焦繼華

【摘要】現(xiàn)代教育愈發(fā)注重學生綜合素質(zhì)，在這種浪潮下各類學校都開始調(diào)整教學方法、模式與手段，但在這種改革趨勢下，主要內(nèi)容就是需要改變學生位置，使其在教學中更加主動、自由。在如今時代下，自主學習逐漸變成現(xiàn)代人們生活與生存主要能力，更是優(yōu)秀人才基礎能力，而在高中階段學生已經(jīng)養(yǎng)成一定學習與約束能力，如果能夠通過有效方法對其展開深入引導，就可以在推動高中生物教學發(fā)展同時，加強高中生自主學習能力。

【關鍵詞】高中;生物教學;自主學習;能力的培養(yǎng)

一、高中生物自主學習概述探究

在高中生物教學中自主學習主要是指通過教師引導加強自身對相關知識探索心理與能力，這樣學生就可以在此過程中學會如何正確展開學習。在自主學習中共有兩點核心能力，分別是對于信息數(shù)據(jù)接受能力以及對于信息數(shù)據(jù)應用、探討能力，其中第一點主要體現(xiàn)在學生能夠及時發(fā)覺問題，并在發(fā)覺問題后收集相關信息，最終通過實際驗證對問題展開全面解決。

而第二點則是體現(xiàn)在學生在人際處理、表現(xiàn)能力、自我評估、以及自我改造等方面。由此可知，自主學習能力較為綜合，在高中生物教學中全面培養(yǎng)自主學習能力，既能夠進一步加強學生思維、邏輯、解決等多種能力，還能夠使其在日后思考過程中站在多個角度全面思考，這對于高中生未來發(fā)展而言極為關鍵。

二、高中生物教學如何培養(yǎng)高中生自主學習的能力

（一）營造自主學習機會

如果高中生物教師在教學過程中出現(xiàn)越位情況，就會導致學生無法在其中感受自主學習、自由學習，因此，在培養(yǎng)自主學習能力時，首先就需要全面預防教師出現(xiàn)越位情況，為學生提供更多自由時間營造自主學習機會。當學生具備一定時間隨意支配時，就能夠增加其在高中生物教學中參與性，而參與性就能夠決定學生生物成績，因此，在教師開展生物教學時，需要在知識、重點、問題、結果、規(guī)律、結構等多方面徹底放手，讓學生自行在教學課堂中探索知識、分析難點、思考問題、得出結論。

例如：當高中生物講到DNA雙螺旋結構這一課時，教師就可以將講解基礎知識后，引導學生自行探索相關模型與結構圖，并將所有學生劃分為各個小組，對其展開全面探討與溝通，最后當學生明確結果時教師再適當調(diào)整不足之處，在整個過程中完全讓學生體驗自由學習，從而有效加強自主學習能力。

（二）開展多元化教學評價策略

第一、進行激勵性評價。在生物學教學過程中，教師安排任務后，學生完成并匯報結果，我們可以用激勵性語言進行表揚，："XX同學很勇敢，很出色，大家應向他學習"等，除此也可進行作業(yè)評語。

第二、讓學生互評。在討論、實驗，動手制作生物模型時，可用此評價手段。例如DNA分子結構模型制作中，其基本單位——脫氧核苷酸的制作。學生之間相互交流、討論、糾錯，最終獲得最正確的做法。既有利于增加同學友誼，還可鍛煉學生對知識的掌握程度。

第三、進行延時性評價。個體具有差異性，教師要相信每個學生都會有所發(fā)展，只是時間和個體的差異，導致發(fā)展的方向，程度等不同。教師要學會等待，不要急于對某一個學生下定論。

（三）觀看與生物學相關的影視、紀錄片

在生物學的學習過程中，有些內(nèi)容較抽象、微觀。學生怎么也想不通，容易感到乏味、厭學，此時，作為生物教師可為學生推薦一些與生物學有關的影視片、紀錄片等以引起學生注意，打動學生，最終學生對生物學就會產(chǎn)生一種莫名的神秘感，他就會不自覺地想弄清楚這是怎么一回事，逐漸熱愛學習生物學，進而自主學習能力就會提高。比如科普類紀錄片《絕對好奇》、《人與自然》、CCTV10《自然傳奇》、科幻影片《逃離克隆島》等都是與生物學密切相關的影視題材。同時在班級可展開觀后討論、辯論。

（四）開展自主學習活動

為了能夠切實培養(yǎng)高中生自主學習能力，高中生物在開展實際教學時，可以組織學生開展自主學習活動，如：實踐活動、專業(yè)講座等形式，或是組織學生針對周圍環(huán)境展開深入調(diào)研，再根據(jù)調(diào)研情況寫出相關報告，既可以擴展高中生見識與視野，從而有效激發(fā)高中生創(chuàng)新思維，還可以讓學生在活動之中提升動手能力，從而有效加強高中生自主能力。

例如：當高中生物課程講到珍愛生命時，生物教師就可以先為學生講解基礎知識與意義，再要求所有學生課余時間收集相關資料，如：香煙、酒水對人體會造成什么影響，并要求學生將所有資料全部分類整理，將這些資料作為參考寫調(diào)研報告。在此次活動中當學生剛開始珍愛生命時并不理解生命內(nèi)涵，但教師提前明確課程結束后會組織學生開展相關活動，這時大部分學生都開始認真聽生物教師講解珍愛生命基礎知識，當教師講解完并提出相關要求后，吸引很多學生注意力，使其在課余時間產(chǎn)生動力去收集相關資料，從而在使學生提高學習生物知識興趣同時，促使學生加深對生物知識印象與理解。

結語：綜上所述，雖然大部分高中學生都具備一定自主學習能力，但重中之重是學生是否能夠在學習過程中很好應用這種能力，因此，在高中生物開展實際教學時，一定要全面了解自主學習意義后，再設計合理策略培養(yǎng)其自主學習能力。主要可以通過營造自主學習機會、加強自主學習興趣、開展自主學習活動等途徑，切實為高中生自主學習能力展開整體培養(yǎng)，使其在加強自身能力同時為未來發(fā)展夯實基礎。

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