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        構(gòu)建生活化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的探討

        2021-11-20 03:13:22高竹仙
        紅豆教育 2021年20期
        關(guān)鍵詞:生活化教學(xué)應(yīng)用策略小學(xué)數(shù)學(xué)

        高竹仙

        【摘要】數(shù)學(xué)是與生活密切聯(lián)系的一門學(xué)科。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生已有的知識水平,從實(shí)際出發(fā),力求數(shù)學(xué)教學(xué)生活化,讓學(xué)生從生活中獲取新知識,提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,培養(yǎng)他們分析綜合的能力,讓他們感受數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)用性。本文將探討生活化教學(xué)對于小學(xué)數(shù)學(xué)的價值,并提出構(gòu)建生活化教學(xué)具體的應(yīng)用策略,內(nèi)容如下。

        【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);應(yīng)用策略

        引言:數(shù)學(xué)學(xué)科由于涉及到大量的枯燥的概念以及理論知識,導(dǎo)致在學(xué)習(xí)的過程中有些枯燥與乏味,這就需要教師利用自身豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)手段,將生活化的數(shù)學(xué)素材提煉出來,形成豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)材料,在于當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合,從而創(chuàng)設(shè)出良好的生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境,從而有效的引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中,不僅有效的強(qiáng)化了課堂教學(xué)中師生的交流互動,而且還積極額引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)探究使學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望。

        一、生活化教學(xué)對于小學(xué)數(shù)學(xué)的價值研究

        (一)有利于激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的興趣。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中積極展開生活化教學(xué),能夠讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個更為深入地了解和認(rèn)知,能夠讓他們建立起數(shù)學(xué)知識與生活之間的聯(lián)系。這樣不僅可以豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容,還能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,幫助他們構(gòu)建更為完整的知識框架。

        (二)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性精神與能力。在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中,很多教師都忽視了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),這其實(shí)是不符合當(dāng)今的教育理念的。因此,教師在教學(xué)中積極展開生活化教學(xué),能夠使得整個教學(xué)契合新課程的基本理念和目標(biāo),能夠不斷地優(yōu)化整個教學(xué)的模式。這一模式能夠引導(dǎo)學(xué)生去探尋生活中的數(shù)學(xué),將知識與生活進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,讓學(xué)生能夠基于生活的角度去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、探究問題并解決問題,整體提高他們的實(shí)踐及探索水平,加深他們對數(shù)學(xué)知識的理解,提高課堂教學(xué)的實(shí)效。

        二、生活化教學(xué)對于小學(xué)數(shù)學(xué)的策略研究

        (一)營造生活化氛圍,調(diào)動學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生大多存在“怕老師”的心理,尤其是小學(xué)生。能否引導(dǎo)學(xué)生形成良性的師生互動,將直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的高低,如果教師帶著急躁甚至發(fā)怒的情緒教學(xué),可能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此教師應(yīng)盡力避免出現(xiàn)這種局面,努力營造啟發(fā)式環(huán)境,用心地設(shè)計問題、創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景,以消除緊張氛圍,讓學(xué)生覺得輕松愉悅,體會到平等、尊重,從而愿意自主探索、協(xié)作共享。

        例如,在學(xué)習(xí)加減混合運(yùn)算時,我不會要求學(xué)生直接計算題目,而是先拋出一些學(xué)生覺得有意思的問題:平時早餐喜歡吃什么食物?價格貴不貴?根據(jù)學(xué)生的反饋,教師進(jìn)行歸納統(tǒng)計,列出學(xué)生最喜歡的幾種食物,在每種食物下方相應(yīng)標(biāo)注價格,并提出問題“如果這些食物各買一份,一共需要多少錢”,通常學(xué)生很快列出算式,并給出正確的計算結(jié)果。隨后,教師可以變換題目,增加難度,比如詢問“假如你有50元可以用來購買以上三種食物,你將怎么分配”,此時學(xué)生的積極性會被充分調(diào)動,他們樂于結(jié)合個人喜好,任由想象馳騁,在課堂上踴躍發(fā)言,思維碰撞產(chǎn)生的火花,增強(qiáng)了學(xué)生的自信和探索精神,加深了師生之間的情感聯(lián)系。

