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        雙減政策下初中生物有效作業(yè)設(shè)計(jì)

        2021-11-24 15:00:22羅盛毅
        關(guān)鍵詞:有效作業(yè)雙減政策作業(yè)設(shè)計(jì)

        羅盛毅

        摘要:當(dāng)前教育雙減政策下,許多的教育問題都被擺在了更明顯的地方,雙減政策的實(shí)施不僅對與學(xué)生來說是減負(fù)的,而且對于整個(gè)教育教學(xué)來說,都是非常重要的,具有重要的意義。而且此次的雙減力度非常大,對于許多的教育問題采取了更強(qiáng)硬的解決態(tài)度,我們每一位教師都應(yīng)該在這次雙減政策落實(shí)過程中,發(fā)揮好自己的作用,堅(jiān)守自己的崗位,順應(yīng)這個(gè)政策進(jìn)行改動,積極的改動自己的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略。初中生物是非常重要的一門初中課程,我們教師在教學(xué)過程中,一定要足夠的重視這門課程,我們初中生物教師在這次雙減政策背景下,一定要進(jìn)行積極的改動,進(jìn)行有效的作業(yè)設(shè)計(jì),減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí),發(fā)展學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),幫助學(xué)生進(jìn)行更加深度的學(xué)習(xí)。

        關(guān)鍵詞:雙減政策;初中生物;有效作業(yè);作業(yè)設(shè)計(jì);生物作業(yè)

        雙減政策給我們教育界帶來了巨大的改變,我們每一個(gè)人都必須做出改變,我們作為教育行業(yè)的一員,需要為教育事業(yè)做出自己的貢獻(xiàn),我們每一位教師都要為學(xué)生的學(xué)習(xí)效果而努力,為了學(xué)生的全面發(fā)展而努力。我們每一位教師都應(yīng)該明確作業(yè)的價(jià)值,擺正作業(yè)的位置,然而在現(xiàn)在的生物作業(yè)設(shè)計(jì)過程中,仍然是存在著許多的問題,需要解決。

        一、初中生物作業(yè)現(xiàn)狀

        1.1作業(yè)量不科學(xué)

        初中生物在初中的眾多科目中,屬于一個(gè)比較小的科目,學(xué)生大多不愿意在這個(gè)科目上花費(fèi)過多的時(shí)間,教師在留作業(yè)的過程中,往往會出現(xiàn)作業(yè)量過多或者過少的情況,往往不能科學(xué)合理的把握作業(yè)的量,這就非常的不利于學(xué)生的初中生物這一科目的學(xué)習(xí),也會影響學(xué)生對其他科目的學(xué)習(xí),影響學(xué)生的全面發(fā)展。

        1.2作業(yè)的內(nèi)容安排不科學(xué)

        作業(yè)應(yīng)該是課堂教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充和延續(xù),教師和學(xué)生都應(yīng)該正確對待生物作業(yè),認(rèn)真的安排生物作業(yè),高效的利用作業(yè)來加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解和掌握。教師在平時(shí)的作業(yè)安排過程中,就存在著一些繼續(xù)沿用書上的原題、例題的現(xiàn)象,而且內(nèi)容大多重復(fù),題目之間沒有邏輯的聯(lián)系,大體上都是一個(gè)內(nèi)容,學(xué)生做了這些作業(yè),對他們的學(xué)習(xí)也沒有很強(qiáng)的促進(jìn)作用。

        二、初中生物有效作業(yè)設(shè)計(jì)的具體措施

        2.1科學(xué)安排生物作業(yè)的量,整體把控教學(xué)

        在雙減政策的大背景下,教師就可以進(jìn)一步科學(xué)合理的安排初中生物作業(yè)。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中,一定要對作業(yè)有一個(gè)合理的把控,進(jìn)行整體教學(xué)。首先,教師在教學(xué)過程中,一定要正確對待作業(yè),把作業(yè)放在一個(gè)合理的地位上,擺正作業(yè)的位置。其次,教師在進(jìn)行作業(yè)布置的時(shí)候,也應(yīng)該多方面考慮,不可以片面考慮,教師一定要根據(jù)課堂教育的情況,和學(xué)生對這部分知識的掌握情況,以及學(xué)生最近的學(xué)習(xí)狀態(tài),多方面考慮,來科學(xué)的為學(xué)生留一些合適的作業(yè)。最后,教師在留作業(yè)的時(shí)候,可以在作業(yè)中,為不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生,提供不同的作業(yè)的量,讓每一個(gè)學(xué)生都可以從做作業(yè)的過程中,更大限度的獲得個(gè)人的提升,高效的做作業(yè),提高作業(yè)對學(xué)生的價(jià)值和意義。

