蔣魁堂

【摘要】隨著新一輪土地承包確權(quán)的完成，農(nóng)村土地規(guī)?；?jīng)營(yíng)已變成一種大趨勢(shì)。伴隨著土地流轉(zhuǎn)經(jīng)營(yíng)，農(nóng)民自己無(wú)地可種;加之新型城鎮(zhèn)化建設(shè)，許多農(nóng)村青壯年涌入大城市打工，只留下幼兒在農(nóng)村交由老人照看，成為留守幼兒。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村留守幼兒;行為習(xí)慣;養(yǎng)成教育

一、農(nóng)村留守幼兒行為習(xí)慣現(xiàn)狀

在幼兒教育中，父母的陪伴占據(jù)著重要的地位，隔輩老人或者幼師都無(wú)法代替父母的教育。因此，農(nóng)村留守幼兒從整體上看，行為習(xí)慣較差，很多幼兒不注重自身衛(wèi)生，行為粗魯、叛逆，生活習(xí)慣不良。舉一個(gè)較為典型的案例，瑩瑩是一個(gè)四歲的小女孩，她的父母在生下她后不久就離開(kāi)了農(nóng)村，只留下她和奶奶相依為命。雖然她的父母每個(gè)月都會(huì)打錢(qián)過(guò)來(lái)，但是她只有在每年過(guò)年的時(shí)候才能見(jiàn)到父母一面。她的奶奶非常不喜歡她，因?yàn)樗莻€(gè)女孩子，她的奶奶吃完早飯都會(huì)去鄰居家打麻將，中午回來(lái)給她做完飯后又離開(kāi)。她的個(gè)人衛(wèi)生基本上都是自己處理，奶奶看了只是說(shuō)“不干不凈，吃了沒(méi)病”。家里的生活比較拮據(jù)，奶奶也是個(gè)非常節(jié)儉的人，瑩瑩的衣服只有實(shí)在看不下去了才會(huì)換洗。終于，瑩瑩上了幼兒園，接觸了更多的小朋友。然而，很多小朋友嫌棄瑩瑩身上臟，不愿意和瑩瑩一起玩?，摤摵懿婚_(kāi)心，經(jīng)常耍脾氣，奶奶也不太管她，每次她打小朋友后，奶奶只是把她帶回家訓(xùn)斥幾句，然后又出去打麻將。幼兒園老師對(duì)她也很頭疼，但是要帶的孩子很多，老師管不過(guò)來(lái)。因此，瑩瑩養(yǎng)成了壞的行為習(xí)慣，不僅不講衛(wèi)生，行為動(dòng)作也很野蠻。

二、農(nóng)村留守幼兒不良行為成因

瑩瑩這樣的留守幼兒還有很多，究其原因來(lái)自于很多方面。幼兒本身自控能力較弱，如果沒(méi)有在良好的教育氛圍內(nèi)成長(zhǎng)，很容易養(yǎng)成不良的行為習(xí)慣。

（一）家庭成因

首先，從家庭環(huán)境上來(lái)說(shuō)，家庭環(huán)境對(duì)幼兒的影響巨大。幼兒通過(guò)家庭教育可以學(xué)到良好的行為習(xí)慣，幼兒會(huì)模仿家庭成員的一言一行，培養(yǎng)出自己的行為模式。農(nóng)村留守幼兒的父母前往大城市打工，瑩瑩這樣的農(nóng)村留守幼兒只能待在家里，老一輩的爺爺奶奶的思想仍舊傳統(tǒng)，對(duì)家庭教育并不看重，基本上只要保證幼兒吃飽穿暖就大功告成。

（二）學(xué)校成因

在農(nóng)村，幼兒教育的重視程度本就不夠，而一個(gè)幼兒園中，每個(gè)教師要面度幾十個(gè)孩子。我所在的幼兒園，是一所規(guī)模不大的幼兒園，全園只有六七十個(gè)幼兒，就是這樣的幼兒園，一個(gè)教師也要面對(duì)二十幾三十個(gè)孩子，每天幼兒的安全、吃喝拉撒等就忙的教師焦頭爛額，無(wú)形中就放松了對(duì)幼兒的心理教育，影響了對(duì)幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

（三）社會(huì)成因

從社會(huì)角度看，農(nóng)村人文化素質(zhì)普遍偏低，加上又是爺爺奶奶或者姥爺姥姥帶孩子，對(duì)留守兒童的行為習(xí)慣養(yǎng)成有心無(wú)力。加之農(nóng)村教育資源缺乏，基礎(chǔ)設(shè)施相對(duì)薄弱，教育觀念相對(duì)落后。

