王業(yè)寶 付成程 鄧恩征 劉玉月 同寧寧 張振豪 何芳 丁玎 賀瑛

【摘要】大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐高校課堂教育的一種延伸，是大學(xué)生受教育，長(zhǎng)知識(shí)，增才干，做貢獻(xiàn)的最有效途徑。人生最大的舞臺(tái)就是社會(huì)，只有親身參與實(shí)踐，才能走進(jìn)社會(huì)，親近社會(huì)，接觸社會(huì)，才能實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。本文主要對(duì)大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐教育理論的研究，分析了當(dāng)前高校暑期社會(huì)實(shí)踐教育的現(xiàn)象，最后給出了社會(huì)實(shí)踐教育的創(chuàng)新建議。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生;社會(huì)實(shí)踐;決策;實(shí)踐教育理論;職業(yè)生涯規(guī)劃

1“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐教育理論基礎(chǔ)

1.1國(guó)內(nèi)社會(huì)實(shí)踐教育理論基礎(chǔ)

我國(guó)教育家楊賢江是中國(guó)最早用馬克思主義論述教育問題的教育家，馬克思主義的發(fā)展學(xué)說認(rèn)為，人的發(fā)展是和社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展保持步調(diào)相同的。要想實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，就必須緊密的結(jié)合生產(chǎn)勞動(dòng)與教育的關(guān)系。

1.2國(guó)外社會(huì)實(shí)踐教育理論基礎(chǔ)

杜威提出了教育即生活，教育即生長(zhǎng)，教育即經(jīng)驗(yàn)的改組或改造以及學(xué)校即社會(huì)的觀點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)了社會(huì)實(shí)踐屬于教育的范疇，要求我們從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)，收獲知識(shí)，積累知識(shí)，通過實(shí)際操作，實(shí)現(xiàn)零距離的接觸事物，感受事物，盧梭認(rèn)為教育的任務(wù)應(yīng)該使個(gè)體歸于自然，生于自然，在自然中成長(zhǎng)，在自然中實(shí)踐，而社會(huì)又存在于自然之中，實(shí)踐教育仍然與每個(gè)人息息相關(guān)。

2“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐教育現(xiàn)狀分析

2.1學(xué)校對(duì)社會(huì)實(shí)踐教育的片面化

一是學(xué)校對(duì)“三下鄉(xiāng)”暑期社會(huì)實(shí)踐教育的重視程度不夠，暑期社會(huì)實(shí)踐的初期，學(xué)生忙于考試，根本沒有時(shí)間思考社會(huì)實(shí)踐的具體工作計(jì)劃，行程安排，實(shí)踐的地點(diǎn)和時(shí)間等。

二是暑期社會(huì)實(shí)踐的隊(duì)伍專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)不過硬。本科低年級(jí)居多，對(duì)知識(shí)的靈活應(yīng)用能力比較差，對(duì)外界事物的認(rèn)知水平也有限。

三是工作推進(jìn)統(tǒng)籌不足。學(xué)校團(tuán)委在推進(jìn)工作進(jìn)展的過程時(shí)，缺少學(xué)校與學(xué)校間、地區(qū)與地區(qū)之間差異的研究和把握，存在“轉(zhuǎn)發(fā)即布置”的不良現(xiàn)象。

2.2家庭對(duì)社會(huì)實(shí)踐教育的觀念化

家庭也會(huì)潛移默化的影響著學(xué)生的觀念，不是以他人的主觀意志為轉(zhuǎn)移的。家長(zhǎng)認(rèn)為暑假就是應(yīng)該讓孩子們休息的，應(yīng)該和家人一起外出旅游的，和家人一起相聚的，他們希望讓學(xué)生以這樣的方式認(rèn)識(shí)世界，形成世界觀。

2.3團(tuán)隊(duì)成員選拔的不合理化

一是高校的學(xué)生對(duì)暑期社會(huì)實(shí)踐的熱情并不高漲，報(bào)名人數(shù)不多，導(dǎo)致學(xué)院名額剩余，在進(jìn)行人員選拔時(shí)，降低了選拔的標(biāo)準(zhǔn)。

二是專業(yè)指導(dǎo)老師沒有經(jīng)過專門的培訓(xùn)，也沒有選拔的過程，部分團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)老師專業(yè)方向和本次社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容并不符合。

三是有些團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)老師在暑期社會(huì)實(shí)踐期間，全過程并沒有參與，導(dǎo)致實(shí)踐團(tuán)隊(duì)缺少專業(yè)上的“領(lǐng)頭羊”。

