徐西瑩　張猛

關鍵詞：中職學校 在線課堂 教學效率

課 題：本文系山東省濟寧市教育規(guī)劃課題《提高中等職業(yè)學校課堂教學效率的對策研究》（課題編號：2019NG331）的研究成果。

作為一名教師，無論開展線下教學還是線上教學，都希望學生能夠積極主動地參與，希望學生不僅僅是聆聽，還要主動與教師、與同學進行交流，以取得更好的課堂效果。

因為新冠肺炎疫情防控的需要，學生不能到校學習，中職學校根據(jù)有關部門“停課不停學”的要求，迅速調整了教學方法，借助智能手機、平板、臺式電腦等多種媒介，通過在線課堂的方式開展教學和管理。

一、在線課堂教學的具體做法

利用微信群、釘釘群、QQ群、學習強國等平臺開展在線教學。例如某班的班主任建班級微信群后，開始通過班級微信群開展線上教學和管理，并把每一位任課教師和負責教學監(jiān)督管理的教師、領導邀請進群。為了保障線上課堂教學按時進行、學生認真聽課學習，班主任給班干部做了明確的分工，要求班干部做到課前5分鐘提醒學生進入在線課堂，并監(jiān)督中途下線的學生。班主任按照學校的管理規(guī)定，每天填制在線教學過程表，通過截屏記錄在線課堂教學過程，統(tǒng)計教師上課情況和學生學習情況。

二、線上研討，精心組織教學，提高課程吸引力

為了全面提高在線課堂教學的效率，教師們在每周課程結束后，按照課程組進行教學研討并交流學生管理心得，以便及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，調整教學內(nèi)容和節(jié)奏。在教學內(nèi)容方面，教師以掌握住、學得會、用得上為目的，按照“課前+課中+課后”三個階段，針對中職學生特點，適當增加案例分析，引導學生深入思考，幫助學生集中注意力。

教師在課前做好教學設計，制訂精準化的線上授課教案，利用學校數(shù)字教學平臺精心選擇合適的線上教學資源，包括課程PPT、網(wǎng)絡學習資源等，確定重點講授的內(nèi)容，組織學生開展問題討論、進行隨堂測試。教師選擇貼近學生的學業(yè)水平和社會經(jīng)驗的事例，深入淺出地進行講解，逐步引入工作技能。教師事先寫出在線課堂教學全程的文字講稿，反復試講潤色，并在教學中根據(jù)學生學習情況及時調整。其目的就是提高學生的學習興趣，吸引他們積極參與到教學中來。

教師采用課堂講授、視頻演示、線上答疑等形式，鼓勵學生積極主動發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，激發(fā)學生的學習熱情，增強課堂教學的臨場感。教師還根據(jù)學生的學習狀態(tài)和學習效果，及時給予學生鼓勵，及時調整線上教學模式，不斷完善授課過程中的每個細節(jié)，確保線上教學的高質高效。

課后教師對學生反饋的問題及時予以解決并進行耐心的在線指導，這便于后續(xù)教學活動的開展。

三、開展線上學業(yè)質量檢測，及時調研發(fā)現(xiàn)問題

為了更好地了解線上學習的學業(yè)質量，教師利用問卷星平臺開展課程的在線測評考試。教師對各班級、各課程的教學測評情況進行總結和研討，寫出測評分析報告，認真查漏補缺，及時調整教學計劃。在提高教學質量的同時，教師也提高了利用信息化手段進行教學測評和教學評價的能力。

由任課教師結合已經(jīng)開展的在線課堂教學的內(nèi)容，設計30道以內(nèi)的測試題進行線上學業(yè)質量檢測。檢測完成后由任課教師撰寫線上學業(yè)質量檢測分析報告。通過檢測反饋，大部分學生都能積極參與網(wǎng)課學習，緊跟教師的節(jié)奏，但同時也發(fā)現(xiàn)了存在的問題。比如，每個班級會有幾名學生沒簽到;有的學生簽到了，但沒能積極參與課堂互動學習;有的學生不能在上課期間堅持學習;有的學生沒有參加考試;有的學生答題用時太短等。

教師還應圍繞在線課堂教學效果的相關問題設計調研問卷，比如學生采用什么設備進行在線課堂學習、學生對自己目前的在線課堂學習的評價等，并利用問卷星平臺發(fā)送給學生，讓學生進行填寫和提交，再由教師對調研結果進行總結和研討。

四、科學人性化管理，提高課堂參與度進而提高課堂效率

對于學生來說，長時間坐在手機或電腦屏幕前，難免會疲倦和懈怠，因此教師需要根據(jù)學生的實際情況，結合課程內(nèi)容，采用靈活的方式引導學生進行學習。教師要注意加強在線課堂教學的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣。在教學中，教師若發(fā)現(xiàn)微信參與度降低，就采用釘釘或者智慧云視頻會議的方式，增強學生的體驗感。教師還可結合課程設計案例，引導學生積極參與討論，對于實習實訓的內(nèi)容可以邀請行業(yè)專家進行講解互動。

對于不方便持續(xù)上網(wǎng)的學生，教師要積極與其家長進行溝通，盡最大努力為學生創(chuàng)設理想的學習環(huán)境，對實在沒有辦法解決線上學習問題的學生，可將學習資料（截屏資料、課件、視頻等）通過電子郵件的方式發(fā)送給他們學習。

班主任和任課教師按照正常教學作息時間要求學生按時起床、洗漱和著裝，上課期間不能躺著，不能吃東西，以強化學生認真對待在線課堂的態(tài)度，保障教學質量。為完善班級管理辦法，教師可積極采用塔形管理和量化考核辦法，從規(guī)范化角度把管理對象劃分為Ⅰ級、Ⅱ級、Ⅲ級三個管理級次。這三個級次涵蓋了所有的學生和主要的管理內(nèi)容，從而形成一級抓一級的層層分工負責且相互監(jiān)督的管理機制。

總之，“停課不停學”轉變了學生的學習方式，“離校不離教”轉變了教師的教學方式。讓學生在家安心學習、學有所獲，是教師最大的心愿。在線課堂教學要突出“以學生為本”的理念，就需要教師實時把握教學效果、不斷探索線上教學的新方法，從而提高整體教育教學質量。

參考文獻：

[1]潘靜.如何利用網(wǎng)絡教育資源提高課堂教學效率[J].學周刊，2019（22）.

[2]張猛.怎樣提高中等職業(yè)學校課堂教學效率[J].中國校外教育，2012（8）.

[3]張猛.提高學校課堂教學效率教師應注意的幾個問題[J].職業(yè)，2018（3）.

（作者單位：山東省濟寧市高級職業(yè)學校）