摘要：情感教育是音樂(lè)教師需要做好的引導(dǎo)工作，通過(guò)課堂教學(xué)指導(dǎo)小學(xué)生對(duì)音樂(lè)文化進(jìn)行多個(gè)層面的探索，在理論知識(shí)掌握的基礎(chǔ)上進(jìn)行情感態(tài)度的思考，在互動(dòng)交流中提高學(xué)生對(duì)歌曲情感的體驗(yàn)程度?；谛W(xué)生呈現(xiàn)出的課程基礎(chǔ)和健康成長(zhǎng)需求，音樂(lè)教師需要在把握各項(xiàng)因素的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)多樣化的情感教育方案，引導(dǎo)學(xué)生在探索課程知識(shí)的過(guò)程中獲得優(yōu)秀情感的熏陶教育。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教學(xué);情感教學(xué);小學(xué)音樂(lè)

基于素質(zhì)教育提出的能力培養(yǎng)需求，音樂(lè)教師應(yīng)該在各項(xiàng)因素的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出多樣化的教育方案，圍繞實(shí)際情況對(duì)小學(xué)生開(kāi)展針對(duì)性的教育指導(dǎo)，讓學(xué)生在對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行探索的基礎(chǔ)上樹(shù)立正確的情感觀念。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師需要充分認(rèn)識(shí)到音樂(lè)中的情感元素，挖掘音樂(lè)課程的情感資源，讓音樂(lè)和情感融為一體，形成合力，以此來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，強(qiáng)化音樂(lè)育人的作用。鑒于這樣的背景，如何將情感體驗(yàn)合理地引入小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，以音樂(lè)為紐帶強(qiáng)化學(xué)生的情感意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理和正確的三觀，也成為新時(shí)代背景下小學(xué)音樂(lè)教師研究的重要課題方向之一。傳統(tǒng)教學(xué)模式未能關(guān)注到情感教育的價(jià)值，沒(méi)有通過(guò)課堂教學(xué)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀的情感熏陶教育，限制了學(xué)生對(duì)優(yōu)秀情感的體驗(yàn)程度。所以音樂(lè)教師需要在課程教育的基礎(chǔ)上關(guān)注情感教育的價(jià)值，立足多種教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提高小學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

一、通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)提高小學(xué)生對(duì)歌曲藝術(shù)特色的體驗(yàn)程度

研究指出音樂(lè)教師需要在各項(xiàng)因素的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出多樣化的情感教育方案，引導(dǎo)小學(xué)生在生動(dòng)情境中對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行多個(gè)層面的探索，在對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行探索的基礎(chǔ)上獲得優(yōu)秀情感的熏陶教育。情境教學(xué)是一項(xiàng)創(chuàng)新性的教學(xué)模式，音樂(lè)教師通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)可以打造更高層面的知識(shí)探究平臺(tái)，引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行多個(gè)層面的探索和情感互動(dòng)，可以滿足情感教育提出的培養(yǎng)需求。所以教師可以通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)提高小學(xué)生對(duì)歌曲藝術(shù)特色的體驗(yàn)程度。

例如，在進(jìn)行《愛(ài)的人間》歌曲教學(xué)時(shí)，音樂(lè)教師應(yīng)該通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)構(gòu)建更高層面的知識(shí)探究平臺(tái)，在視頻播放基礎(chǔ)上提高學(xué)生對(duì)殘疾兒童的認(rèn)知程度，在互動(dòng)交流中養(yǎng)成尊重殘疾兒童的良好認(rèn)知。然后指導(dǎo)學(xué)生分析歌曲主要描述的內(nèi)容是什么，所表達(dá)的情感態(tài)度是什么，在互動(dòng)交流中對(duì)歌曲特色和情感認(rèn)知進(jìn)行多個(gè)層面的探索，圍繞殘疾兒童對(duì)世界的看法進(jìn)行思考，利于推動(dòng)情感教育在課堂教學(xué)中的有序落實(shí)。

