逐年增大的繪本市場需要更多的人才創(chuàng)造出更多的產(chǎn)品來滿足其需求。2016年1—11月我國卡通繪本漫畫碼洋66.68億，占圖書市場22%，其中，外版卡通繪本漫畫碼洋占61.2%，國內(nèi)原創(chuàng)占38.8%，卡通繪本漫畫成為拉動圖書產(chǎn)業(yè)的重要引擎。同時，我國少兒類圖書2018上半年同比增長14.47%，2017增長21.18%。雖然2018上半年增幅放緩，但總體態(tài)勢依然上揚，并且隨著三孩政策的全面開放以及中國對教育的重視，少兒圖書未來會繼續(xù)保持良好的發(fā)展。

其次，挑剔的市場要求培養(yǎng)出更多精通繪本創(chuàng)編的專業(yè)人才。以往少兒類圖書市場上有許多劣質(zhì)產(chǎn)品，但由于家長審美水平以及對圖書的功能需求有限，此類圖書銷量尚可。然而，隨著國民對學(xué)前教育的重視程度越來越高，對教育相關(guān)產(chǎn)品的認識也越來越深，對少兒類圖書的要求自然就越來越高。

（二）教學(xué)需求

首先，兒童繪本創(chuàng)作課程需要懂繪本創(chuàng)作的教師。在幼兒園、繪本館以及兒童美術(shù)機構(gòu)中，繪本創(chuàng)編都是一個非常流行的課程，想要把這門課上好，需要有更專業(yè)的教師。

其次，缺乏培養(yǎng)繪本創(chuàng)作人才的高校，人才無法滿足市場需求。當今設(shè)立繪本專業(yè)的高校并不多，走在最前端的中央美術(shù)學(xué)院一開始也只是設(shè)立了繪本創(chuàng)作工作室，是國內(nèi)唯一一所進行繪本教學(xué)的高等院校。

最后，缺乏師資?，F(xiàn)如今行業(yè)需求的不僅僅是能夠進行繪本創(chuàng)作的人才以及能夠教授繪本創(chuàng)作的教師，還需要能夠培養(yǎng)教授繪本課程教師的教師。

二、繪本課程實驗計劃

（一）教學(xué)對象

繪本課程教學(xué)研究對象分為A、B兩類：A類為五年制大專班三年級生，共45人;B類為三年制大專班二年級生，共41人。

（二）課程類型

一是選修課：A類學(xué)生參與的課程。

二是主修課：B類學(xué)生參與的課程。

（三）課程結(jié)構(gòu)

A、B兩類學(xué)生參與的選修課和主修課在結(jié)構(gòu)上基本一致，從整體上分為文案和美術(shù)兩大部分，并由語文組和美術(shù)組教師進行合作教學(xué)。文學(xué)課程在前，美術(shù)課程在后。繪本實驗課程結(jié)構(gòu)如表1所示。

（四）研究方法

一是調(diào)查法。搜集有關(guān)繪本市場、繪本專業(yè)教學(xué)狀況、繪本工作室工作情況等資料，對學(xué)生進行問卷調(diào)查。在五年制大專班三年級10個班發(fā)放了400份調(diào)查問卷，實際回收400份，回收率100%，其中有效問卷392份，有效率98%。

二是實驗法。以A類學(xué)生為主體，開設(shè)一個學(xué)期的繪本編繪選修課，并對課程結(jié)果進行總結(jié)，并依其成果對B類學(xué)生進行一學(xué)期的繪本編繪主修課教學(xué)實驗。最后將實驗結(jié)果分析整理，得出結(jié)論。

