盧耀斌

【摘要】融合高中班級管理和學生的自我教育，實現(xiàn)更優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境的塑造，促進學生的學習發(fā)展，對于班主任的教育教學、活動組織等提出更高的要求，尤其是在與時俱進方面，要求教師要積極創(chuàng)新，以創(chuàng)新的和教學活動促進學生的深度體驗，達到“自我教育”與“體驗教學”有效融合的目的。

【關鍵詞】高中班級管理;自我教育;有機結合;體驗教學;教育自主權

引言：

班級管理與學生自我教育的是一個系統(tǒng)的過程，與其他學科的課程不同，班級管理與學生自我教育主要是從融合與發(fā)展的角度去開展的，是蘊含在校園生活與師生互動之中的，是需要從細節(jié)和過程中去發(fā)現(xiàn)和感知的。

一、設計課堂主題教學活動，以活動促進課堂深度體驗與探究

隨著新課改逐漸深入，體驗教學和自我教育逐漸融為一體。這對于教師的教學也提出了一定的要求，要求教師要深入新課標的理念與目標中，理解教學的模式變革，深入研究課程教學的內(nèi)容結構，并挖掘?qū)W科教學的主要內(nèi)容，樹立“立德樹人”的教育目標，并以核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為導向，嚴格結合高中學生的學習發(fā)展、身心發(fā)展等特征，以國家課程標準為依據(jù)，按照教材規(guī)劃，提煉學科教學的主題，設計課堂主題活動，以主題教學活動的形式來促進學生在課堂上的深度體驗與自主學習探究，融“體驗教學”與“自我教育”為一體。

例如通過體驗課的學習，幫助學生樹立正確的學習觀念，幫助學生明確自己的高中學習生活目標，幫助學生解決學習生活中的問題，幫助學生掌握如何面對高中繁重的學習生活壓力的有效方法，幫助學生找到更加高效的學習方法，激發(fā)學生的高中文化知識與成長學習熱情，幫助學生感知到高中學習生活的遠大價值與人生意義……圍繞以上這些具體的目標，通過體驗課的活動組織與開展，以及師生、生生之間的交流互動，實現(xiàn)目標的突破與達成。在體驗教學課程過程中，班主任充分的借助活動，組織學生在輕松的氛圍中進行活動體驗，分析主題的內(nèi)容與目標，反思個人的高中學習生活，展開關于主題中高中學習生活等的具體的故事、案例、思想、問題等的活躍討論，以此來從活動層面上，融入體驗教學，實現(xiàn)體驗教學與自我教育的統(tǒng)一發(fā)展。在自我教育的問題上，教師也可以設計一個與其相關的主題活動，讓學生大膽的說出自己的經(jīng)歷，介紹自己與主題相關的一些故事或者案例，表達自己的意見和觀念，發(fā)表出自己的想法和建議，通過演講、交流分享等活動，讓學生產(chǎn)生更加深刻的印象，體驗更為真切深刻，實現(xiàn)良好的自我教育的發(fā)展。

二、變革班會教育方式，歸還學生教育自主權，彰顯學生教育成就感

新課改推進以來，對于教師的教學理念、教學模式、教學手段和課堂教學方式等都產(chǎn)生了巨大的影響，課堂教學變化巨大。在此背景下，班主任的班會課也應該緊跟潮流，積極思變，尋求創(chuàng)新，尋求更加高效的創(chuàng)新方式，實現(xiàn)多樣化的班會教育方式的組織，緊密契合學生的素質(zhì)教育需求與新課改的要求和目標，迎頭趕上新的教育發(fā)展趨勢，逐步轉(zhuǎn)型，改變傳統(tǒng)的班會組織形式，讓學生成為班會課的真正主人，歸還學生的主導地位，將教育自主權交給學生，充分發(fā)揮學生自我教育的主觀能動性。

在主題班會的導入設計中，班主任要注重啟發(fā)學生的思想：“同學們，大家從小學起，就一直在學習，從小學到初中，到高中，這其中大家一定會有很多自己的獨特經(jīng)歷想和大家一起分享，那么本次班會我們就以‘學習伴我成長’為主題，讓大家暢所欲言，和朋友、同桌、老師一起暢談你們在平常學習過程中的想法，不管是分享你們的故事也好，或者分享你們的訣竅，提出你們對教學的意見等等都可以……”以這種喚起式的導入，激活學生的思維，讓學生能夠被開放式的主題班會活動激起熱情和興趣，從而使課堂活躍起來，讓學生能夠在這45分鐘之內(nèi)，盡情的暢所欲言，抒發(fā)自己所想，成為學生繁重課業(yè)之余的一個發(fā)泄口。在主題班會的教育活動中，班主任的作用是激發(fā)學生的參與欲望，讓學生參與進來，讓學生動起來，給學生的個性展示和自主教育提供充足的條件，讓學生能夠?qū)崿F(xiàn)在自由的空間內(nèi)的自主教育發(fā)展。在主題班會教育活動中，班主任教師要充分的展現(xiàn)師生互動的優(yōu)勢，注入情感，與學生實現(xiàn)平等自由的交流，“朋友式”的談心，可以以平等的姿態(tài)、親切的態(tài)度將自己的經(jīng)驗、方法、技巧等讓學生從朋友式的交談中獲知，教學相長，促進學生的核心素養(yǎng)的提升，與學生一起，實現(xiàn)有溫度、有情感的思想交流，以追求進步者的身份，實現(xiàn)教師角色定位轉(zhuǎn)換，讓學生得到一個全新的師生關系認知。這才是新課改對于教師的角色轉(zhuǎn)化、師生互動的理念要求、與時俱進的班級管理者身份進不等的要求的具體體現(xiàn)，如此的教育才是適應新形勢的教育進步，才是真正能夠打動學生、感染學生，獲得與學生的共同配合，共同努力的教育高質(zhì)量發(fā)展模式。

三、結束語

總之，新課標多年推進過程中，對于體驗探究在班級工作中的實踐應用以及彰顯等十分注重，并且在具體實踐過程中，效果也比較顯著，對于教育發(fā)展以及學生的自主教育發(fā)展仍舊積極的推動作用。在高中班會課程教育過程中，班主任更應該深入新課標的理念要求中去，組織更加多樣化的主題教育活動，實現(xiàn)學生自我教育與高中學生班級管理的融合探究，身體力行的踐行新課標的教育理念，推動新課標與核心素養(yǎng)等所要求的教育目標的貫徹落實，促進學生自我教育方式的轉(zhuǎn)變，促進教師的角色轉(zhuǎn)型，實現(xiàn)新時代的教育教學發(fā)展新要求。

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