陳瀟

摘要：在對(duì)學(xué)生的教育過(guò)程中，教師要重視起學(xué)生閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生增強(qiáng)閱讀理解能力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中習(xí)得更多的閱讀方法，讓學(xué)生掌握正確方法的同時(shí)養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。本文將結(jié)合現(xiàn)階段學(xué)生閱讀能力的實(shí)際發(fā)展水平，談?wù)勅绾翁岣咝W(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);閱讀能力;教學(xué)策略

一、提高小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的策略

（一）提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣和積極性

有了閱讀的興趣，才能讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到閱讀過(guò)程中。在提高學(xué)生閱讀興趣的過(guò)程中要注重提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在內(nèi)心深處渴望進(jìn)行閱讀，這樣學(xué)生才能夠在閱讀過(guò)程中，以愉悅的心態(tài)找到閱讀的樂(lè)趣，并將知識(shí)充分吸收。教師可以利用榜樣的力量來(lái)幫助學(xué)生提升閱讀興趣，樹(shù)立正確的榜樣可以讓學(xué)生向榜樣靠攏。

幫助學(xué)生提高閱讀興趣，給學(xué)生推薦合適的閱讀文本也十分重要。由于現(xiàn)階段的小學(xué)生閱歷較淺，鑒別能力還較弱，因此對(duì)于英語(yǔ)讀物還不能夠有明確的區(qū)分，不確定什么樣的讀物更適合自己閱讀。因此，教師要在此過(guò)程中充分發(fā)揮點(diǎn)撥和指導(dǎo)的作用。根據(jù)學(xué)生不同的閱讀能力為學(xué)生定制個(gè)性化書(shū)單，讓學(xué)生能夠在原有能力的基礎(chǔ)上有所提升。教師在制定的過(guò)程中可以推薦與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的書(shū)籍，在推薦書(shū)目的過(guò)程中要從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，要和學(xué)生的理解能力相符合。

（二）游戲化教學(xué)，創(chuàng)造輕松的主題閱讀環(huán)境

小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，大多活潑好動(dòng)，喜歡玩耍，游戲?qū)λ麄儊?lái)說(shuō)是一種非常有趣的活動(dòng)，很容易激發(fā)他們的閱讀積極性。通過(guò)游戲教學(xué)，把閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程變得活潑有趣，進(jìn)而提高學(xué)生們英語(yǔ)閱讀教學(xué)的效果。

比如，在教授正確掌握、理解和運(yùn)用：What time is it？ It’s o’clock.It’s time for “等句型的教學(xué)中，關(guān)于時(shí)間的英語(yǔ)問(wèn)答、談話，是本課的閱讀教學(xué)目標(biāo)。為了調(diào)動(dòng)小學(xué)生閱讀興趣，教學(xué)中我就設(shè)計(jì)了”看圖認(rèn)時(shí)鐘、說(shuō)時(shí)間”的小游戲。先給學(xué)生分組，并出示指向不同時(shí)間的時(shí)鐘圖片，每當(dāng)指向一個(gè)時(shí)鐘圖片時(shí)，就向小組發(fā)出指令”What time is it？”然后讓他們以小組為單位用“It’s o’clock.It’s time for ”英語(yǔ)句型回答。最后匯總對(duì)比。

此外，小學(xué)生活潑好動(dòng)、好勝心強(qiáng)，喜歡表現(xiàn)自己。結(jié)合學(xué)生的這些特點(diǎn)，在閱讀教學(xué)中，教師可以通過(guò)讓學(xué)生分組競(jìng)賽等方式，讓每個(gè)學(xué)生都有回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，并對(duì)學(xué)生的進(jìn)步和良好表現(xiàn)進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)優(yōu)勝者進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的英語(yǔ)閱讀課堂生動(dòng)、活潑，對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)也起到了促進(jìn)作用。

