呂海燕

【摘要】數(shù)學(xué)閱讀是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的重要能力組成部分之一，學(xué)生需要通過運(yùn)用數(shù)學(xué)閱讀能力來拓寬認(rèn)知視野，不斷提高自身對(duì)于數(shù)學(xué)的感知和理解能力，最終提升數(shù)學(xué)知識(shí)水平。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)閱讀能力的重要性，通過引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣、指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法以及培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué);閱讀能力;興趣

對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生來說，他們的認(rèn)知能力相對(duì)有限，進(jìn)行豐富的內(nèi)容閱讀對(duì)于學(xué)生而言是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，在閱讀過程中，學(xué)生往往需要接觸并理解此前從未認(rèn)識(shí)、了解的事物，同時(shí)需要投入一定的思考能力，才能夠形成對(duì)于事物的理解。因此以往教學(xué)當(dāng)中組織的閱讀對(duì)于小學(xué)學(xué)生而言更多是一種必須完成任務(wù)的現(xiàn)實(shí)壓力，導(dǎo)致學(xué)生缺乏參與熱情。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)通過多種教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，借由數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

一、激發(fā)閱讀興趣

閱讀興趣是閱讀參與的前提，相比于傳統(tǒng)的機(jī)械閱讀，數(shù)學(xué)閱讀通過預(yù)設(shè)問題的方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)于未知事物的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生探究未知的動(dòng)力，能夠有效提升學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)閱讀之中，并在閱讀過程中借由對(duì)于問題的思考，形成一定的自主思維能力。而問題設(shè)置精彩與否將直接決定學(xué)生是否能夠產(chǎn)生對(duì)于閱讀的興趣，因此教師應(yīng)當(dāng)積極對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容如何進(jìn)行問題創(chuàng)設(shè)進(jìn)行思考。在數(shù)學(xué)知識(shí)體系當(dāng)中，知識(shí)與知識(shí)之間有著緊密的邏輯聯(lián)系性，通過對(duì)于一個(gè)知識(shí)的了解，能夠接觸到與之相關(guān)的另一個(gè)知識(shí)，形成環(huán)環(huán)緊扣的邏輯鏈條，進(jìn)而編織成為一張數(shù)學(xué)之網(wǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中的知識(shí)內(nèi)容同樣具有這樣的體系化的特點(diǎn)，教師在教學(xué)當(dāng)中便可以借助知識(shí)鏈條的特征，進(jìn)行環(huán)環(huán)緊扣的問題設(shè)置，由淺入深，增加知識(shí)容量和難度。學(xué)生需要通過閱讀攻克第一個(gè)難關(guān)之后，對(duì)第二個(gè)難關(guān)進(jìn)行分析探索，整個(gè)過程中學(xué)生如同闖關(guān)，需要運(yùn)用閱讀的方式掌握“前一關(guān)”的解題“鑰匙”，攻克后一關(guān)的難題。相比于隨意混亂的題目設(shè)置，這樣的問題設(shè)置方式更容易激發(fā)學(xué)生斗志，使學(xué)生產(chǎn)生不斷進(jìn)行探索的閱讀興趣。

二、閱讀教學(xué)方法

開展積極有效的數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)工作，教師需要做好兩個(gè)方面的內(nèi)容。其一，教師應(yīng)當(dāng)做到以身作則，成為學(xué)生的閱讀榜樣。教師為了能夠引導(dǎo)學(xué)生形成閱讀習(xí)慣，應(yīng)當(dāng)采用示范式閱讀方式，帶來廣泛的閱讀影響。教師可以演示如何利用閱讀手段解決實(shí)際問題，為學(xué)生樹立起數(shù)學(xué)閱讀的榜樣，使學(xué)生能夠產(chǎn)生數(shù)學(xué)閱讀、深度閱讀的重視，使學(xué)生能夠效仿老師投入到閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中。其二，教師需要注重師生之間的相互配合，一方面，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮小學(xué)學(xué)生的心理特征，從小學(xué)學(xué)生的認(rèn)知接受度層面與學(xué)生開展就閱讀材料內(nèi)容的討論，避免過于困難的內(nèi)容導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生對(duì)于數(shù)學(xué)閱讀的恐懼。借助雙方之間的交流交互，教師更容易把握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方向，制定更為完善的數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)計(jì)劃。另一方面，教師可以結(jié)合學(xué)生的閱讀興趣點(diǎn)，根據(jù)數(shù)學(xué)閱讀材料，為學(xué)生推薦有益的數(shù)學(xué)閱讀文本，其中小學(xué)階段能夠接觸到的《趣味數(shù)學(xué)》等閱讀資源，將數(shù)學(xué)知識(shí)以極具趣味的形式展現(xiàn)出來，這類閱讀資料能夠增進(jìn)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，使學(xué)生更好地感受到數(shù)學(xué)閱讀的特色，并總結(jié)閱讀方法，自行進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀的學(xué)習(xí)計(jì)劃制定。

