張曉娟

摘要：現(xiàn)代信息技術的發(fā)展與應用，進一步推動了我們步入了信息化的新時代，現(xiàn)代信息技術已經影響了我們的日常生活、學習以及工作等方面，給我們帶來了意想不到的便利與樂趣。不容置疑，將現(xiàn)代信息技術與學科教學深度融合是教學改革的必經之路，本文就小學數學教育為研究對象，來展開深度融合策略分析。

關鍵詞：現(xiàn)代信息技術;小學數學教學;深度融合;策略;研究

現(xiàn)代信息技術是集文字、語音、動畫、視頻、圖片等融為一體的，用于輔助學科教學的一種教學手段，它具有內容飽滿、信息量龐大、教學效果較為直觀等特點。小學數學是小學教育中比較有難度的基礎學科，它需要學生具有邏輯思維力、分析力、觀察力、想象力等，是小學教育中的重點學科。將現(xiàn)代信息技術與小學數學教學深度融合可以有效的鍛煉學生的邏輯思維力、想象力等，有效的提高老師的教學效率，做到豐富教學資源等作用。

一、利用現(xiàn)代信息技術做課前引導，激發(fā)學生學習的興趣

數學是一個邏輯性比較強的學科，尤其是高年級的數學需要學生有很好的邏輯分析能力以及空間想象力，這也就是造成了部分學生不喜歡學習數學的根本原因所在，甚至有部分學生出現(xiàn)了排斥學習數學的心理變化。這時候老師要做到：細心地加以心理引導，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)數學的魅力，增加學生對學習數學的自信心與成就感。利用現(xiàn)代信息技術進行數學的課前引導就是一個很好的教學舉措，該方法可以促進學生自主學習的動力，增加學習的興致。比如在“旋轉圖形”一課上，老師可以在課前利用現(xiàn)代信息技術給學生們展示一些旋轉圖形的動態(tài)動畫，以及旋轉圖形在生活中、工作中的應用，將課本的內容盡可能的貼近我們的實際生活，做到吸引學生的注意力、激發(fā)學生學習興趣的重要使命，進一步的引導學生進行課前的自主學習，為老師的課堂教學奠定堅實的基礎。再比如在“相遇”課程的課前引導上，可以利用現(xiàn)代信息技術模擬物體的速度與距離，生動有趣的展現(xiàn)相遇的過程，做到有效的吸引學生的專注力。

二、將現(xiàn)代信息技術運用到小學數學教學課堂上，解決教學難點

數學的魅力就是在于問題的解決和難點的攻破，以問題為基點展開一系列的分析、計算、驗證的循環(huán)過程。數學的教學也是一樣的原理，先進行問題的提出，在通過老師的講解、計算、驗證等教學過程達到教學的目的。老師將課本中的重點、難點給學生講解明白透徹是老師的本職工作，將現(xiàn)代信息技術運用到數學課堂上，可以幫助老師攻破教學中的難點。比如在“觀察物體”一課上，傳統(tǒng)的教學方法是通過語言來表達各個角度下觀察到的物體圖形，需要學生絞盡腦汁的去發(fā)揮空間想象力，對于小學生來說存在著很大的學習難度。借助現(xiàn)代信息技術的魅力，將物體全方位的展現(xiàn)在學生的面前，學生可以更加具體、清晰的由各個方位觀察物體，可以將物體立體的印在學生的腦海里，鍛煉學生的空間想象力與邏輯分析能力。再比如在“長方體表面積”一課上，老師可以充分利用現(xiàn)代信息技術將長方體展開，通過分別計算拆分后的每個圖形的面積，在進行相加得到最后的計算結果，用這個拆分再組合的方法來驗證長方體表面積的計算公式。通過驗證其公式的準確性的方法，有利于塑造學生對待數學的嚴謹態(tài)度，同時可以做到加深學生對公式的記憶，加強對數學知識點的認知。不言而喻，將現(xiàn)代信息技術運用到數學課堂的教學中去，可以降低教學的難度階梯，攻破教學中的重點和難點，將現(xiàn)代信息技術積極的、合理的運用到教學中去是教學改革的大勢所趨。

三、借助現(xiàn)代信息技術進行數學課程總結，鞏固課本中的知識點

正確的學習過程就是課前預習——課堂學習——課后鞏固，借助現(xiàn)代信息技術可以進行課堂知識點的總結，鞏固數學課本中的重點、難點。比如在學完“分數及分數的加法和減法”一課時，老師可以利用現(xiàn)代信息技術進行知識點的總結，利用文字、圖片和視頻給學生們展示一下分數的意義與性質、分數的加法和減法的運算規(guī)則和運算方法等等，給課本的知識做一個系統(tǒng)的、全面的總結，鞏固學生對知識點的學習與運用，同時可以通過系統(tǒng)的總結檢驗學生課堂學習的成果，及時發(fā)現(xiàn)學習中存在的問題，做及時的補救學習和鞏固學習，這樣有利于教學質量的提高，同時促進學生養(yǎng)成及時復習的學習習慣。利用現(xiàn)代信息技術也可以進行單元數學的測試，在單元課程學完后通過現(xiàn)代信息技術進行單元知識點的復習與測試，比如在“多邊形的面積”單元學習后，利用現(xiàn)代信息技術進行單元知識點的檢測，通過各式各樣多邊形的展示，學生來計算其面積，老師鼓勵學生積極快速的運轉大腦，調動學生的積極性，這種復習方式可以培養(yǎng)學生的競賽精神，有利于學生對數學的學習。

四、借助現(xiàn)代信息技術整合數學教學資源

教學資源是教學的先決條件，可以說沒有教學資源那么教學是沒有辦法進行的，利用現(xiàn)代信息技術可以做到高度整合數學教學資源，使其更有效的開展小學數學教學活動。比如在“容積”一課中，傳統(tǒng)教學方式老師需要借助量杯、各種形狀的容器作為教具進行教學，在教學過程中是比較繁瑣和復雜的，而且實驗的數據可能有誤差的存在，利用現(xiàn)代信息技術可以將教具有機的整合到一起，通過多媒體展示容積的含義，這種教學手段較傳統(tǒng)的教學方式更為直觀，可以有效推進教學的進度。比如在“速度與加速度”一課上，比較常用的教學方式是老師通過課本講解內容，利用現(xiàn)代信息技術可以展現(xiàn)立體的圖像，模擬速度與加速度，老師也可以利用該技術給學生們展示一下各個交通工具能達到的速度與加速度數值，豐富學生的知識點儲備，也可以讓學生們對知識點理解的更加透徹，利用現(xiàn)代信息技術有效的整合數學教學資源，對老師的教育的活動起到了很重要的作用。

總結

現(xiàn)代信息技術的應用是時代進步的標志，不難看出來，將現(xiàn)代信息技術與小學數學教學的融合對教學活動是非常有益處的，本文在幾個方面闡述了現(xiàn)代信息技術與小學數學教學融合的策略分析，希望可以給廣大教育學者帶去幫助。

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