        例如,教師在進(jìn)行七年級生物上冊第一單元《認(rèn)識生命》,這一單元的教學(xué)過程中,這一單元的內(nèi)容相對是比較容易的,學(xué)生應(yīng)該容易理解,而且重點(diǎn)的知識點(diǎn)也不是很多,對于學(xué)生來說,難度不是很大,而且此次學(xué)生剛剛開始步入初中的學(xué)習(xí)和生活,她們面對的困難和壓力可能是比較多的,所以教師這個(gè)單元的作業(yè)就可以相對的少一些,只是針對重要的知識點(diǎn)留一些作業(yè)。

        2.2合理安排作業(yè)的內(nèi)容

        作業(yè)應(yīng)該是緊密的結(jié)合課堂所學(xué)內(nèi)容,進(jìn)行知識的練習(xí)和鞏固,不可以繼續(xù)是書上的例題,原題,而可以是相關(guān)的題,幫助學(xué)生進(jìn)行舉一反三的學(xué)習(xí),更好的深度學(xué)習(xí),不斷的挖掘?qū)W生的最近發(fā)展區(qū),發(fā)展學(xué)生的能力。教師在安排作業(yè)的時(shí)候一定要注意作業(yè)的內(nèi)容不能過于簡單或者過于困難,這樣都是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)步,教師的作業(yè)內(nèi)容一定要難度適中,處于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)上,為學(xué)生探明她們的潛能,在合理的范圍內(nèi)提高學(xué)生的能力。而且,作業(yè)之間一定要有一定的內(nèi)在聯(lián)系,最好是對知識點(diǎn)的不同層面的多種考察,而不應(yīng)該只是一個(gè)方面的一個(gè)考察,應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對知識的掌握情況,鞏固學(xué)生對于知識的理解,促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。

        例如,教師在進(jìn)行八年級生物上冊第20章《生物的遺傳和變異》的教學(xué)時(shí),這一章的內(nèi)容很多,知識點(diǎn)比較瑣碎,而且知識點(diǎn)之間的關(guān)系比較錯(cuò)綜復(fù)雜,學(xué)習(xí)理解和學(xué)習(xí)這一章的時(shí)候,可能就存在一定的困難。但是這一章的內(nèi)容其實(shí)是涉及很多個(gè)方面的,是可以整理成體系的,所以教師在進(jìn)行作業(yè)布置的時(shí)候,就應(yīng)該有這樣的意識,合理布置作業(yè),多知識的多個(gè)維度進(jìn)行作業(yè)題目的設(shè)計(jì),教師應(yīng)該避免對同一知識點(diǎn)的過度考察,減少無效的作業(yè),設(shè)計(jì)更多的有效的作業(yè),讓學(xué)生的作業(yè)更有價(jià)值,合理安排作業(yè)的內(nèi)容。而且在后期的教學(xué)過程中,教師可以根據(jù)學(xué)生對于知識的掌握情況,適當(dāng)?shù)娜ゼ由钭鳂I(yè)的難度,為學(xué)生創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū),并幫助學(xué)生到達(dá)她們的最近發(fā)展區(qū),不斷的增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)。而且適當(dāng)難度的作業(yè),可以促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)行更加有深度的學(xué)習(xí)。對于學(xué)生來說有很多的好處。

        [結(jié)束語]綜上所述,在雙減政策的背景下,教師在進(jìn)行初中生物的作業(yè)設(shè)計(jì)過程中,一定要進(jìn)行一個(gè)整體的把控,一定要合理來安排學(xué)生的作業(yè),注意作業(yè)的量,不可以過多或者過少,不能加大學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。而且教師一定要注意題目之間的聯(lián)系,注意知識的層次性,從不同的知識層面對學(xué)生進(jìn)行知識的考察,幫助學(xué)生增強(qiáng)對這些知識點(diǎn)的理解和掌握,高效的學(xué)習(xí),提高作業(yè)對于學(xué)生的價(jià)值,盡可能的減少,甚至避免無效的作業(yè),促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1]岳卿.淺談初中生物有效作業(yè)設(shè)計(jì)[J].新課程導(dǎo)學(xué),2017,(20):20.

        [2]范芳璽.初中生物有效作業(yè)設(shè)計(jì)探研[J].中學(xué)教學(xué)參考,2016,(20):117.

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