三、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是自主學(xué)習(xí)能力的集中體現(xiàn)，教師除了要通過以身作則、積極配合等手段，使學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)閱讀的閱讀方法，還應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)閱讀的習(xí)慣，能夠在日常學(xué)習(xí)生活當(dāng)中參與到閱讀當(dāng)中來。

首先，要注重閱讀嚴(yán)密邏輯的分析習(xí)慣的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)閱讀內(nèi)容當(dāng)中，內(nèi)容字詞的選擇有著很大的講究，不同詞匯代表不同的數(shù)學(xué)語(yǔ)言內(nèi)涵，學(xué)生需要養(yǎng)成“咬文嚼字”的閱讀習(xí)慣，通過閱讀認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性。例如在分?jǐn)?shù)性質(zhì)的閱讀內(nèi)容中，涉及到分?jǐn)?shù)分子分母同時(shí)乘以或除以相同的數(shù)（零除外），分?jǐn)?shù)大小不變，其中涉及到了大量數(shù)學(xué)語(yǔ)言精準(zhǔn)表達(dá)的詞匯方法。學(xué)生在閱讀當(dāng)中需要具備對(duì)于“同時(shí)”、“不變”等詞匯概念的數(shù)學(xué)層面意涵的了解，才能夠更好地明確數(shù)學(xué)閱讀內(nèi)容對(duì)于具體數(shù)學(xué)知識(shí)的指向性。

其次，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成還需要納入閱讀動(dòng)手參與環(huán)節(jié)。一些數(shù)學(xué)閱讀資源除了展現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)，還設(shè)置了數(shù)學(xué)知識(shí)驗(yàn)證的題目。小學(xué)學(xué)生需要在閱讀過程中，養(yǎng)成自主動(dòng)手計(jì)算驗(yàn)證的能力，通過對(duì)閱讀中設(shè)置的題目進(jìn)行解析，總結(jié)題目問題的解答方式，了解數(shù)學(xué)定理的推演過程，通過這樣的習(xí)慣提高學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力。

四、提升思維能力

數(shù)學(xué)閱讀不僅僅要停留在內(nèi)容閱讀層面，更重要的是借助閱讀的方式，拓寬學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)認(rèn)知的視野。相比于書本教材當(dāng)中的數(shù)學(xué)知識(shí)，一些閱讀內(nèi)容更加豐富，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的解析也更符合學(xué)生對(duì)于生活場(chǎng)景的認(rèn)知和習(xí)慣。借助閱讀方式，小學(xué)學(xué)生能夠形成初步的邏輯分析推演能力，能夠?qū)⒕呦蟮氖挛镌谀X海中通過分析鍛煉，轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)于抽象規(guī)律的認(rèn)知。教師應(yīng)當(dāng)將閱讀教學(xué)的目標(biāo)放置在閱讀提升思維能力層面，借助閱讀，形成對(duì)于學(xué)生認(rèn)知方式、數(shù)學(xué)感知能力的培養(yǎng)，不斷強(qiáng)化學(xué)生的邏輯分析推演能力，使學(xué)生在閱讀過程中能夠自覺地運(yùn)用數(shù)學(xué)思維來進(jìn)行問題分析。

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