宋康寧

摘要：新高考模式構建了人生規(guī)劃、專業(yè)與學校的選擇和高中學科選擇的邏輯體系，改變以往分階段進行教學的模式，解決了文理界限過于明顯而產生的教學弊端，還對學生在興趣特長方面的發(fā)展進行了指引。基于此，文章就新高考對高中政治學科教學的新要求及應對措施進行分析研究，以供參考。

關鍵詞：新高考;高中政治;應對措施

引言：

教師在教學過程中不僅要完成基本教學任務，還要促進教學改革工作的開展。新高考模式對高中政治學科教學提出了新要求，即要求其與素質教育融為一體，并實現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃和高考科目的統(tǒng)一[1]。

1教學理念的新要求和應對策略

《普通高中思想政治課程標準（2017年版）》（以下簡稱《課程標準》）要求教育工作應將學生作為核心，此種教學理念與傳統(tǒng)教學存在很大的不同，其主要體現(xiàn)在知識的傳授上。

首先，教師在實際教學過程中應將學生作為教育工作的根本，對學生的創(chuàng)造性給予更多的尊重，以便將學生的主體地位充分地凸顯出來;還應將對理論知識的單向傳授轉變?yōu)閷碚撝R的理解和應用，加強對學生的引導，使學生能夠將課本知識轉變?yōu)樽约旱睦砟钆c觀點，再通過應用所學知識分析與解決生活中遇到的問題，從而逐漸形成自己的方法論，從發(fā)現(xiàn)與思考問題轉變?yōu)榻鉀Q問題，實現(xiàn)從理論到實踐的轉變，充分迎合《課程標準》提出的新要求[2]。

其次，教學情境是開展教學工作所形成的情境，其在一定程度上決定了學生在問題探究上的興趣。要想提高高中政治教學質量，教師就要優(yōu)化課堂教學策略，創(chuàng)設多維度的探究情境，促使學生在受到各種感官刺激的同時，提高對課堂教學的參與度，獲得更好的學習體驗。

最后，政治教學工作的主要目的是讓學生通過所學知識對社會、經(jīng)濟、時政等方面有一個正確的認識，并探究出繁雜生活的本質。這不僅能夠提升學生的政治溯源能力，還能夠提高學生的法治意識，將學生培養(yǎng)成為符合新時代發(fā)展要求的人才，使其為社會發(fā)展做出自己的貢獻。

2新高考背景下高中政治學科教學的應對措施

2.1建立起更加和諧的師生關系

在新高考改革環(huán)境中，高中政治教師必須要積極與學生建立起更加良好的師生關系，進一步營造出一種良好的學習氛圍，使得學生可以在這種輕松愉悅的環(huán)境中學習政治理論知識，其不僅會充分調動學生對政治學習的積極性以及主動性，還能夠有效提升整體教學效率。

在新高考改革下，高中政治教師不僅需要積極向學生傳授相應的理論知識，還要更好地端正學生的學習態(tài)度，進一步優(yōu)化教師與學生之間的關系。因此，這就需要政治教師在實際教學過程中，準確把握好教與學的關系，并遵循基本的生本理念，確保高中政治教師可以將學生的全面發(fā)展作為主要目標，建立起更加和諧的師生關系[3]。這種和諧的師生關系，不僅能夠進一步強化學生的交流互動，還能夠利用各類多媒體教學設備來激發(fā)學生的學習積極性以及學習熱情，使其能夠積極主動地進行學習，并將其在學習過程中所產生的問題及時反饋給教師。同時，教師也應當注意學生的反饋，除卻要測試學生的接受程度之外，還應當積極與學生進行談心，并與學生的家長展開溝通，這樣能夠在提高學生政治學習能力的同時，強化學生的學習信心以及學習效率。

2.2利用信息技術，創(chuàng)設教學情境

隨著信息技術的不斷進步，教育行業(yè)可以利用信息技術的優(yōu)勢彌補傳統(tǒng)教學模式中的不足之處，無論是課前預習還是課后溝通，都可以借助信息通信軟件實現(xiàn)師生的有效溝通。教師可以利用微信、QQ、微博與學生進行私聊、群聊和信息共享，利用移動終端實現(xiàn)教學資料的高效共享，為實現(xiàn)個性化教學方案的有效實施提供技術條件。

在高中課堂教學中，教師可以利用先進的多媒體技術創(chuàng)設教學情境，采用委婉的方式引導學生逐漸形成良好的學習狀態(tài)，從而實現(xiàn)知識的有效消化和吸收。教師可以構建一個在線教學平臺，將微課和相應的練習題目和測試項目上傳于該平臺，通過技術的應用優(yōu)化正式課堂教學策略，將枯燥、抽象的政治知識通過視頻、圖片、音頻等形式展現(xiàn)出來，在視覺、聽覺等多重感官系統(tǒng)上給學生帶來豐富的聽課體驗。利用真實的案例和教學語言的魅力創(chuàng)設多維度的政治知識探究情境，為提升課堂教學質量奠定基礎。

2.3豐富和完善教學手段

在新高考背景下，教師應基于生活實踐，加強對學生學習的引導，培養(yǎng)其學習興趣，使其形成良好的思維品質[4]。這要求教師擁有更豐富的教學手段與方法。隨著信息技術和互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，其為教學提供了更多的資源，教師要有效利用這些資源，篩選出能夠應用的視頻與音頻材料，以便引導學生進行調查與研究，促使學生在實踐過程中實現(xiàn)個性化發(fā)展。教師對教學手段進行創(chuàng)新時應遵循教學規(guī)律，尊重學生的學習主體地位，在教學中為學生留出充足的自主學習和思考時間。在引導學生對知識進行分析時，教師應合理應用教學資源，由淺入深地提出問題、導入知識教學，并加強學生之間的交流與合作，讓學生進行動態(tài)學習和研究性學習。

例如，在教學“生活與消費”一課時，教師可以首先利用多媒體設備播放原始部落人類以物換物的事例，并提問：“你們認為這樣的交換方式方便嗎？采用什么樣的方式更為方便？”由此激發(fā)學生的探究興趣，使學生形成積極的學習態(tài)度，進而順理成章地引出金錢的概念，為后續(xù)教學貨幣、一般等價物等概念做好鋪墊。教師根據(jù)教學內容選擇并使用合適的教學手段，對提升教學效果能夠起到積極作用，促使教學工作得以更好地開展。

結束語

總而言之，在新高考背景下，教師應充分分析新高考模式提出的新的教學要求，不斷學習新的教學思想和方法，更新自己的教學理念，提升自身的業(yè)務能力和創(chuàng)新能力。教師還要和同行加強交流，相互借鑒，取長補短，從而更好地進行教學反思，以完善自己的教學。

參考文獻：

[1]付玉軍.基于新高考的高中思想政治教學策略分析[J].高考，2021（01）：1-2.

[2]王俊麗.新高考背景下高中政治課教學方式的構建分析[J].新課程教學（電子版），2020（23）：36-37.

[3]李劍鋒.新高考背景下高中政治學科面臨的困境及對策[J].長江叢刊，2020（18）：187-188.

[4]馬思聰.新高考背景下高中政治教學面臨的挑戰(zhàn)與對策[J].高考，2020（11）：74.