馬睿

【摘要】在現(xiàn)代社會下，閱讀已經(jīng)成為引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)自我成長的重要活動，也是促使學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)能力的必經(jīng)之路，而且也是不斷開闊學(xué)生成長視野、引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)健康成長的重要活動。因此，初中語文教師應(yīng)該要積極培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使其積累有效閱讀經(jīng)驗，逐步提升學(xué)生的自主閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】初中語文;閱讀能力;培養(yǎng)策略

在新課程改革不斷發(fā)展的背景下，加強對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，是語文教師的重要教學(xué)任務(wù)。培養(yǎng)閱讀能力對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)能夠起到重要的促進作用，學(xué)生閱讀能力的提升和發(fā)展是綜合能力的體現(xiàn)。而對學(xué)生來說，培養(yǎng)自己閱讀能力的學(xué)習(xí)意識并不強。

一、加大課外閱讀的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)閱讀

如果想要讓學(xué)生的閱讀能力得到一定的提升，這就需要老師在對學(xué)生進行教學(xué)的過程當(dāng)中不斷地加強課外閱讀的指導(dǎo)。教師對學(xué)生的指導(dǎo)主要內(nèi)容主要就是對閱讀內(nèi)容的選擇，閱讀方法的應(yīng)用等方面。教師在對學(xué)生進行指導(dǎo)的過程當(dāng)中盡量地去指導(dǎo)學(xué)生選擇一些有意義的書籍進行閱讀，例如包含我國古典文化的書籍和一些能夠反映社會現(xiàn)實的書籍，通過這樣的書籍來增強學(xué)生的文化感知能力，讓學(xué)生能夠在不斷閱讀的過程當(dāng)中感受到我國博大精深的文化，提升自身的閱讀興趣。除此之外還需要注意的就是，一定要讓學(xué)生汲取到書中的精華所在，注重對學(xué)生的啟發(fā)教育。在學(xué)生進行課外讀物閱讀的過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)注重方法的指導(dǎo)，傳授知識的過程當(dāng)中不能夠僅僅局限于一種題材，一種方法，需要根據(jù)不同的閱讀目標(biāo)應(yīng)用不同的閱讀方法來進行閱讀，這樣才能夠讓學(xué)生的閱讀能力得到更好地提升。精讀、略讀、熟讀等一些閱讀方法都是閱讀的基本方式，如果具體到內(nèi)容方面的話，往往就會分為鑒賞性、理解性、消遣性，而這些都取決于對閱讀內(nèi)容的具體要求。例如《青年文摘》就屬于消遣性的閱讀，《少年文萃》屬于知識積累方面的閱讀，而《駱駝祥子》等一些書籍就屬于理解性的閱讀。因此在對學(xué)生進行教學(xué)的過程當(dāng)中不斷地加強課外閱讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生進行科學(xué)的閱讀，這對于學(xué)生語文閱讀能力的提升來說具有非常重要的作用。