二、重視互動(dòng)交流，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀情感的熏陶教育

音樂(lè)教師需要對(duì)授課思維與能力培養(yǎng)目標(biāo)革新陳舊，在課程教育的基礎(chǔ)上關(guān)注情感教育的落實(shí)，通過(guò)課堂教學(xué)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀情感的熏陶教育以獲得更高層面的知識(shí)講解與情感培養(yǎng)效果。互動(dòng)交流可以增加學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的體驗(yàn)程度，也能在觀點(diǎn)表達(dá)的基礎(chǔ)上構(gòu)建較為完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

以《我的祖國(guó)》為例，音樂(lè)教師可以圍繞小學(xué)生的個(gè)體情況將其劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)學(xué)生在討論中對(duì)優(yōu)秀情感進(jìn)行體驗(yàn)與表達(dá)。一是分析歌曲的創(chuàng)作背景與特色，二是論述曲調(diào)結(jié)構(gòu)和演唱技巧，三是圍繞歌詞對(duì)歌曲情感進(jìn)行思考。學(xué)生在互動(dòng)交流中可以對(duì)熱愛(ài)祖國(guó)等優(yōu)秀情感進(jìn)行體驗(yàn)，在互動(dòng)交流中推動(dòng)情感教育的有序開(kāi)展。

三、借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)深化學(xué)生的音樂(lè)情感認(rèn)識(shí)

作為一種現(xiàn)代化技術(shù)高速發(fā)展的產(chǎn)物，多媒體技術(shù)融入教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生的優(yōu)勢(shì)已經(jīng)不言而喻。在小學(xué)音樂(lè)課程體系不斷改革的背景下，教師需要清晰地認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)引入音樂(lè)教學(xué)中所產(chǎn)生的積極作用，借助多媒體技術(shù)的音頻化、視頻化等特性，來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出高效、良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境，意在豐富學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)，深化學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的認(rèn)識(shí)和了解。

例如，在音樂(lè)《鈴兒響叮當(dāng)》的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生播放這首歌的動(dòng)畫片段，讓學(xué)生借助視頻來(lái)進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)音樂(lè)作品的感知。在此過(guò)程中，會(huì)進(jìn)一步喚醒學(xué)生的主觀意識(shí)，同時(shí)也能夠借助多媒體的引入來(lái)進(jìn)一步了解和認(rèn)識(shí)到音樂(lè)的功能和多元屬性，繼而使得學(xué)生能夠高效地投入音樂(lè)學(xué)習(xí)中，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，有助于推進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)高質(zhì)量開(kāi)展和實(shí)施。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，音樂(lè)教師需引導(dǎo)小學(xué)生在探索課程知識(shí)的過(guò)程中獲得優(yōu)秀的情感，鼓勵(lì)學(xué)生在對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行探索的基礎(chǔ)上樹(shù)立正確的情感觀念，在各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的基礎(chǔ)上提高學(xué)生們的音樂(lè)素養(yǎng)。本文認(rèn)為教師可以通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)提高小學(xué)生對(duì)歌曲藝術(shù)特色的體驗(yàn)程度，同時(shí)立足于互動(dòng)交流對(duì)小學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀的情感熏陶教育，此外也應(yīng)該圍繞主題培育小學(xué)生高尚的道德認(rèn)知。音樂(lè)天生就是具有審美屬性的，一個(gè)熱愛(ài)音樂(lè)的孩子，他的人格和修養(yǎng)也是同齡人中出類拔萃的。在教育改革不斷深化的背景下，作為新時(shí)代小學(xué)音樂(lè)教師需要清晰地認(rèn)識(shí)到音樂(lè)這門學(xué)科的情感作用，以音樂(lè)為載體來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的情感意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓情感體驗(yàn)全面地落實(shí)到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，意在進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，助力學(xué)生健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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貴州省黔南州龍里縣第六小學(xué) 陳英