（五）結(jié)果分析

1.教師和學(xué)生對繪本編繪的了解狀況方面

從調(diào)查問卷結(jié)果來看，由于身在幼兒師范專業(yè)學(xué)校，每個學(xué)生對繪本的價值和作用認知頗深。問卷調(diào)查的結(jié)果顯示，學(xué)生對繪本課程的開設(shè)有98%的認可，愿意參與繪本課程學(xué)習(xí)的有27%，對繪本有很大興趣但認為自己繪畫能力太差而不選擇參與學(xué)習(xí)的學(xué)生有65%。而本校教師對繪本均有很深的認識和理解，甚至語文和英語系的教師已經(jīng)有數(shù)年對繪本相關(guān)課程的開發(fā)經(jīng)驗。筆者作為更側(cè)重美術(shù)的美術(shù)教師，雖然有注意到盡可能避免重繪畫、輕教育、脫離市場，但在實際教學(xué)中，還是不可避免地把繪畫部分的權(quán)重加得很大。而在對A類學(xué)生的教學(xué)中，雖然筆者和語文組的教師合作進行，但由于教師本人對創(chuàng)編的具體細節(jié)沒能認知清晰到可以把步驟規(guī)范化，所以創(chuàng)編過程遇到了很多困難。

2.繪本課程對學(xué)生學(xué)習(xí)和工作的作用方面

接受過繪本編繪、繪本閱讀和欣賞、繪本講讀等繪本相關(guān)課程的學(xué)生，在實習(xí)、求職中的表現(xiàn)相比其他學(xué)生更為出色。參加過英語和語文繪本編繪課程的學(xué)生均表示，繪本的制作對他們的英語和語文水平也有很大提升。在對86名學(xué)生的調(diào)查中，有51名學(xué)生表示自己在故事編寫上思路更清晰，對詞句的理解和使用更加精煉和準確，對主題和故事的節(jié)奏感的把握更準確，這種正面效應(yīng)甚至?xí)U展到學(xué)生講故事的能力上。

3.繪本的制作情況及其反映的問題

課程計劃從2015年9月至2016年6月，針對A類學(xué)生進行了兩個學(xué)期的繪本選修課教學(xué)。原定計劃是兩個學(xué)期，第一學(xué)期為人物教學(xué)，第二學(xué)期則使用第一學(xué)期所創(chuàng)設(shè)人物進行繪本創(chuàng)編，兩個學(xué)期課程內(nèi)容循序漸進，逐步推進，從而達到想要的效果。但客觀原因?qū)е聝蓚€學(xué)期的選修課學(xué)生幾乎完全不同，因此只能將第二學(xué)期參與正式繪本創(chuàng)作的學(xué)生作為研究對象，第一學(xué)期教學(xué)狀況僅供參考。針對繪本課程制作情況，筆者設(shè)置了五個標準進行打分。

第一，繪本作業(yè)完成度。取百分比，滿分為100%，即為1分。

第二，圖文安排?？疾橛袥]有給文字預(yù)留足夠的合適的空間等。滿分2分。

第三，繪本制作細節(jié)?？疾槌鲅A(yù)留、裝訂狀況等。滿分1分。

第四，文案水平。滿分3分。

第五，繪畫水平。由于所調(diào)查學(xué)生并沒有美術(shù)基礎(chǔ)，因此繪畫總分并未拉得很高，剛好與文案持平。滿分3分。

以上五條，除第一項外，都是所調(diào)查學(xué)生所得均分。

A類學(xué)生評價表如表2。從A類學(xué)生，即五年制大專班三年級生的完成情況來看，只上半個學(xué)期課程的學(xué)生，均可做出較為完善的作品，均能寫出主題性強、有一定趣味性并且有基本教學(xué)功能的文案，基本都能夠維持尚可的畫面效果。比較嚴重的問題主要在“圖文失控，影響閱讀”上。該問題則主要是由于課時太短以及教師無法及時給予指導(dǎo)兩方面原因造成的。

B類學(xué)生評價表如表3。B類學(xué)生即三年制大專班二年級生，繪本作業(yè)計劃因為排課以及學(xué)生選課方向等多種影響因素進行得非常艱難。盡管如此，大多數(shù)學(xué)生最終作品依然都保有一定完成度，雖然在畫面表現(xiàn)以及細節(jié)處理上尚無法達到出版水平，但經(jīng)過后期調(diào)整，作品達標毫無問題。最大的毛病依然是圖文安排。此外，B類學(xué)生文案水平相較于課時更少的五年制大專班學(xué)生和學(xué)前三年制大專班學(xué)生有些許不足。