三、農(nóng)村留守幼兒習(xí)慣養(yǎng)成措施

（一）加強(qiáng)家園合作

因?yàn)檗r(nóng)村留守幼兒的父母前往大城市打工，幼兒的教育問(wèn)題落到了老一輩人身上，老人對(duì)幼兒的行為習(xí)慣重視程度不足，導(dǎo)致幼兒缺乏正確的行為習(xí)慣引導(dǎo)。

幼兒園及教師要經(jīng)常與幼兒的父母溝通，讓他們隨時(shí)知曉孩子在幼兒園的表現(xiàn);同時(shí)也便于幼兒園及教師掌握幼兒在家庭生活中的情況^[2]。家長(zhǎng)可以通過(guò)打電話、寫(xiě)信等方式與幼兒遠(yuǎn)程溝通，為幼兒營(yíng)造充滿愛(ài)的家庭氛圍。幼兒園要及時(shí)與父母聯(lián)系，告知父母孩子在幼兒園的表現(xiàn)，并詢(xún)問(wèn)幼兒在家庭生活中的表現(xiàn)?，摤摰母改冈诎l(fā)現(xiàn)孩子的行為習(xí)慣產(chǎn)生問(wèn)題后，開(kāi)始每天與孩子視頻，瑩瑩的性格也逐漸開(kāi)朗了，和小朋友們相處得更好了。幼兒園老師將這一情況告知了瑩瑩父母，瑩瑩父母受到鼓勵(lì)，在和瑩瑩視頻的過(guò)程中，夸獎(jiǎng)瑩瑩。為了再次獲得父母的夸獎(jiǎng)，瑩瑩在第二天更加注意自己的言行。

（二）優(yōu)化教育模式

農(nóng)村留守幼兒的父母常年在外面打工，這造成瑩瑩一樣的孩子在家庭教育方面一定有所缺失，只能由幼兒園方面多做些工作，盡量填補(bǔ)這部分缺失。因此，在幼兒園中，需要幼師不斷提升自己的能力，增加自身對(duì)幼兒心理的了解程度。增強(qiáng)自身的責(zé)任意識(shí)，及時(shí)糾正留守幼兒不良的行為習(xí)慣，注意自身的行為習(xí)慣規(guī)范。瑩瑩的老師在覺(jué)察到瑩瑩的變化后意識(shí)到了自己過(guò)去工作的不足，開(kāi)始在教學(xué)過(guò)程中注重自己的一言一行，并及時(shí)糾正幼兒錯(cuò)誤的行為習(xí)慣，告知幼兒注重個(gè)人衛(wèi)生的重要性。自從她作出改變后，班里孩子的行為習(xí)慣也隨之好轉(zhuǎn)。此時(shí)，她才注意到自己對(duì)幼兒的影響。

（三）加強(qiáng)各界關(guān)注

農(nóng)村留守幼兒?jiǎn)栴}不僅是教育問(wèn)題，更是社會(huì)問(wèn)題。只有引起全社會(huì)的重視，通力合作，共同出一份力，才能更好更快的解決問(wèn)題。政府可以加大補(bǔ)貼力度，增加農(nóng)村的教育資源，完善農(nóng)村留守幼兒教育機(jī)制，將教改落實(shí)到農(nóng)村教育中來(lái)。社會(huì)組織也要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村留守幼兒的關(guān)注，定期組織關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守幼兒活動(dòng)，通過(guò)游戲或者表演的方式，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)到養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要性，自發(fā)培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣?，摤撍诘拇遄右瞾?lái)了一批這樣的人，他們?cè)诖鍙V場(chǎng)表演節(jié)目，幼兒園組織前往觀看，瑩瑩受益頗多，在接下來(lái)的生活中更加注意自身的一言一行。

結(jié)論：農(nóng)村留守幼兒?jiǎn)栴}作為農(nóng)村教育發(fā)展的癥結(jié)所在，需要予以關(guān)注并解決。由于缺乏正確的引導(dǎo)和規(guī)范，幼兒的行為習(xí)慣較差，需要從家庭、學(xué)校、社會(huì)三個(gè)方面予以解決?？梢酝ㄟ^(guò)加強(qiáng)家園合作、優(yōu)化教育模式和加強(qiáng)各界關(guān)注的方式來(lái)幫助農(nóng)村留守幼兒培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，為其日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸芳，付淑英.師生關(guān)系對(duì)農(nóng)村兒童道德敏感性的影響：友誼質(zhì)量的中介作用[J].中國(guó)特殊教育，2021（03）：66-72.

[2]張俊，吳重涵.從家校合作到良好教育生態(tài)——兼論有效的家校合作如何在學(xué)校產(chǎn)生[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2021（03）：7-13.

本文系白銀市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年規(guī)劃課題《農(nóng)村幼兒園留守兒童行為習(xí)慣的研究》【課題批號(hào)：BY[2020]G021號(hào)】系列成果之一。