3“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐教育的創(chuàng)新建議

3.1保持設(shè)項(xiàng)和組團(tuán)的平衡化

在進(jìn)行暑期社會(huì)實(shí)踐的前期，需要組建團(tuán)隊(duì)，需要結(jié)合暑期社會(huì)實(shí)踐的具體目標(biāo)和實(shí)際情況制定與之相匹配的社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容，然后再根據(jù)社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容選擇具有相應(yīng)專業(yè)知識(shí)的社會(huì)實(shí)踐成員，其中包括專業(yè)指導(dǎo)老師和學(xué)生。例如，在主要進(jìn)行生產(chǎn)DTY（拉伸變形紗）的化纖類企業(yè)，可以根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)工藝的需求制定出幫助企業(yè)改善產(chǎn)品的等級(jí)的社會(huì)實(shí)踐目的，然后根據(jù)目的的需求，選擇出具有專業(yè)技術(shù)的教師來?yè)?dān)任團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)老師，再根據(jù)學(xué)生的專業(yè)進(jìn)行團(tuán)隊(duì)的組建，保證了所組建的團(tuán)隊(duì)與實(shí)踐目的的需求相平衡，能夠滿足當(dāng)前實(shí)踐內(nèi)容和目的的實(shí)際需求。

3.2促進(jìn)社會(huì)實(shí)踐教育的多元化

3.2.1保證社會(huì)實(shí)踐時(shí)間的靈活化

暑期社會(huì)實(shí)踐的時(shí)間一般5-7天，可以根據(jù)社會(huì)實(shí)踐的需求適當(dāng)延長(zhǎng)時(shí)間。給與團(tuán)隊(duì)更多的時(shí)間，就給與給團(tuán)隊(duì)里的每一個(gè)成員更多的時(shí)間，就能更好的服務(wù)與基層，企業(yè)，社會(huì)，最終才能把整個(gè)團(tuán)隊(duì)的力量發(fā)揮到極致。

3.2.2保持與實(shí)踐單位的交流頻繁化

一是定期回訪。暑期社會(huì)實(shí)踐結(jié)束以后，主動(dòng)的當(dāng)?shù)貙?shí)踐單位取得聯(lián)系并保持密切往來，定期回訪，及時(shí)反饋團(tuán)隊(duì)的實(shí)際成果。

二是彌補(bǔ)社會(huì)實(shí)踐周期短和調(diào)研不平衡不充分的缺陷，為今后繼續(xù)想做深入研究的課題內(nèi)容提供二次利用的機(jī)會(huì)。

3.3保持社會(huì)實(shí)踐教育的常態(tài)化

一是要形成多方協(xié)同的聯(lián)動(dòng)機(jī)制。各大高校的校團(tuán)委和各個(gè)省份的團(tuán)，省委要積極聯(lián)動(dòng)教育部等部門下發(fā)的“三下鄉(xiāng)”文件通知，做到積極響應(yīng)，提高效率。

二是要積極建立穩(wěn)定化、常態(tài)化的實(shí)踐基地。新開發(fā)的實(shí)踐基地要及時(shí)保持聯(lián)系。防止第二年又需要花費(fèi)大量時(shí)間，精力聯(lián)系新的實(shí)踐單位，導(dǎo)致工作效率大大降低，工作的成果也會(huì)受到影響。

3.4加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐教育的信息化

一是利用學(xué)校相關(guān)媒體，“智慧課堂”、“中國(guó)慕課”等途徑搭建免費(fèi)資源共享平臺(tái)，面向全體師生開放學(xué)習(xí)，讓學(xué)生和老師提前了解社會(huì)實(shí)踐相關(guān)知識(shí)，為社會(huì)實(shí)踐的順利完成奠定基礎(chǔ)。

二是是建立實(shí)踐單位和高校之間雙向的信息反饋系統(tǒng)。實(shí)踐單位可以隨時(shí)在系統(tǒng)上反饋每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)情況，高校也可以詢問實(shí)踐單位的社會(huì)需求。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王麗莉，李金地.省級(jí)團(tuán)委在“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)與思考[J].

[4]王爽.新時(shí)代“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的育人功能深化與拓展研究——以沈陽(yáng)音樂學(xué)院為例[J].南方論刊，2019（4）：103-106.

課題項(xiàng)目：本文系西安工程大學(xué)2021年黨建課題（課題名稱：高校學(xué)生黨支部組織力提升路徑研究--以西安工程大學(xué)為例，課題編號(hào)：2021DJKT04）階段性研究成果之一。