杜文迪

摘要：隨著我國經(jīng)濟的飛速增長，人們的收入水平不斷提高，對于教育的重要性有了越來越清晰的認知，在對教育提高重視的同時，也推動著教育的不斷改革。初中物理學科作為初中階段接觸的新學科，具有較強的邏輯性和實踐性，傳統(tǒng)的初中物理教學模式中，教師的教學方法往往是對學生進行知識輸入，缺乏對學生興趣的重視，導致學生在學習過程中很容易出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，影響了初中物理教學的順利開展。通過對生活素材的有效運用，加強物理知識和生活的聯(lián)系，在提高學生學習趣味性的同時，降低了學生對物理知識的理解難度，從而激發(fā)了學生的學習興趣和信心，提高了學生的整體學習質(zhì)量。

關鍵詞：初中;物理教學;生活素材

隨著教育的不斷改革，教學過程中越來越重視對學生進行素質(zhì)教育，素質(zhì)教育理念的提出推動著各個學科都進行了較大的變革，從而有效地提高了教學質(zhì)量。初中物理是初中教學過程中的重要學科，其擁有較強的實踐性、抽象性和邏輯性，而且初中物理是屬于剛剛接觸物理的階段，一定程度上加強了學生的學習難度，如果不能有效地加深學生對知識的理解程度，會導致學生的整體效率低下，甚至會導致學生的學習積極性下降。物理知識源自于生活，在初中物理教學過程中，教師通過對生活素材的有效運用，可以顯著提高學生對物理知識的理解。本文針對初中物理教學中生活素材的有效應用展開研究，對生活素材在教學過程中發(fā)揮的作用進行探析，為提高物理教學效率提供參考建議。

一、將生活用品導入課堂

在初中物理教學過程中，如果有新課學習，可以把學生日常生活中熟悉的生活用品應用到教學課堂中，讓生活物品輔助課程教學，通過將熟悉的物品應用到學習過程，可以充分調(diào)動學生的學習積極性和熱情。例如，在進行初中物理“升華和凝華”這一課的教學時，可以把白熾燈應用到教學課堂中，在進行教案準備時，教師可以準備一個廢棄的白熾燈，然后在新課講解之前，對學生進行提問：“同學們，大家觀察一下，這個廢棄的白熾燈為什么不能使用了呢？它和正常使用的白熾燈有什么區(qū)別？”通過提問的方式導入新知識，可以讓學生主動思考：白熾燈為什么不能使用，白熾燈不能使用和白熾燈變黑的原因。通過將生活用品作為素材，并以提問的形式來進行新知識的導入，可以顯著提高學生的學習積極性和興趣。

二、營造生活化學習氛圍

想要將生活素材有效應用于初中物理教學過程中，不僅需要教師對于教學內(nèi)容有著深入的理解，還要注重生活化學習氛圍的營造，通過創(chuàng)設生活化的教學場景，更有助于激發(fā)學生的學習興趣和熱情，讓學生主動投入到學習過程中，并對學到的物理知識進行有效地應用。例如，在進行“力”的知識講解時，教師在引入生活素材的同時，還可以進行教學氛圍的構建。最簡單的方式，可以讓學生嘗試推動自己的課桌，并讓學生深入感受，推動課桌受到的力。在結束思考之后，教師在對學生進行提問，如：我們在推課桌的時候會受到哪些力？部分同學會認為只有課桌受到了力的作用，而人并沒有受到力的作用，這些學生的主觀想法，會認為是由于自己用力做動作才會動。在得到學生的答案之后，教師可以通過教學視頻進行展示，當一個人穿著輪滑鞋，在他用力推墻的同時，自身也會向后退。通過視頻向學生進行展示，可以更加直觀地讓學生了解到力的作用是相互的，從而進一步加深學生對于力學知識的理解，從而提高學生的學習效率，降低學習難度。

三、利用生活經(jīng)驗培養(yǎng)學生的物理思維

當教師運用生活經(jīng)驗進行物理教學時，要注重對生活經(jīng)驗的選擇和教學內(nèi)容是否匹配，以及生活經(jīng)驗是否具有嚴謹性。物理教師在進行生活經(jīng)驗選擇時，要選擇已經(jīng)存在已久，并且被證實是正確的樣例，這樣才能保證教學內(nèi)容的嚴謹性。生活經(jīng)驗往往是人們經(jīng)歷了長久的日常生活，對生活中的現(xiàn)象進行經(jīng)驗總結，并長期實踐所得到的。教師在將生活經(jīng)驗應用到教學當中時，除了要證明生活經(jīng)驗的正確性，還要通過對生活經(jīng)驗進行反推，讓生活經(jīng)驗反映到物理知識當中，從而引導學生，對學到的知識進行靈活應用，培養(yǎng)學生的物理思維。例如，在講解“融化和凝固”一課時，可以引用民間俗語“霜前冷，雪后寒?！辈閷W生展示相關視頻，讓學生在觀看視頻后進行反思，去思考這種現(xiàn)象的物理知識。如，“霜前冷”是由于在結霜時，空氣中的水蒸氣會凝固成小水珠，而出現(xiàn)這種現(xiàn)象是由于溫度低于0度，所以下霜才會冷;下雪時，人們往往不會感覺到寒冷，而雪融化的時候，人們會感覺天氣變得十分寒冷，這是由于雪在融化的時候會吸收熱量，所以才會產(chǎn)生“雪后寒”的感覺。通過這樣生活經(jīng)驗的舉例，有助于引起學生的興趣，使得學生在結束課堂學習之后，愿意去主動尋找生活中的物理經(jīng)驗，將學到的知識在日常生活中得到應用，從而起到培養(yǎng)學生物理思維的效果。

四、組織學生進行課堂活動

開展課堂活動，對于教學工作的開展有著積極的作用，在教學過程中，教師對班級學生進行小組分配，然后組織開展課堂活動，教師作為活動的引導者，引導學生投入到課堂活動當中，在提高學生知識體系構建的同時，更有助于改善師生關系，讓學生在課堂活動當中，理解物理學習中的重點與難點，提高教學質(zhì)量。例如，在進行“大氣壓強”一課講解時，教師通過對學生進行分組，為學生準備硬紙片、玻璃杯和水等實驗材料，讓學生進行實驗，在放滿水的玻璃杯上蓋上硬紙片，然后迅速把玻璃杯和紙片進行翻轉，學生就會發(fā)現(xiàn)水和紙片都不會掉下來，然后教師再進行大氣壓強知識的引入。通過實踐操作，讓學生在實驗過程中進行知識的學習，可以顯著提高學生的專注力，幫助學生更好地理解教學內(nèi)容，從而提高初中物理教學的教學質(zhì)量。

結語

綜上所述，初中物理的教學內(nèi)容，不能只是理論知識的教授，要通過和生活結合才能更好地發(fā)揮教學效果。在初中物理教學過程中應用生活素材，可以有效提高學生的學習熱情和效率，更好地幫助教學工作的順利展開，培養(yǎng)學生的物理思維，從而提高教學質(zhì)量，為社會輸送更多的高素質(zhì)人才。

參考文獻：

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