秦晨礩

摘要：音樂教育作為一門藝術(shù)課程，對于小學(xué)生而言，良好的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)他們具備一定的審美能力。在音樂學(xué)習(xí)中建立審美能力是指可以能夠進(jìn)一步的感受美、欣賞美，在生活當(dāng)中也成為一個(gè)富有詩意與欣賞能力的學(xué)生，從而更加積極向上，熱愛生活。所以在小學(xué)音樂教學(xué)活動的開展中，教師也要積極的探討審美能力的培養(yǎng)策略，以更好地發(fā)揮音樂教學(xué)的作用，培養(yǎng)學(xué)生積極成長與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;審美能力;教學(xué)策略

音樂是一種依據(jù)聽覺來展開的藝術(shù)欣賞，它為人們展示了一種更加奇妙的語言種類，透過專注地聆聽，可以感受撫慰人心的力量，所以審美能力的培養(yǎng)也是讓學(xué)生能夠具備更加高尚的情感、人格，開啟自我智慧的啟迪，從而具備更加優(yōu)良的個(gè)人藝術(shù)素養(yǎng)、文學(xué)素養(yǎng)等。所以在小學(xué)音樂教學(xué)中，審美能力的培養(yǎng)是非常重要，教師要能夠通過有效的教學(xué)手段和情境，讓學(xué)生可以在音樂的學(xué)習(xí)中更加專注的體驗(yàn)，進(jìn)一步的學(xué)會感受美、欣賞美、理解美和創(chuàng)造美。

一、結(jié)合教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)

在音樂教學(xué)中，對于學(xué)生的情感激發(fā)是非常重要的。不同的音樂曲目所體現(xiàn)的感情不同，要讓學(xué)生能夠?qū)Ω枨羞M(jìn)一步的理解，并產(chǎn)生出對應(yīng)的情感來加深體驗(yàn)，那就需要教師來創(chuàng)造合適的教學(xué)情境，讓學(xué)生結(jié)合自身的情感認(rèn)知來感受優(yōu)美的旋律，優(yōu)美的歌詞，在所創(chuàng)造的意境中讓學(xué)生的審美能力得以升華。

例如：對于學(xué)生的情感激發(fā)可以分為兩種方法。一是對于有些音樂曲目較為外露的情感來說，教師可以直接調(diào)動學(xué)生來產(chǎn)生對應(yīng)的情感，如在《快樂的一天》的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生需要結(jié)合音樂來感受快樂的氛圍，能夠根據(jù)歌詞的內(nèi)容展開對應(yīng)的情感激發(fā)。在小學(xué)生心中，快樂的一天是怎樣的，是在學(xué)校中能夠與同學(xué)愉快地玩耍，感受學(xué)習(xí)的快樂，也可以讓學(xué)生來展開說一說，這就是從歌詞和情境的營造當(dāng)中帶動學(xué)生情感的激發(fā)。另外，我們也可以結(jié)合多媒體技術(shù)的利用來為學(xué)生播放音樂伴奏，讓學(xué)生在聆聽音樂的當(dāng)中激發(fā)其對應(yīng)的情感，比如說《過新年》等，能夠感受到鑼鼓喧天的喜悅之情。感受不同樂器的節(jié)奏，也能夠激發(fā)學(xué)生情感的體驗(yàn)，帶動對于歌曲的進(jìn)一步欣賞，那么進(jìn)而就能夠進(jìn)入音樂所渲染的氛圍當(dāng)中，建立良好的審美能力。

二、展開音樂欣賞，培養(yǎng)學(xué)生良好的想象力

同時(shí)，音樂它也是一門抽象的藝術(shù)，對于不同音樂所創(chuàng)造的意境，需要能夠調(diào)動全身的細(xì)胞去展開進(jìn)一步的想象，才能夠進(jìn)行全面的領(lǐng)悟與理解。所以審美能力的培養(yǎng)也是需要學(xué)生能夠展開更加良好的想象，在教師營造的欣賞情境當(dāng)中，讓學(xué)生能夠投入自我，拓展想象力來加深認(rèn)知，建立良好的審美情趣。

例如：我們會學(xué)習(xí)一些音樂欣賞課程，以《會跳舞的洋娃娃》為例，從這首音樂的題目中，我們就可以看出是展開了一定想象的。洋娃娃怎么會跳舞呢？假如你最喜歡的洋娃娃跳起舞來了會怎樣呢？那么我們就可以結(jié)合歌詞來展開想象。如“它跳舞的時(shí)候總是踮起腳尖，身體很挺拔”，我們可以閉上眼睛去感受歌詞所描繪的情境，并結(jié)合樂曲感受所描繪出來的輕快、活潑的氛圍。那么就能夠了解到，這首樂曲塑造的意境是非常和諧融洽的。另外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生展開一定的律動表達(dá)，結(jié)合節(jié)拍來展開身體的律動，進(jìn)行肢體語言的表達(dá)，如《星光恰恰恰》等曲目，解放學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的束縛感，這種非常直接的感受音樂的方式，也可以更好地帶動學(xué)生學(xué)會欣賞音樂，沉浸在音樂的氛圍當(dāng)中，讓學(xué)生展開想象，感受音樂所塑造的氛圍也是非常重要的。

三、在積極表達(dá)中，激發(fā)審美能力的建立

對于音樂的欣賞與感受，教師也要引導(dǎo)學(xué)生能夠通過語言表達(dá)來說出來。讓學(xué)生以思想指引的方式選擇合適的語言進(jìn)行欣賞表達(dá)，說一說從不同的音樂曲目中，哪些地方能夠感受到音樂美，自己能夠享受到怎樣的快樂。那么就可以通過反復(fù)的欣賞，來幫助學(xué)生提升審美能力，建立審美層次。

例如：在音樂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們也會對應(yīng)的學(xué)習(xí)一些關(guān)于我國的傳統(tǒng)音樂，那么結(jié)合我國的文化背景，教師可以展開一定的背景講解。比如我國的多民族文化背景，悠久的歷史長河等，無論是飽含民族深情的歌曲，還是少數(shù)民族的傳統(tǒng)音樂，如《吉祥三寶》《草原就是我的家》等，在欣賞這些音樂的過程中，可以更好地激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。讓學(xué)生談一談自己對于不同音樂曲目的理解，如是否能夠激發(fā)起自身對于中華民族的自豪感，產(chǎn)生心潮澎湃的感覺，那么就對于審美情趣的培養(yǎng)有良好的作用。學(xué)生在展開欣賞評價(jià)的過程當(dāng)中，教師也要展開對應(yīng)的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步抓住歌曲所透露出來的情感，提升審美品位。

四、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)音樂教學(xué)活動的開展當(dāng)中，我們會學(xué)習(xí)各種各樣的音樂曲目，要讓學(xué)生能夠?qū)Σ煌囊魳非慷加羞M(jìn)一步的理解與領(lǐng)悟。激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生對應(yīng)的審美能力，在教師所營造的教學(xué)情境當(dāng)中更加專注與投入的展開學(xué)習(xí)，使學(xué)生建立審美性的人格，更加積極健康的成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉萌萌.小學(xué)音樂教學(xué)對學(xué)生音樂欣賞能力的培養(yǎng)[J].第二課堂（D），2021（01）.