（二）總結(jié)歸納閱讀方法和閱讀技巧

學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，閱讀是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，所以要充分引起學(xué)生的注意。讓學(xué)生在具有閱讀興趣的基礎(chǔ)上，也要教授學(xué)生相應(yīng)的閱讀方法和掌握一定的閱讀技巧，由此可以發(fā)揮閱讀的功效，也可以讓閱讀事半功倍。常見(jiàn)的方法比如有：默讀法、略讀法、精讀法，教師還要強(qiáng)調(diào)學(xué)生做好相應(yīng)的讀書(shū)筆記，在以后的英語(yǔ)寫(xiě)作中可以將好句好詞充分運(yùn)用。同時(shí)，正確的朗讀和英語(yǔ)發(fā)音也是重要的一部分，讓學(xué)生能夠在閱讀的過(guò)程中把握好語(yǔ)句的停頓、換氣、銜接等，這些都能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，在語(yǔ)感增強(qiáng)的基礎(chǔ)上，可以幫助學(xué)生更好地把握文章內(nèi)容，理解作者情感。

（三）課本教材的挖掘

教材是教學(xué)資源和課程的核心組成部分，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要充分利用教材。當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，部分教師以單詞—課文—問(wèn)題為模板展開(kāi)教學(xué)，忽略了閱讀方法的指導(dǎo)和情感因素、文化背景知識(shí)等方面的介紹，這就導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)學(xué)校乏味，學(xué)習(xí)興趣大減等問(wèn)題。我認(rèn)為，提高小學(xué)英語(yǔ)閱讀課堂效率的關(guān)鍵措施有三：

一是從生活實(shí)際入手，引入新課。例如，在教學(xué)My favourite ...is...這個(gè)句型時(shí)，導(dǎo)入時(shí)，可以從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，問(wèn)學(xué)生這樣的問(wèn)題：你最喜歡的色彩是什么？你最喜歡的動(dòng)物是什么？這樣導(dǎo)入課文，學(xué)生會(huì)更易理解My favourite表示的含義。

二是根據(jù)教材內(nèi)容精心設(shè)置問(wèn)題，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有較強(qiáng)的目的性，要引導(dǎo)學(xué)生思考，領(lǐng)會(huì)知識(shí)。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)是具有思考的價(jià)值，由淺入深，有層次的，并且能夠引起學(xué)生的興趣的。當(dāng)學(xué)生真正理解了課文，會(huì)越來(lái)越覺(jué)得課文有趣。

三是充分利用課文插圖，輔助閱讀教學(xué)。插圖能夠引起學(xué)生的想象和聯(lián)想，有時(shí)也會(huì)透露一部分文化背景知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊想邊讀，有助于學(xué)生理解課文。

四是巧妙設(shè)計(jì)閱讀課文板書(shū)。板書(shū)設(shè)計(jì)可以借助思維導(dǎo)讀、文本圖片、文字脈絡(luò)框架等，將零散的知識(shí)系統(tǒng)化，復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)明化，便于讓學(xué)生處理和記憶知識(shí)。

（四）在情境中展開(kāi)閱讀教學(xué)

對(duì)于剛接觸英語(yǔ)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)閱讀多為對(duì)話的形式，根據(jù)閱讀材料體裁的特點(diǎn)，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生閱讀。閱讀之后，還可以分角色扮演，將閱讀內(nèi)容通過(guò)自我表達(dá)展現(xiàn)出來(lái)，完成對(duì)閱讀材料的再加工。

（五）充分利用現(xiàn)代化教學(xué)方式展開(kāi)閱讀教學(xué)

比如多媒體等教學(xué)手段和多種教具。例如，在遇到關(guān)于fruit的閱讀材料時(shí)，教師可以將材料中的描述與多媒體中的圖片介紹相對(duì)應(yīng)，還可以利用英文版水果兒歌，輔助閱讀教學(xué)的完成。此外，教師也要有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀的訓(xùn)練，多讀，才能形成語(yǔ)感，才能積累詞匯與技巧，也才能提高閱讀能力。

二、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，現(xiàn)階段的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)已經(jīng)成了教學(xué)中重要的一部分內(nèi)容。因此，在日后的教學(xué)過(guò)程中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)的重視，不斷完善閱讀教學(xué)的授課教學(xué)體系，優(yōu)化教學(xué)方式，逐步提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

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