倪加銀

摘要：在教育改革的不斷推進(jìn)下，合作學(xué)習(xí)模式作為一種新興的教學(xué)模式，在提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展等諸多方面發(fā)揮了相當(dāng)大的作用。而教師也能通過這一教學(xué)模式提高課堂效率。本文就小組合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式進(jìn)行深入探討。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)教學(xué);小組合作;教學(xué)策略;實(shí)際應(yīng)用

在傳統(tǒng)的課堂中，學(xué)生處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，無法對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)充滿熱情與積極性，在某種程度上就會(huì)影響學(xué)習(xí)進(jìn)度的推進(jìn)。教師無法充分發(fā)揮自己的教學(xué)技術(shù)，只是單純實(shí)行填鴨式教育，忽略了學(xué)生的能力培養(yǎng)。為改變這種困境，盡快實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)不失為一種解決方案。

1、培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，提高學(xué)生合作能力

合作能力是當(dāng)代高中生必須具備的一項(xiàng)能力，合作能力在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、優(yōu)化學(xué)習(xí)方法等方面發(fā)揮著相當(dāng)重要的作用。學(xué)生在新時(shí)代還要掌握一定的合作技能，在小組討論、合作分工等方面擁有自己的思考能力。在高中階段，學(xué)生會(huì)有很多機(jī)會(huì)來鍛煉自身的合作能力，培養(yǎng)自己的合作技能，恰恰是這些機(jī)會(huì)，能讓學(xué)生清楚地意識(shí)到合作能力對(duì)自身未來發(fā)展的重要性，也會(huì)在今后的學(xué)習(xí)中更加注重這一方面的努力。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者，應(yīng)該盡可能地創(chuàng)設(shè)合作情境，能讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)來鍛煉自己的合作能力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)討論出來的結(jié)果進(jìn)行優(yōu)化。

例如，教師應(yīng)該首先教育學(xué)生學(xué)會(huì)尊重他人，能在討論的過程中提取他人的發(fā)言，并虛心接受他人對(duì)自己的建議與評(píng)價(jià)，在別人進(jìn)行發(fā)言的時(shí)候，不要故意打斷發(fā)言，應(yīng)該認(rèn)真聽講、仔細(xì)記錄，并不斷進(jìn)行反思與歸納。即使他人的看法與自己的看法發(fā)生沖突，也不要直接打斷別人的發(fā)言，而應(yīng)該耐心等他人發(fā)言完畢，之后在找到合適的時(shí)機(jī)與他人進(jìn)行討論。如何進(jìn)行發(fā)言也是相當(dāng)重要的一部分。學(xué)生應(yīng)該在發(fā)言之前認(rèn)真進(jìn)行準(zhǔn)備，對(duì)論點(diǎn)論據(jù)有著清楚的認(rèn)識(shí)，應(yīng)該有理有據(jù)，做到有的放矢。在他人提出自己的疑問與看法時(shí)，應(yīng)該認(rèn)真思考，并進(jìn)行耐心細(xì)致的解釋。

2、引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，進(jìn)行課堂針對(duì)教學(xué)

在高中時(shí)期，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展尤為迅速，學(xué)生越來越注重自身個(gè)性的養(yǎng)成，而由于個(gè)性發(fā)展與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率之間有著密切的聯(lián)系，教師就必須通過各種方式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)性化方面的培養(yǎng)。高中生彼此之間由于家庭、社會(huì)環(huán)境的不同，個(gè)體差異較大，彼此之間價(jià)值觀、人生觀都有著不同之處，而且他們之間的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面也有著相當(dāng)明顯的區(qū)別。如果此時(shí)教師只是一味地實(shí)行無差別教學(xué)，就無法充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，而且教學(xué)效果也會(huì)非常的不明顯。很顯然，教師必須及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，認(rèn)真研究新型教學(xué)模式，利用多樣化教學(xué)手段來培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性思維。

例如，現(xiàn)在相當(dāng)熱門的“題海戰(zhàn)術(shù)”，就是忽略學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的產(chǎn)物，“題海戰(zhàn)術(shù)”看似能在短時(shí)期內(nèi)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，但在長(zhǎng)期來看卻對(duì)學(xué)生十分的不利，學(xué)生在這種教學(xué)模式下，只是一味地做題，而沒有對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行更加深層次的理解與感悟，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的思維固化，無法養(yǎng)成創(chuàng)新性思維，學(xué)習(xí)的效率與興趣也會(huì)大大降低。因此，教師應(yīng)該努力避免采用這種教學(xué)模式，改用更加具有針對(duì)性的教學(xué)手段。教師可以對(duì)課本上的例題或是網(wǎng)上的資料進(jìn)行改進(jìn)，從中挑選出經(jīng)典例題，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，從而對(duì)化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生更加濃厚的興趣。

3、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，進(jìn)行自我合理定位

現(xiàn)階段教育改革的重點(diǎn)在于能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，讓學(xué)生能對(duì)問題有著自己的看法與見解，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，而通過合作教學(xué)，讓學(xué)生彼此之間交流經(jīng)驗(yàn)，交換想法，更加主動(dòng)地參與到對(duì)問題的思考當(dāng)中去，從而提高自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。獨(dú)立思考的前提在于能對(duì)自己有著非常清楚的定位，能對(duì)自己的能力與不足有著非常明顯的認(rèn)識(shí)，能在今后的學(xué)習(xí)中改進(jìn)自己的不足。在合作教學(xué)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，在平等的交流中幫助學(xué)生認(rèn)清現(xiàn)實(shí)。合作教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的同時(shí)，也能讓學(xué)生彼此之間有著積極踴躍的交流，從而更能清晰地認(rèn)識(shí)到自己的不足，并且?guī)椭税l(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點(diǎn)。

例如，在“氯氣的制備”這一課中，教師可以先介紹課本上提到的“化學(xué)史話”，并將其與氧化還原反應(yīng)的有關(guān)知識(shí)相結(jié)合，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)若干種制備Cl2的可行方案。比如MnO2與濃HCl加熱進(jìn)行反應(yīng)，電解飽和NaCl溶液等，讓學(xué)生進(jìn)行分小組討論，通過實(shí)驗(yàn)來論證各種方案的可行性，并對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行記錄與整理，將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，最后得出自己小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，討論出最佳的制備方案。最后由各小組進(jìn)行上臺(tái)展示。教師要做的就是在實(shí)驗(yàn)過程中給予一定的幫助，并參與到討論中去。

由以上可以看出，為了達(dá)到有效促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，教師在小組劃分、課堂討論、實(shí)驗(yàn)操作等方面都要發(fā)揮著積極的引導(dǎo)作用，同時(shí)也要做好課后評(píng)比，小組展示環(huán)節(jié)的工作，讓各個(gè)小組之間能加強(qiáng)合作與交流，提高教學(xué)效率，促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)發(fā)展。

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