        (二)將數(shù)學(xué)帶入生活,不空洞說教。在小學(xué)階段,學(xué)生的邏輯思維能力、推理能力還在逐步養(yǎng)成,他們往往會依靠生活中的經(jīng)驗(yàn)、形成的意識,來理解較為抽象的公式和原理。教師要學(xué)會換位思考,以學(xué)生的視角結(jié)合學(xué)生的生活環(huán)境開展教學(xué),這樣才能更好地幫助學(xué)生打破“數(shù)學(xué)”與“生活”之間的屏障,幫助學(xué)生克服抵觸課本知識的心理,認(rèn)識到數(shù)學(xué)并不神秘,不是高高在上、遙不可及的事物,而是從生活中來,服務(wù)于生活的學(xué)科。

        例如,以“線段教學(xué)”為例,教師可以運(yùn)用生活中常見的例子,詢問學(xué)生“為什么人們走路喜歡抄近道”,學(xué)生回答后,教師接著再提問“將一段彎曲的道路改造,怎樣做才能得到一條最近的路”,這樣學(xué)生便能更直觀地理解線段的含義,明白“在兩點(diǎn)之間,垂直線段最短”。又如,教學(xué)“角的認(rèn)識與大小”時,教師應(yīng)著眼于日常生活,啟發(fā)學(xué)生從黑板、直尺、椅子、墻角等常見事物中識別角、發(fā)現(xiàn)角,讓學(xué)生親身觀察不斷在頭腦中建立并完善角的概念。

        (三)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,引導(dǎo)有效參與。如果為教而教,照本宣科,方法陳舊,學(xué)生容易走神,教學(xué)效果往往會大打折扣。如果教師能像電影導(dǎo)演一樣,設(shè)計出一個個引人入勝的場景,無疑會激發(fā)學(xué)生釋疑探究、解決問題的熱情。

        (四)理論聯(lián)系實(shí)踐,舉一反三運(yùn)用。結(jié)合生活場景學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識固然重要,但如果始終得不到有效的運(yùn)用,久而久之,學(xué)習(xí)會與實(shí)踐脫節(jié),“紙上談兵”問題將逐漸凸顯。教師要始終警惕這一風(fēng)險,要引導(dǎo)學(xué)生將課堂上的所學(xué)所想,運(yùn)用到生活中,解決遇到的各種實(shí)際問題。學(xué)生在解決問題后,將收獲滿滿的成就感,有利于形成學(xué)習(xí)、運(yùn)用、再學(xué)習(xí)、再運(yùn)用的有效循環(huán)。

        例如,在學(xué)習(xí)“圓”的知識后,我讓學(xué)生思考“若長度相同的鐵絲分別圍成平行四邊形、圓形、長方形等多種形狀,誰的面積大”,之后追問“為什么多數(shù)植物莖的橫截面是圓形?這與我們學(xué)習(xí)的圓的知識有關(guān)嗎?”通過這種啟發(fā)式的提問,學(xué)生立刻明白了我的用意,發(fā)出了“原來如此”的感嘆,對此前認(rèn)為理所當(dāng)然的事情也有了新的體悟。為了進(jìn)一步深化學(xué)生的認(rèn)識,我留了一道課后習(xí)題,要求學(xué)生回家量一量餐桌(圓形或長方形),并思考“如果給餐桌配上一層臺布,至少需要多少米?如果讓你選擇臺布的顏色,你會喜歡哪種?假如每米布28元,合計要多少錢”。這種做法促使學(xué)生將數(shù)學(xué)帶到家中、帶在身邊,學(xué)會以新的視角審視周圍熟悉的一切,找到應(yīng)用數(shù)學(xué)的快樂,其分析能力、運(yùn)算能力也將獲得不斷提高。

        結(jié)語:綜上所述,數(shù)學(xué)看似神秘,但實(shí)際發(fā)源于生活。作為教師應(yīng)善于通過講授,將抽象的數(shù)學(xué)知識變得具體,應(yīng)用生活場景讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)趣味,從而幫助學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立思考、啟發(fā)學(xué)生的無窮智慧,實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)和生活的有機(jī)統(tǒng)一。

        參考文獻(xiàn):

        [1]李航.構(gòu)建生活化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究[J].讀天下,2021,4(29):1-1.

        [2]馮瑋.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的實(shí)踐與探究[J].學(xué)周刊,2019,3(24):34-34.

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