丁春花

摘要：高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)包含多方面內(nèi)容，如科學(xué)態(tài)度、物理思維、實(shí)驗(yàn)水平等，對于高中學(xué)生而言，物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅會對其學(xué)習(xí)成果帶來最直接的作用和影響，同時(shí)，也與其物理潛力的激發(fā)有著密不可分的聯(lián)系?；诖?，本文以物理學(xué)科核心素養(yǎng)為研究對象，深入剖析其具體的培養(yǎng)策略，以期為高中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)帶來一定的參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：高中物理教學(xué);物理學(xué)科;核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣和品格，以及其在學(xué)習(xí)過程中所獲得的能夠?qū)ζ湟簧陌l(fā)展帶來影響的能力。高中物理學(xué)科不僅具有較強(qiáng)的理論性，同時(shí)也對學(xué)生的實(shí)踐能力有著較高的要求，而知識的抽象性更是大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。針對這一問題，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取有效措施來培養(yǎng)其學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的具體策略

1、生活實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念

高中物理知識有著較強(qiáng)的抽象性，對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)難度較高，針對這一情況，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)將課本理論知識與生活實(shí)例相結(jié)合，從而將物理知識更直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生。除此之外，學(xué)生在見到各類奇妙的生活現(xiàn)象時(shí)也能夠自覺使用物理知識來進(jìn)行解釋，從而為其物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供動(dòng)力源泉。比如，在講解光的折射與反射現(xiàn)象時(shí)，教師則可利用生活中的顯微鏡、全身鏡等實(shí)例來幫助學(xué)生對生活中常見的現(xiàn)象進(jìn)行分析;除此之外，除了教師所提供的案例外，教師還可鼓勵(lì)學(xué)生通過思考和觀察來提出生活中其他與光的折射和反射現(xiàn)象相關(guān)的案例。

2、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維

通過創(chuàng)設(shè)情境、提出問題并要求學(xué)生回答問題，不僅能夠有效提升學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，維持學(xué)生的求知欲，同時(shí)，也能幫助學(xué)生養(yǎng)成積極探索、獨(dú)立思考的優(yōu)良習(xí)慣。具體來說，比如，教師在講解物體的位移這一知識點(diǎn)時(shí)，則可根據(jù)學(xué)生的日常生活來創(chuàng)設(shè)情境，如引入學(xué)生上學(xué)時(shí)所使用的交通工具。這樣的情境與學(xué)生的生活密切相關(guān)，因此更能為學(xué)生理解。通過這一方式，學(xué)生不僅能夠?qū)ψ陨淼纳罱?jīng)驗(yàn)進(jìn)行充分利用，同時(shí)，班級內(nèi)部所有不同水平的學(xué)生都能有機(jī)會參與課堂問答，與教師進(jìn)行互動(dòng)，在此背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也能夠得到極大地提升。同時(shí)，將生活情境與物理知識相結(jié)合，不僅能夠幫助學(xué)生深刻地認(rèn)識到物理學(xué)習(xí)的奧秘，也能鼓勵(lì)學(xué)生將理論知識運(yùn)用于生活實(shí)踐。但教師應(yīng)注意的是，在創(chuàng)設(shè)生活情境時(shí)，不僅應(yīng)確保內(nèi)容典型、符合學(xué)生喜好特征，同時(shí)，教師在展示的過程中也應(yīng)確保語言的生動(dòng)性和趣味性，從而提升學(xué)生的求知欲。使用學(xué)生更親近、更熟悉的環(huán)境來幫助學(xué)生達(dá)到培養(yǎng)物理學(xué)科素養(yǎng)的目的。

