吳湊平

【摘要】在對教師傳授的政治知識學習理解的基礎(chǔ)上，學生鍛煉自己的學習技巧，培養(yǎng)思維和道德品質(zhì)等，都促進了學生核心素養(yǎng)的提升。高中政治作為與社會相貼合的學科，其中學習的學科知識與學生的生活也十分相關(guān)，同時還培養(yǎng)學生的思想品質(zhì)，發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，使學生更加適應時代。結(jié)合對核心素養(yǎng)的理解，本文討論了政治課運用合作教學方式的一些辦法。

【關(guān)鍵詞】高中政治;核心素養(yǎng);合作教學創(chuàng)新

引言

通過政治的學習，學生對自身權(quán)力與義務、國家法律、正確的人生觀等等知識進行了解，有利于學生了解國家機器的運轉(zhuǎn)，養(yǎng)成良好的學習習慣，塑造正確的三觀。合作教學是新課改后為適應對學生的素質(zhì)培養(yǎng)要求產(chǎn)生的教學方式，通過合作的形式使學生養(yǎng)成團隊意識，提升學習效率，有利于學生走上自主學習的道路，實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)的提升，促進學生長久發(fā)展。

一、高中政治教學中存在的問題

（一）學生主體位置不夠突出

新課改之后強調(diào)了學生在教學中的主體地位，要求教師做好引導者的身份，給予學生合適的指導，促進學生對知識的理解吸收。在合作教學的方式出現(xiàn)之后，教師充分采用了小組合作的形式，但卻包辦了每個小組的成員分配以及小組成員的任務分工，大大降低了學生的自主性，沒有尊重學生自主選擇合作伙伴的權(quán)力，達不到小組合作的學習效果。

（二）教師的評價與反饋不足

鑒于學生的見識和知識水平的限制，小組完成任務時總會產(chǎn)生或多或少的錯誤，導致得出錯誤的結(jié)果，通過合作的方式學生的記憶是會更深刻的，那么錯誤的知識反而在學生腦中扎根，影響學生的學習。教師在小組合作時需要對學生的學習過程進行了解，對每個小組的情況做到心中有數(shù)，能在適當?shù)臅r候給予學生合適的指導，將學生的思維導向正確的方向。教師需要把控全局，給予學生適當?shù)妮o導，但現(xiàn)在教師對學生的學習情況并不了解，給學生的反饋也不足，使學生的學習沒有方向，效率低下。

二、核心素養(yǎng)下高中政治合作教學的教學創(chuàng)新

（一）合理構(gòu)建小組

合作教學最重要的就是小組的人員分配和小組人員的任務分工，教師要在吸取學生的想法的同時進行民主的分配，要保證小組和小組之間相差不大，小組內(nèi)部成員之間可以實現(xiàn)互補，使小組優(yōu)勢發(fā)揮到最大同時不產(chǎn)生偏駁。教師要對學生的性格特點、興趣愛好等進行了解，便于據(jù)此分配小組，使小組氛圍可以友好愉快。學生在小組合作中對自身的優(yōu)缺點和擅長的領(lǐng)域逐漸有了清晰的認知，能夠在和他人的合作中完善自身不足的地方，實現(xiàn)能力的不斷提升。

教師進行小組分配的時候也要注意小組人數(shù)要合理，太多會導致有些學生并沒有分配到任務，能力得不到鍛煉，而太少則限于學生能力可能無法完成任務或拖慢課堂進度。合理的小組人數(shù)既有利于工作的分配，也更容易凝聚起團隊精神，提升小組合作的效果。

教師可以根據(jù)某一任務的難易程度，設(shè)置不同崗位的粗略分工，使學生按照自身的特長進行挑選，即把控了大局，有充分尊重了學生的人格，促進小組合作效果的實現(xiàn)。每個人的特長都是不同的，合理的分工使每個人都能得到鍛煉，避免由于優(yōu)秀學生的積極參與導致某些學生的不作為，同樣也提高了小組完成任務的效率。

（二）培養(yǎng)學生的合作意識和技能

要注意對學生團隊意識的培養(yǎng)，只有學生通過完成任務得到表揚鼓勵，自信心得到提升，才有助于學生集體責任感和榮譽感的建立，也更愿意去進行小組活動，共同努力，突破教師提出的問題。教師要讓學生意識到自己的每個舉動都對為團隊帶來或好或壞的影響，才能讓學生對自己進行自我約束，遵守班級規(guī)則，形成良好的班級紀律。

隨著各大會議和國際形勢的不斷變化，高中的政治知識也是在實時更新的，有時教師提出的問題往往在書中找不到解決的辦法，這時就需要小組合作查詢資料，對社會事件進行了解，才有助于問題的解決。因此，教師要培養(yǎng)學生合作解決問題的技能，首先就是必須將自己的資源進行共享，不要藏私，只有學生之間相互坦誠，才有助于團隊意識的形成，小組才具有凝聚力。小組成員要相互信任，任務分配之后專注自己的板塊，不要過多干涉他人，只有每個人將自己的任務圓滿完成，合起來才能實現(xiàn)問題的解決，形成良好的學習氛圍，實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)的提升。

（三）創(chuàng)新課堂模式

為了促進學生核心素養(yǎng)的提升，教師可以增加學生在課堂的參與度和體驗感，通過各種各樣新型的課堂模式使學生的知識理解更加深刻，促進學生的知識吸收，例如角色扮演或小組辯論等都是合理運用小組模式的教學方法。教師摸透本節(jié)課的全部內(nèi)容和重難點之后，可以設(shè)計一個小活動或者小游戲，將重點知識貫穿在活動中，通過任務等方式使學生在一步步找到線索后自己得出結(jié)論，加深學生的理解，也有助于構(gòu)建互動課堂。

合理的情境使學生沉浸在知識的海洋，既激發(fā)學生的學習積極性，又加深對知識的理解與記憶，增加學生的課堂體驗感。教師還可以結(jié)合日常生活中的事件作為辯論的主題，讓學生分小組選擇不同的觀點進行辯論，使學生的理性思維得到鍛煉，建立辯證思想，看待問題更加深刻。而在小組辯論時，教師要充當好裁判的角色，引導學生更流暢地表達自己的想法，對學生的觀點進行合理的評價與總結(jié)，使學生在辯論中學會多角度看問題，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

結(jié)語

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長期的過程，教師要在進行政治教育的同時潛移默化地對學生進行核心素養(yǎng)教育，讓學生在長期的學習中提升自己的綜合素養(yǎng)。教師要堅持以學生為主體，通過小組合作這種新形式培養(yǎng)學生團隊意識，促進學生之間的相互學習，使學生的課堂參與度得到大幅提升，鍛煉學生的各項技能，實現(xiàn)知識的內(nèi)化吸收和思想品質(zhì)的鍛煉，達到核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果。

參考文獻：

[1]鄭月娥.學科核心素養(yǎng)視角下的高中政治教學創(chuàng)新[J].基礎(chǔ)教育論壇，2019（8）：118.