朱志杰

【摘要】高中政治課的學習不能只停留在教學理論階段，要讓學生用所學的理論知識指導現(xiàn)實生活，解決學生在現(xiàn)實生活中遇到的問題。高中政治教師要懂得把課堂理論知識與真實的事例結(jié)合起來，對學生進行情境教學。這樣不僅讓高中政治的學習不再枯燥乏味，而且能把知識化作實際生活中的有力武器，使學生形成正確的思想意識，規(guī)范指導學生的行為方式，幫助學生建立健全的人格。

【關鍵詞】高中政治;社會實踐;“五三五”學本課堂;情境教學

縱觀人教版高中政治教材，分別是從經(jīng)濟、政治、文化、生活與哲學四個主要方面進行教學內(nèi)容的設計。教師在具體的教學過程中可以結(jié)合國家大事、世界形勢，還可以結(jié)合教師自身以及學生所能接觸到的實例進行講解，同時潛移默化地融入思想政治教育。下面我就自身教學經(jīng)驗分享幾點關于有效進行思想政治教學的策略。

一、借社會實踐開展教學，將社會實踐融入教學。

實踐是認識的基礎，要想讓學生懂得知識和道理，最好的方法就是讓他在實踐中汲取。如我在講企業(yè)時，就帶學生參觀了山西鑫炳記食業(yè)股份有限公司和太谷縣鑫炳記文化有限公司，對《經(jīng)濟生活》第五課第一框“公司的經(jīng)營”進行了項目化學習。我設置的項目名稱為“與時代共進的鑫炳記”，驅(qū)動問題為“你了解百年老店鑫炳記嗎”，規(guī)劃了四個任務，任務一：調(diào)查訪談——鑫炳記的變革之路;任務二：知識學習——公司的類型、優(yōu)點，企業(yè)的經(jīng)營與發(fā)展;任務三：融會貫通——鑫炳記食業(yè)股份有限公司的特點，它成功的經(jīng)驗，你對它未來的發(fā)展有什么期望;任務四：展示交流——把你的所見所聞所學所想寫成一篇文章或做成視頻，呈現(xiàn)于學校公眾號、視頻號或制作成美篇發(fā)表。之后，對學生進行評價。

在社會實踐的過程中，同學們不僅學到了課本上的知識，還掌握了搜集、整理資料的方法，提高了辨析能力，增強了公共參與的熱情和信心。

二、關注時政熱點、社會熱點，用其作為情境導入的素材，貫穿整堂課的教學。

當今社會，各種網(wǎng)絡平臺異軍突起，影響并改變著我們的生活。我們要學會從這些網(wǎng)絡平臺中篩選出適合我們教學的素材，可以有正面的，也可以有反面的。作為一名思政教師，除擔心、感動、幫助之余，還應該把這些素材搬到我們課堂，借之完成我們的課程目標和思政目標。我特別篩選了有關鴻星爾克捐款事宜、鴻星爾克直播賣斷貨、老板吳榮照網(wǎng)絡發(fā)言等視頻和圖片，用其構(gòu)思《經(jīng)濟生活》第五課第一框“公司的經(jīng)營”。我設置了三個議題：1、觀看百度百科有關鴻星爾克實業(yè)有限公司的介紹，了解企業(yè)的組織形式，談談你對該公司的認識。2、該公司2021年為河南災情捐款5000萬物資，無數(shù)網(wǎng)民為了表達敬意與感謝，紛紛購買其產(chǎn)品，你怎么看？3、該公司2020年虧損了2.2億，2021年一季度負6000多萬，由于財務問題，鴻星爾克的股票停止交易至今，請你為它的長期可持續(xù)發(fā)展出謀劃策。這三個議題貫穿了整堂課的教學，讓枯燥的知識煥發(fā)了生機與活力，同學們從生活中感悟到了知識的力量，也感受到了自己思考的力量，激發(fā)了他們把生活與知識聯(lián)系的熱情，喚起了他們學習思政課的欲望，有效地提高了學習效果。

三、收集日常生活所見所聞，將其穿插到教學過程中，真正實現(xiàn)思政教學生活化、情境化，幫助學生將思政知識化作實際生活的有力武器。

生活處處有知識，處處是學習之所，事事為學習之機。我們在日常生活中要多思考，思考不同人、不同事，思考人生價值，思考人生真諦。教師多思考，教學素材就會更豐富。如2021年暑期我在太谷一線公眾號平臺看到太谷區(qū)井繩村成立了太谷區(qū)素娥種植專業(yè)合作社，這是我們本地區(qū)有代表性的集體經(jīng)濟，我趕緊收藏了這篇文章，并到井繩村實地考察，在井繩村，我拍下了村民們交易的場景，拍下了村容村貌，把它們作為我講授集體經(jīng)濟和鄉(xiāng)村振興的素材。當然，與農(nóng)業(yè)農(nóng)村有關的素材太谷區(qū)是很多的，如太谷范村的番茄小鎮(zhèn)就搞得很好。所以，我們要多走多看多實踐多積累，只有老師的生活實踐豐富了，課堂內(nèi)容才會豐富，課才會出彩。

此外，我們要多讀書，讀原著、讀經(jīng)典;我們要多研究，研究政策、研究黨史;我們要多積累，積累經(jīng)驗教訓，積累情境素材;我們要多創(chuàng)新，創(chuàng)新教學方法，創(chuàng)新教育理念。

四、采取多種方式開展課堂情境教學，發(fā)揮學生的主體作用，提高其課堂學習的參與感和成就感。

在我們學校推行的“五三五”教學模式普及以來，老師們絞盡腦汁想盡辦法構(gòu)思課堂教學，從5分鐘的情境導入如何設計到30分鐘的基礎學習和深度學習如何選擇知識和習題，再到用何種方式拓展升華，最后進行5分鐘的課堂訓練，鞏固當堂所學，可謂是關關難過關關過。這其中最重要的是如何把這些環(huán)節(jié)有機自然的聯(lián)系起來，讓它們得以自然的渡過。這就涉及到了教學方式，如辯論賽、小情景劇、課堂主持人、個人賽、小組賽、得分制、淘汰制，還可以為這些形式取一些吸睛的名字，如“辯論爭霸賽”、“一問到底”、“某某同學小講堂”、“思維導圖大家畫”、“政治術(shù)語段子手”、“哲學大本營”、“我把政治唱給你聽”等等。形式再多再好都是為內(nèi)容服務的，所以我們要深研內(nèi)容、豐富形式，讓學生在快樂中自覺學習，在學習中收獲快樂。

總之，一堂好課是需要從實踐起始不斷思考、不斷打磨才能完成的，打磨的過程也是交流學習借鑒吸收的過程。此外，要把課上好，把學生教好，老師們還必須對自己提出更嚴格的要求。我們要做正能量的老師，講正能量的話，讓學生能從我們身上看到陽光，從而實現(xiàn)他們的陽光成長。我們要學習馬克思主義哲學，學會用辯證法思考和解決問題，我們要做有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的“四有”好老師，夯實“政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正”“六個要”的基本素養(yǎng)。只有我們做好了，才能理直氣壯地開展好思政教育，完成好核心素養(yǎng)的教學，培養(yǎng)出一批又一批擔當民族復興大任的時代新人。讓我們一起摸爬滾打、深研教學，為實現(xiàn)一個共同的夢想，那就是讓我們和我們的學生一起贏在課堂、贏得人生！

參考文獻：

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