3、充分利用演示實(shí)驗(yàn)的作用和優(yōu)勢

演示實(shí)驗(yàn)是高中物理教學(xué)中常見的一大手段，所謂實(shí)驗(yàn)演示，即教師在課堂上完成實(shí)驗(yàn)過程，并提出與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的各類問題，引導(dǎo)學(xué)生在觀察的過程中來回答教師所設(shè)置的問題。比如，教師在講解“自由落體運(yùn)動(dòng)”這一內(nèi)容時(shí)，首先可對學(xué)生進(jìn)行提問，如果鐵和紙?zhí)幱谒轿恢茫谕粫r(shí)間一起落下，那么誰將先到達(dá)地面？此時(shí)，不同的學(xué)生會有不同的答案。在此背景下，教師通過演示來向?qū)W生驗(yàn)證該問題的具體答案。從實(shí)驗(yàn)的結(jié)果來看，在鐵和紙中，最先落到地面的是鐵，在此背景下，學(xué)生很容易激起探究欲望，并能夠帶著好奇心進(jìn)入本堂課的學(xué)習(xí)。在此背景下，學(xué)生不僅在課堂上能夠集中注意力，同時(shí)，直觀的實(shí)驗(yàn)演示也能夠幫助學(xué)生在腦海中形成深刻的印象，從而加深對知識的記憶，因此，課堂效率能夠得到有效提升。

4、幫助學(xué)生積累核心知識

在學(xué)生過去的學(xué)習(xí)中，教師過分注重學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)，因此，在課堂上，大部分教師都會以解題技巧的講解為重點(diǎn)。在此背景下，學(xué)生則會忽視對知識內(nèi)容的理解和掌握，這一問題對學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)帶來了不利影響。從根本上看，物理知識是對生活現(xiàn)象的總結(jié)和再現(xiàn)，并挖掘現(xiàn)象產(chǎn)生的根源。因此，對于教師而言，只有幫助學(xué)生觀察生活現(xiàn)象并探究生活現(xiàn)象發(fā)生的規(guī)律和根源，才能幫助學(xué)生在深化體驗(yàn)的過程中獲得知識的積累。比如，教師在講解“萬有引力”的知識點(diǎn)時(shí)，則可通過對自由落體運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生規(guī)律的研究和分析來幫助學(xué)生了解萬有引力現(xiàn)象在生活中的具體體現(xiàn)。通過這一方式，學(xué)生不僅能夠形成對萬有引力的深層次認(rèn)知，同時(shí)，也能夠?qū)ι钪兴霈F(xiàn)的許多現(xiàn)象進(jìn)行理解和掌握，在此背景下，學(xué)生不僅能夠積累物理核心知識，同時(shí)也能達(dá)到培養(yǎng)物理核心素養(yǎng)的目的。

5、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任

幫助學(xué)生形成科學(xué)的態(tài)度和責(zé)任是高中物理教學(xué)的一大任務(wù)。為了達(dá)到這一目的，教師可在教學(xué)過程中引入史料，幫助學(xué)生了解各類物理學(xué)家的故事，通過采取這一方式，學(xué)生不僅能夠感受到物理學(xué)家的崇高精神，同時(shí)，也能幫助學(xué)生樹立人生榜樣，并不斷鞭策自己培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。具體來說，教師可通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等途徑來收集與上課內(nèi)容相關(guān)的科學(xué)家的故事，在此背景下，學(xué)生不僅能夠了解物理知識的產(chǎn)生背景，同時(shí)也能接受潛移默化地影響，從而為學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)帶來積極作用。比如，教師在講解牛頓定律的過程中，則可向?qū)W生講解伽利略、牛頓等科學(xué)家在研究力學(xué)過程中的具體事例，從而對學(xué)生帶來耳濡目染的影響。

二、結(jié)束語

對于高中學(xué)生而言，物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅能夠?qū)ζ鋵W(xué)科學(xué)習(xí)帶來積極作用，同時(shí)，也能夠?qū)W(xué)生個(gè)人品格和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)帶來有利影響。在此背景下，教師應(yīng)將教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生實(shí)際等多方因素納入考慮范圍之內(nèi)來采取綜合性措施以幫助學(xué)生全面培養(yǎng)物理學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]祁得元.淺析在高中物理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的策略[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2020（06）：192.

[2]林國強(qiáng).高中物理課堂中培養(yǎng)和提升學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的措施分析[J].考試周刊，2020（32）：113-114.

[3]姚歡.高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的探索與實(shí)踐[J].讀寫算，2019（33）：133.

[4]付啟甲，湯敏強(qiáng).高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的探索與實(shí)踐[J].考試與評價(jià)，2019（08）：109.