（六）參與實驗前后的學(xué)生對繪本課程的興趣對比

參與實驗前后的學(xué)生對繪本課程的興趣如表4表示，表中難度為學(xué)生投票的結(jié)果。

三、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

在高職高專開設(shè)繪本主修課程是可行的。繪本的學(xué)習(xí)可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和實踐能力，也能夠拓展學(xué)生就業(yè)寬度。而由繪本學(xué)習(xí)帶來的學(xué)生對兒童教育上的資料收集、整理以及思考，除了對學(xué)生學(xué)習(xí)有深化效果外，也必將對學(xué)生未來的工作有所促進。

（二）建議

通過調(diào)查的學(xué)生興趣點發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣和難度并沒有直接關(guān)聯(lián)，對學(xué)生興趣影響最大的是學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)能力。學(xué)生學(xué)習(xí)時間越多、學(xué)習(xí)能力越高，對繪本興趣越高。這一點的直接反映就是在各類興趣的增長方面，A類學(xué)生均遠超B類。因此筆者針對學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)能力兩方面提出幾點建議。

1.繪本課程需要充足、連續(xù)的學(xué)習(xí)時間

美術(shù)活動，尤其是專業(yè)美術(shù)活動的進行，需要先找到安靜不被打擾的環(huán)境，搭建好適宜的操作平臺，然后在這種穩(wěn)定而趁手的感覺中維持繪畫者自身主觀感受、思維和操作相協(xié)調(diào)的狀態(tài)，并一次性完成盡可能多的工作量。抽空畫兩筆的狀態(tài)，是不適應(yīng)繪本這種無論文字和圖畫連續(xù)性都非常強的藝術(shù)創(chuàng)作的。

充盈的學(xué)習(xí)時間客觀上能夠促進學(xué)生的創(chuàng)造性思維發(fā)展。筆者在對學(xué)生最終作品的批改中發(fā)現(xiàn)，A類學(xué)生積極性更高，思維更活躍，更愿意完全原創(chuàng)自己的作品;B類學(xué)生則更傾向于以現(xiàn)有作品為參考制作自己的作品。臨摹和參考是非常有效的途徑，也是美術(shù)學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路，但主動性強和樂意冒險的原創(chuàng)精神才是能真正做好美術(shù)的根本。這其中有很大一部分原因是B類學(xué)生的空余時間更少，感到更緊迫，壓力更大。

2.應(yīng)當挑選學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生

繪本課程是專業(yè)性很強的一門課。第一，需要挑選基本功較好的學(xué)生。繪本教學(xué)教的是如何寫詩而不是如何寫字。以參與實驗的學(xué)生為例，A類學(xué)生雖然每周專業(yè)課時與B類學(xué)生一致，但由于總時間長，其語文和美術(shù)基礎(chǔ)普遍都要略優(yōu)于B類學(xué)生。而較好的基本功能讓繪本的制作更加順利，讓學(xué)生得到更多能夠直觀體現(xiàn)在興趣變化表上的正反饋。

第二，需要挑選自主學(xué)習(xí)、探索和創(chuàng)新能力較強的學(xué)生。筆者對校內(nèi)繪本課程的定位并非直接連接市場，一步到位做兒童化的繪本作品，而是將繪本首先當作一個能夠激發(fā)學(xué)生探索研究欲望，并將其所學(xué)融合升華、集中體現(xiàn)的載體。因此需要對學(xué)生進行相關(guān)的遴選。

四、結(jié)語

雖然前期做了許多調(diào)查和準備，也組織了自己的團隊，實驗中依然遇到了很多問題，其中最大的困難還是由于自身的不專業(yè)，但這也客觀說明了繪本課程開設(shè)的必要性。未來將堅持開展繪本課程，完善繪本的產(chǎn)學(xué)研體系，努力做到市場和教育并重。

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作者單位：

鄭州幼兒師范高等專科學(xué)校