周鑫炎

【摘 要】 高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識比較關(guān)鍵的時期，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的時候就需要有高效的方法作為支撐，才能有助于提高他們的學(xué)習(xí)的能力和綜合素質(zhì)。本文主要從理論角度對高中數(shù)學(xué)教學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)用措施進行詳細探究，希望能為學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)起到積極作用。

【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學(xué)? 問題情境? 創(chuàng)設(shè)應(yīng)用

新課改背景下，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中需要重視在教學(xué)方法方面的應(yīng)用創(chuàng)新，以學(xué)生為主體創(chuàng)新數(shù)學(xué)課程教學(xué)的過程，運用新型的教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)知識探究的動力，才能真正為學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展起到促進意義，并提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力。

1. 高中數(shù)學(xué)教學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)的要求

高中生的思維已經(jīng)相對成熟，教師在為學(xué)生講述數(shù)學(xué)知識的時候，就要能從學(xué)生的角度進行考慮，注重融入創(chuàng)新的教學(xué)觀念，突出學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的主體地位。通過問題情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)問題的積極性，讓學(xué)生在問題情境當中能從不同的角度進行思考數(shù)學(xué)問題，這對提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的效果能發(fā)揮積極作用。課堂中教師要能轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標創(chuàng)新教學(xué)的內(nèi)容和形式，發(fā)揮問題情境模式的應(yīng)用價值。

2. 高中數(shù)學(xué)教學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)運用措施

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師要靈活運用問題情境的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性。以下問題情境創(chuàng)設(shè)運用的措施可供參考：

2.1預(yù)習(xí)教學(xué)中問題情境應(yīng)用

高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)比較緊張，學(xué)習(xí)的知識點內(nèi)容比較多，為能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，這就需要在實際教學(xué)當中發(fā)揮問題情境的教學(xué)模式的作用和價值，從整體上提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性。預(yù)習(xí)是提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要舉措，在課堂教學(xué)中就需要融入創(chuàng)新的思維觀念，提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生綜合學(xué)習(xí)發(fā)展打下基礎(chǔ)。問題情境的創(chuàng)設(shè)可通過和實際教學(xué)的知識點相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)的知識點內(nèi)容產(chǎn)生深刻的印象和認識，在這一基礎(chǔ)上能為正式課堂教學(xué)活動的順利開展起到積極促進作用。

例如：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師在為學(xué)生講述“余弦定理”知識點時候，在課前就要帶動學(xué)生對這一部分知識內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的主動積極性。以學(xué)生自主預(yù)習(xí)的能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，突出學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的主動積極性，教師可通過問題預(yù)習(xí)法的應(yīng)用為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生回憶正弦定理以及證明的過程，然后為學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的練習(xí)題目，加強學(xué)生對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。已知△ABC當中，∠C是直角，c2=a2+b2，如果∠C不是直角，a，b，c的關(guān)系是怎么樣的？結(jié)合教材說說可借助余弦定理進行解決哪些解三角形問題？通過為學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的問題，讓學(xué)生進入到問題情境當中進行探究，這就能有助于提高學(xué)生對知識的預(yù)習(xí)效果。

2.2生活問題情境提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力

教師為學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識點的時候，要能對學(xué)生間的差異性有充分的認識，學(xué)生思維方式不同，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的時候理解能力也不同，有的同學(xué)學(xué)習(xí)能力和理解能力比較強，而有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力和理解能力薄弱。所以教師在講述數(shù)學(xué)知識的時候就要能真正地突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，以學(xué)生為中心進行創(chuàng)新教學(xué)的過程，調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的動力和興趣，從而才能真正為學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展打下基礎(chǔ)。生活化的問題情境創(chuàng)設(shè)，能加深學(xué)生對生活的理解認識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的時候產(chǎn)生共鳴，這對提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的動力有著積極意義。

如：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中為學(xué)生講解集合的知識內(nèi)容中，學(xué)生在理解的時候可能會出現(xiàn)困難，知識的抽象性比較強，所以教師要借助生活化的內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生從生活問題情境當中理解相應(yīng)的知識，這對提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性，提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力發(fā)揮著積極作用。教師可為學(xué)生設(shè)計這樣的生活問題情境，籃球、足球和排球是生活中人們比較常見的運動器具，班級中有五十六人，每個人至少喜歡玩這幾個球中的一個，喜歡排球的二十人，喜歡足球的十八人，喜歡籃球的四十一人，喜歡排球和籃球的是五人，喜歡籃球和足球的五人，喜歡足球和排球的九人，有多少人喜歡這三大球？通過生活問題的情境設(shè)置學(xué)生會邊進行思考邊進行計算和探索，這對調(diào)動學(xué)生對這一知識學(xué)習(xí)的動力有著積極意義。

2.3合作探究問題情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師在數(shù)學(xué)課堂中為學(xué)生講述數(shù)學(xué)知識的時候，通過問題情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，這對提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性有著促進作用。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作探究的問題情境，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的動力，能為學(xué)生在合作探究中形成協(xié)作的能力打下基礎(chǔ)。

如：教師為學(xué)生講述正弦定理的知識點時，讓學(xué)生從直角三角形中探尋邊角的辨析，然后對一般斜三角形進行探究，讓學(xué)生以小組為單位進行探究，調(diào)動學(xué)生對這一數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的主動積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到了強化和完善，能為學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

3. 結(jié)語

總之，數(shù)學(xué)課程中涉及到的內(nèi)容比較豐富，教師在實際教學(xué)中要突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，通過采用多樣化的問題情境創(chuàng)設(shè)，調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)知識探究學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣，才能真正為學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展打下基礎(chǔ)，為學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展起到促進作用。

參考文獻

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