曲新

摘要：在初中教育階段培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)已成為現(xiàn)階段教育工作的關(guān)鍵目標(biāo)，而初中數(shù)學(xué)教育內(nèi)容復(fù)雜且多元化，學(xué)生的運(yùn)算能力是學(xué)習(xí)一切數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)能力，所以，運(yùn)算能力就成為核心素養(yǎng)教育體系下的重要教育內(nèi)容。培養(yǎng)幼兒的運(yùn)算能力，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文將對(duì)如何構(gòu)建高校初中數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算能力展開探討，根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)情提出合理的教改方案，為廣大教師提供教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);運(yùn)算能力培養(yǎng)

學(xué)生的運(yùn)算能力在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中是學(xué)生學(xué)習(xí)解答任何數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵能力。同時(shí)，運(yùn)算能力也是學(xué)生在日常生活中所必備的基礎(chǔ)能力。但目前在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師為了高效完成教學(xué)任務(wù)，往往要求學(xué)生自主完成計(jì)算練習(xí)，未對(duì)學(xué)生的運(yùn)算能力，加以針對(duì)性培養(yǎng)。大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中未養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，計(jì)算能力的發(fā)展有所不足。因此，在核心素養(yǎng)體系下，初中數(shù)學(xué)學(xué)生運(yùn)算能力的培養(yǎng)就成為廣大教師需要關(guān)注的主要問題。

一、運(yùn)算能力培養(yǎng)對(duì)初中數(shù)學(xué)教育的影響

在當(dāng)前初中教學(xué)中，隨著教育升學(xué)壓力的不斷增大，教師為了提高學(xué)生的考試成績(jī)，往往在教育中以傳輸是應(yīng)試教育為主，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的考試能力，所有教育內(nèi)容從考試題目和考試規(guī)律出發(fā)。學(xué)生在初中數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中，只能夠機(jī)械式的被動(dòng)練習(xí)，所有學(xué)生的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)都是在考試中獲取更高的成績(jī)。而在核心素養(yǎng)教育體系下，教育目標(biāo)和教育發(fā)展原則都有所變化，教師必須要關(guān)注學(xué)生的綜合素養(yǎng)，才能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)復(fù)合型人才。從學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面來看，數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)特殊，教育內(nèi)容靈活多元化，學(xué)生如果只是單純的記憶數(shù)學(xué)公式或者概念，那么也無法對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行靈活的應(yīng)用。而學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力是其他數(shù)學(xué)能力的基礎(chǔ)和前提，必須要引導(dǎo)學(xué)生具備良好的運(yùn)算技能，才能夠促使學(xué)生擁有完善的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新能力。

二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算能力的有效策略

（一）加強(qiáng)計(jì)算方法的引導(dǎo)總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算技巧

在初中教學(xué)階段，學(xué)生的思維發(fā)展尚不成熟，所以不具備良好的總結(jié)與歸納能力，但是學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力是在不斷總結(jié)積累下而快速提高的一種技能，這就意味著教師必須要幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中強(qiáng)化計(jì)算方法的引導(dǎo)與總結(jié)，使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中擁有良好的計(jì)算習(xí)慣，科學(xué)掌握計(jì)算技巧。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)計(jì)算教育中，教師只是根據(jù)經(jīng)典例題來講解計(jì)算方法，卻并未對(duì)計(jì)算過程進(jìn)行總結(jié)導(dǎo)致學(xué)生如果面對(duì)同一題型，還需要進(jìn)行重新思考，無法快速尋找到正確的計(jì)算方式。浪費(fèi)了學(xué)生大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，進(jìn)行重復(fù)性練習(xí)。只有教師做好計(jì)算方法的總結(jié)，幫助學(xué)生掌握解題技巧和技術(shù)知識(shí)，才能夠讓學(xué)生順利運(yùn)用知識(shí)解決問題。

首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，每一名學(xué)生都需要準(zhǔn)備一個(gè)筆記本來記錄計(jì)算方法，與自己在學(xué)習(xí)過程中所出現(xiàn)的計(jì)算錯(cuò)誤，以此來逐步提升學(xué)生的運(yùn)算能力。以，同分母和異分母加減法為例，教師可以為學(xué)生列舉簡(jiǎn)單的案例。隨后要求學(xué)生將案例中的計(jì)算數(shù)字，使用A、B、C、D來代替。要求學(xué)生在筆記本中寫下代數(shù)的運(yùn)算過程，這樣學(xué)生的運(yùn)算就不再是針對(duì)某一數(shù)學(xué)題目，而是針對(duì)同一類型的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考，以此來加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)算技能的掌握。

（二）要求學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣

在以往的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生計(jì)算能力較強(qiáng)，但是卻在計(jì)算過程中容易出現(xiàn)粗心馬虎的情況，在抄寫例題時(shí)出現(xiàn)數(shù)字或者條件錯(cuò)誤的情況。發(fā)生該問題的主要原因并不是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有問題，而是學(xué)生為養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)書寫習(xí)慣。教師在引導(dǎo)學(xué)生書寫時(shí)，也擁有一定的教學(xué)技巧，可以要求學(xué)生在做習(xí)題和寫作業(yè)中，首先，準(zhǔn)備草稿本，在草稿本中畫出一條分界線，左邊的界線是專用草稿，而右邊的界限為非專用草稿要求學(xué)生在專用草稿中，一筆一畫將所有數(shù)字明確對(duì)其分析。雖然，這樣的草稿書寫形式會(huì)浪費(fèi)學(xué)生一定的時(shí)間，但是卻有利于學(xué)生快速解題。而在非專用草稿中教師可以不要求學(xué)生的書寫習(xí)慣，學(xué)生在非專用草稿中對(duì)上一個(gè)式子進(jìn)行驗(yàn)算或者修改，這樣學(xué)生將會(huì)養(yǎng)成良好的書寫和驗(yàn)算習(xí)慣。

（三）科學(xué)布置作業(yè)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)壓力和難度

在以往數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師認(rèn)為只需要學(xué)生完成大量的習(xí)題，就可以培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算能力。但實(shí)質(zhì)上這樣的教學(xué)習(xí)慣是錯(cuò)誤的，千篇一律的習(xí)題不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)新鮮感，還會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。所以，在作業(yè)布置時(shí)，教師可以將預(yù)先設(shè)計(jì)的題目進(jìn)行分解，將一些采用相同計(jì)算方法的例題排除在課后作業(yè)范圍之外。隨后為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算方法的掌握，在課堂教學(xué)中可以采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法，讓學(xué)生登上講臺(tái)來分享自己的答題過程。這樣不僅能夠鞏固學(xué)生相關(guān)知識(shí)，還為學(xué)生的未來學(xué)習(xí)發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

總而言之，在核心素養(yǎng)教育背景下，初中數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)積極的促進(jìn)作用。因此，在數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的培養(yǎng)過程中教師要突破傳統(tǒng)教育思維，對(duì)數(shù)學(xué)教育模式加以改革，立足于初中生的發(fā)展情況，建立科學(xué)的培養(yǎng)機(jī)制，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率。

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