二、注重閱讀批注

俗話說“好記性不如爛筆頭”，這句話主要應(yīng)用在學(xué)生對知識進行記憶的過程當(dāng)中，在閱讀方面采用這句話相對來說也是非常合理的。學(xué)生在進行閱讀的過程當(dāng)中，往往會產(chǎn)生各種各樣的問題，或者是根據(jù)書中所說到的內(nèi)容產(chǎn)生自己的想法，如果在閱讀的過程當(dāng)中不進行及時記錄的話，往往就會導(dǎo)致學(xué)生在閱讀完成之后忘記剛才自己思考的內(nèi)容。因此這就需要老師在對學(xué)生進行教學(xué)的過程當(dāng)中，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成一種良好的閱讀習(xí)慣，在對文章進行閱讀的過程當(dāng)中，如果出現(xiàn)不同的想法或者是疑問的話就馬上在一旁做下標(biāo)記，在整篇文章都閱讀完成之后，再回到原來標(biāo)記的地方進行思考，或者是和其他的同學(xué)進行討論。舉個例子來說，在對學(xué)生教學(xué)《春》這篇文章的過程當(dāng)中，這篇文章主要描述的就是春天的景色，并且文章在描寫春天的過程當(dāng)中用到了非常多的修辭手法。其中文章中有一句是“春天像剛落地的娃娃”“春天像小姑娘”“春天像健壯的青年”等語句，這些話在描寫春天的過程當(dāng)中用到的修辭手法是擬人，雖然春天只是外界的一種客觀現(xiàn)象，但是作者卻借用了這些修辭手法表達了自己對春天的熱愛和向往，這時老師可以讓學(xué)生先將這些語句在文章中進行標(biāo)記，等到閱讀完整篇文章之后，再回頭進行思考。甚至老師可以直接將問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生在閱讀的過程當(dāng)中去思考文章當(dāng)中有哪些地方表達了作者對春天的熱愛。除此之外，在古文或者是古詩詞的學(xué)習(xí)當(dāng)中也可以這樣做，對于一些難以理解的詩句，學(xué)生在閱讀的過程當(dāng)中可以先標(biāo)記出來，這樣不單單能夠讓學(xué)生進行背誦，還能夠方便學(xué)生的二次復(fù)習(xí)。因此可以看出，在對學(xué)生進行教學(xué)的過程當(dāng)中，注重在閱讀過程當(dāng)中的標(biāo)注也是非常重要的一件事情。

三、開展閱讀討論

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能夠具備全方位的素質(zhì)，能夠?qū)⒆晕页浞值乇磉_出來，并不是人云亦云。傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，老師往往會占據(jù)主體地位，并且在教學(xué)的過程當(dāng)中，老師往往會讓學(xué)生依托參考資料來對文章進行解讀，但是參考資料當(dāng)中的內(nèi)容并不能夠?qū)⑺腥说南敕ǘ几爬?。那么這就需要教師在學(xué)生進行學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中鼓勵學(xué)生進行討論，讓每個學(xué)生在討論的過程當(dāng)中都發(fā)表一下自己看法，因為文學(xué)教學(xué)并沒有絕對的答案，同時這也是語文這門學(xué)科的魅力所在。在學(xué)生展開激烈討論的過程當(dāng)中，老師可以對學(xué)生的想法進行一定的記錄，并且加以研究，然后再結(jié)合學(xué)生自身的想法和學(xué)生進行討論，這樣就能夠讓學(xué)生的閱讀能力得到更好地提升。例如，在對學(xué)生教學(xué)《我的叔叔于勒》這篇文章的過程當(dāng)中，因為這篇文章的內(nèi)容相對于其他文章來說較長，那么文章當(dāng)中就有很多地方可以讓學(xué)生進行討論。比如“大姐”的男朋友向她求婚主要是因為看了“于勒叔叔的信”、父親和母親的態(tài)度對于勒叔叔的轉(zhuǎn)變，以及最后“我”頂著被媽媽責(zé)怪的風(fēng)險，奉獻給“于勒叔叔”十個銅子的小費，學(xué)生在進行閱讀的過程當(dāng)中往往會對這些地方存在疑惑，因此老師在對學(xué)生進行教學(xué)的過程當(dāng)中應(yīng)該盡量地去引導(dǎo)學(xué)生將自己內(nèi)心的想法表達出來。這樣不單單能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中學(xué)習(xí)興趣提升起來，最重要的是能夠讓學(xué)生的表達能力得到一定的鍛煉，同時也增強了學(xué)生的閱讀能力。因此可以看出，在對學(xué)生進行教學(xué)的過程當(dāng)中，積極地開展閱讀討論也是非常重要的一件事情。

參考文獻：

[1]王秀平.淺談初中語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的提升[J].考試周刊，2018（3）：55.

[2]樊愛鳳.淺談初中語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的提升[J].赤子（上中旬），2015（12）：192.