朱澤秀

摘要：隨著我國素質(zhì)教育和新課程改革的發(fā)展要求，對于小學(xué)生的興趣愛好培養(yǎng)、能力提升的重視程度越來越高。其中英語教學(xué)成為小學(xué)教學(xué)的重點方面，對于現(xiàn)階段的小學(xué)英語教學(xué)，小學(xué)生對英語的了解大多都是一知半解，對英語學(xué)習也缺乏興趣，致使學(xué)生學(xué)習英語的效率十分低下。小學(xué)階段的學(xué)生大多出于對圖畫、視頻等事物好奇心強的階段，所以教師應(yīng)該為學(xué)生的英語學(xué)習選擇合適的英語繪本，幫助學(xué)生提升對小學(xué)英語學(xué)習的興趣。在小學(xué)英語學(xué)習中，英語繪本主要起到輔助學(xué)習的作用，利用繪本知識幫助學(xué)生對英語教材的了解和掌握。

關(guān)鍵詞：英語繪本;小學(xué)英語教學(xué);小學(xué)生;學(xué)習輔導(dǎo)

英語繪本對小學(xué)生的英語學(xué)習起到不可或缺的作用，繪本中有趣的圖畫、文字對于學(xué)生來說都極富趣味性。學(xué)生在翻閱繪本的同時，能夠很好地對英語教材進行了解和知識掌握。另外，因為繪本的趣味性，可以很好地幫助學(xué)生英語思維的培養(yǎng)以及觀察能力的提升都有著促進作用，是一種及其符合學(xué)生興趣和學(xué)生思維的學(xué)習輔導(dǎo)工具。

一、英語繪本的選擇

對于英語繪本的使用，大多數(shù)教師還是有一個基本想法的，但是大多數(shù)小學(xué)英語教師對英語繪本的選擇卻沒有一個正確的方向和選擇標準，這也使得學(xué)生在觀看學(xué)習英語繪本時會出現(xiàn)迷茫、不懂等現(xiàn)象。所以，教師在為學(xué)生選擇英語繪本時應(yīng)該有一個科學(xué)的標準，而不是盲目選擇，避免南轅北轍現(xiàn)象出現(xiàn)。

繪本的難度要適宜，要符合當下階段學(xué)生的接受程度。哪個年級就選擇哪個年級可以接受的繪本，例如三年級的學(xué)生就選擇和三年級相關(guān)難度的繪本，五年級就選擇和五年級相關(guān)的繪本，大可不能進行跳級選擇。倘若教師為學(xué)生選擇超出難度的英語繪本，學(xué)生在學(xué)習觀看時出現(xiàn)的不理解、不明白的問題，遠遠超出學(xué)生對英語的認知范圍，學(xué)生在翻閱繪本時沒有弄懂其中的知識，這也使學(xué)生對英語難以產(chǎn)生興趣，對學(xué)生學(xué)習英語自信心的建立沒有一個良好的促進作用。

繪本的選擇要富有趣味性的特點，只有趣味性才能使小學(xué)階段的學(xué)生有一個很好的吸引作用。英語繪本中每一個完整、有趣的小故事都是吸引學(xué)生進行有效閱讀的好素材，其中每一個有趣的角色對學(xué)生來講都是吸引學(xué)生注意力的一部分，學(xué)生跟隨故事中主人公的情緒所波動，幫助學(xué)生樹立良好的核心價值和優(yōu)秀的思想道德培養(yǎng)。興趣是學(xué)生進行學(xué)習最好的導(dǎo)師，只有學(xué)生感興趣才能發(fā)揮英語繪本最大輔導(dǎo)學(xué)習的優(yōu)勢。

二、英語繪本在小學(xué)英語教學(xué)中的合理運用

（一）結(jié)合繪本內(nèi)容，開展學(xué)生自主學(xué)習的活動

英語繪本是輔導(dǎo)小學(xué)英語學(xué)習的重要輔助工具，教師在為學(xué)生選擇合適的繪本并在學(xué)生閱讀后，教師應(yīng)及時將繪本內(nèi)容有效和教學(xué)內(nèi)容相融合，提升英語繪本的輔導(dǎo)作用。在此之后，教師應(yīng)依照教材和繪本的結(jié)合展開一系列的英語趣味活動，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，將學(xué)生興趣和英語教學(xué)相融合。

例如，在學(xué)生閱讀英語繪本后，教師可以選定一個“你畫我猜”的趣味活動，和教材中《What`s your favourite food？》一課相融合，選擇一個學(xué)生上臺進行自己喜歡食物的繪畫，找另外一名學(xué)生在臺下進行猜想，利用學(xué)生小組，實行小組得分制的評比，最后定獎懲機制。教師充分利用英語繪本中出現(xiàn)的圖畫讓學(xué)生繪畫，激發(fā)學(xué)生對知識的渴望并感受知識的趣味，利用興趣心理讓學(xué)生真正地將知識豐富進自身腦海中，為培養(yǎng)學(xué)生思維和英語學(xué)習起到促進作用。

（二）聯(lián)系繪本內(nèi)容，進行情景創(chuàng)設(shè)

怎么樣有效利用英語繪本提升小學(xué)生的英語學(xué)習成為小學(xué)英語教師頭疼的大問題，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣并結(jié)合英語繪本中的設(shè)置內(nèi)容。教師可以在課堂上聯(lián)系繪本中所涉及的內(nèi)容設(shè)定，創(chuàng)設(shè)一個真實的情景，將英語繪本中的情景小短劇還原，找?guī)酌瑢W(xué)上臺進行表演，讓學(xué)生在表演過程中豐富自身的英語思維。

例如，教師在進行“Look at the monkeys”一課教學(xué)時，教師就可以根據(jù)繪本中的小情景進行情景復(fù)原的表演，創(chuàng)立學(xué)生進入動物園的場景，找?guī)酌麑W(xué)生分別飾演學(xué)生以及小動物，學(xué)生在看到小動物時進行小動物的特征描述，利用情景教學(xué)幫助學(xué)生樹立學(xué)習英語的興趣，加深對繪本知識和教材內(nèi)容的記憶和理解。

三、結(jié)語

綜上所述，英語繪本作為小學(xué)英語學(xué)習的有效輔助工具，教師在進行英語教學(xué)時就應(yīng)該充分把握學(xué)生興趣，利用英語繪本的趣味性優(yōu)勢將教材知識帶入給學(xué)生。學(xué)生在趣味中學(xué)習、在情境中體會知識的魅力，換一種角度幫助學(xué)生英語思維的培養(yǎng)和提升，利用多元化教學(xué)手段和教學(xué)模式使學(xué)生發(fā)揮自身的想象能力，強化學(xué)生自身知識的記憶。

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