李強

摘要：時代的年輪在滾滾向前，我國在改革開放的道路上穩(wěn)步前行，各種文化傳入我國，并對人們的思想價值觀念產生了極大的沖擊，這些文化當中有些并不利于人們思想健康發(fā)展，因此思想政治教育工作的開展變得越發(fā)重要。大學生作為社會的發(fā)展的核心推動力，其思想觀點以及價值取向的正確性對于社會的發(fā)展有著極大的影響，在這樣的新形勢的基礎之下，思想政治教育工作的形勢變得越發(fā)嚴峻，而強化對大學生的思想政治教育又十分迫切。對此，本文作者將在新形勢的基礎之上發(fā)表一下個人對于大學生思想政治教育工作優(yōu)化的觀點和看法，以供相關的教育工作者參考交流。

關鍵詞：大學生;思想政治教育;有效策略

大學生大多數都將走進社會參與工作，思想觀念發(fā)展的健全性能夠幫助大學生堅定其內心的想法，避免由于受到不良文化的影響而導致其的思想觀念出現(xiàn)錯誤。但是由于缺乏足夠的社會閱歷而導致他們的思想價值觀容易受到外界因素的影響。而大學階段的思想政治教育能夠培養(yǎng)大學生健全的思想道德觀念，確保其價值取向符合社會的實際需求。但是傳統(tǒng)的大學思想政治教育由于受到多種不良因素的影響，導致課堂教學效果大打折扣，大學生難以獲得良好的教育，鑒于現(xiàn)階段的教育現(xiàn)狀，針對大學思想政治教育工作的發(fā)展創(chuàng)新就顯得十分必要了。

一、 強化社會核心價值觀的教學滲透

社會核心價值觀是社會的主流思想價值取向，對于大學生的思想道德的發(fā)展以及價值觀念的發(fā)展有著較為積極的導向作用，也是大學生在日常學習過程中應當發(fā)展的。對此，大學思政教師在進行思政教育時，可先對思政教學內容進行簡單的劃分，分為社會層面、國家層面再到個人層面，并按順序一一聯(lián)系社會核心價值觀當中所對應的內容，借此來落實好社會核心價值觀的教學滲透，確保大學生的思想價值觀念的發(fā)展符合社會主流思想的發(fā)展現(xiàn)狀，提升大學階段的思政教育與社會現(xiàn)實的聯(lián)系，只有這樣大學生才能夠在走進相關的工作崗位時，更好地適應社會的現(xiàn)狀，避免由于出入過大而導致大學階段所開展的思政教育淪為擺設，這樣大學生也難以通過思政教育來獲得有效的個人發(fā)展和提升。

二、 優(yōu)化現(xiàn)代信息技術的教學應用

當今時代是信息化的時代，教育工作也在推進其的信息化進程，因為信息化的教育模式能夠有效地提升課堂教學的效率，信息技術的教學應用也是大學思政教育工作者應當在思政教育中落實到位的。因此，大學思政教師在進行思政教育時，應當重視現(xiàn)代信息技術的教學應用，可利用現(xiàn)代信息技術來引進一些教學課件以及課外的教學資源，為大學生的思政知識的理解學習提供更加多樣化的選擇，滿足大學生思政知識學習的個性化需求。同時，對于部分難以理解的思政知識，大學思政教師也可以借助現(xiàn)代信息技術將這部分知識內容用更為直觀的形式來展示出來，輔助大學生更好地進行思政知識的理解學習，深化大學生的思政知識的學習層次，確保大學生能夠真正掌握思政知識的具體內涵，提升大學思政教育的有效性。

三、 注重生活實例的教學利用

知識的學習終究要運用到生活實際，大學思政知識也不例外，因為只有通過思政知識的實際應用才能夠幫助大學生懂得思政知識在現(xiàn)實生活的真實需求，進而懂得在日常生活中將學習過的思政知識運用到解決生活實際問題，這樣才是思政教育的目的所在。對此，大學思政教師應當重視生活實例的引進，在適當的教學內容中可引導學生在生活實例中進行相關知識的分析需求，巧妙地利用生活實例的現(xiàn)象來理解思政知識，加深學習對于思政知識的理解程度。此外，大學思政教師在借助生活實例進行課堂教學時，應當合理地進行實踐教學，讓大學生進行思政知識的實際應用，再通過對比教學應用的生活化案例來幫助學生真正掌握思政知識生活應用的具體方法，滿足新形勢對于大學生的思政知識應用能力發(fā)展的要求。

四、 提升思政教師專業(yè)素養(yǎng)

大學思政教師作為課堂教學活動的主導者，其自身的專業(yè)素養(yǎng)對于思政教學活動的開展有著一定的導向作用，同時新形勢背景下對于思政教育所提出的個性化教學要求也需要教師的落實到位，在這樣的教學理念的影響之下，大學思政教師自身的教學專業(yè)素養(yǎng)提升就顯得十分必要了。因此，大學思政教師除了日常的教學之外，還應當適時地學習一些與大學生思政教育有關的理論知識，不斷地進行思政理論知識的革新和儲備，確保他們在進行思政課堂教學時能夠有效地與社會實際進行聯(lián)系，提升他們所主導的思政教育的時效性。同時，大學也應當定時組織大學思政教師外出學習，提升他們思政內涵層次，掌握更多有效地思政教學技巧，以及現(xiàn)代信息技術的教學應用能力的發(fā)展提升，并推動大學思政教師之間的教學經驗的交流，為大學思政教師提供更多學習交流的機會，借此來促使大學思政教師掌握更多有效的思政教學方法，確保其能夠根據學生的思政學習需求來采取最為合適的學習方法，滿足新形勢對于大學思政教學的要求。

結語：總的來說，在新形勢的背景之下，對于大學思政教學的個性化、現(xiàn)代化等都提出了明確的要求，要想有效地滿足新形勢對于大學思政教學的各項要求，就需要大學思政教師注重自身教學技能素養(yǎng)的提升，并通過現(xiàn)代信息技術來創(chuàng)新課堂教學形式，借助生活化的教學案例的應用來發(fā)展大學生的知識應用能力，更加高效地進行大學的思政教學，確保大學生能夠通過大學思政知識的學習綜合全面地發(fā)展。

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