林君華

【摘要】繪本中的圖片充滿藝術(shù)感、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、內(nèi)容豐富，符合小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和個(gè)性特點(diǎn)，英語(yǔ)課與寫(xiě)真課相結(jié)合，可以消除英語(yǔ)知識(shí)的枯燥印象。同時(shí)，利用豐富的圖像和文本幫助學(xué)生了解情況，從而實(shí)現(xiàn)興趣和能力的全面提高。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)繪本;小學(xué)英語(yǔ);低年級(jí)

在小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中引入繪本，是教學(xué)方法的改進(jìn)、教育觀念的創(chuàng)新、教育內(nèi)容的豐富，可以為有效的英語(yǔ)教育創(chuàng)造良好的條件。英語(yǔ)教師根據(jù)實(shí)際情況發(fā)現(xiàn)課程與繪本課程的對(duì)應(yīng)點(diǎn)，利用繪本課程激活英語(yǔ)課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建高效優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)課堂，優(yōu)化教育效果。

一、英語(yǔ)繪本在小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中的意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。英語(yǔ)作為一門(mén)小學(xué)的重要學(xué)科，學(xué)生的有效學(xué)習(xí)需要語(yǔ)言常識(shí)的支持，而相冊(cè)教育可以為學(xué)生的語(yǔ)感創(chuàng)造良好的條件。眾所周知，相冊(cè)語(yǔ)言有一些特點(diǎn)，節(jié)奏感強(qiáng)、節(jié)奏感強(qiáng)、因此小學(xué)生喜歡閱讀相冊(cè)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以感受到英語(yǔ)作為外語(yǔ)的魅力，體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。此外，英語(yǔ)繪本的單詞和短語(yǔ)復(fù)制率高，短語(yǔ)模式簡(jiǎn)單，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。它可以培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感和節(jié)奏感，提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。

（二）豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。雖然英語(yǔ)教科書(shū)的內(nèi)容有限，但如果學(xué)生只學(xué)習(xí)教科書(shū)的內(nèi)容，他們的知識(shí)就會(huì)受到限制。繪本的種類很多，對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容豐富化有很大的幫助。繪本的故事內(nèi)容活靈活現(xiàn)，能夠很好地幫助學(xué)生掌握語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。繪本充滿情感，對(duì)小學(xué)生有一定的影響，將課本教育與繪本教育相結(jié)合，豐富教育內(nèi)容，更好地滿足低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（三）營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。死板的教學(xué)形式是傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂的普遍弊端，知識(shí)難以直觀表達(dá)，繪本教育以“文學(xué)+繪畫(huà)”的方式展示知識(shí)，改變了傳統(tǒng)的教育形式，為課堂教學(xué)注入了新鮮血液，活躍了課堂氣氛。此外，學(xué)生的理解和認(rèn)知能力有限，在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)沒(méi)有完全理解。彩色繪本的內(nèi)容可以表達(dá)直觀和多元的知識(shí)。

二、英文繪本的概念

英語(yǔ)繪本又稱英語(yǔ)圖畫(huà)書(shū)或英語(yǔ)兒童讀物，以彩畫(huà)為中心，輔以少量英語(yǔ)，是一本適合兒童閱讀的英語(yǔ)繪本。本報(bào)所學(xué)的英語(yǔ)繪本是英語(yǔ)初級(jí)班的英語(yǔ)資源。英語(yǔ)繪本有三個(gè)特點(diǎn)。一是直觀。英語(yǔ)繪本的簡(jiǎn)單圖片直觀地展示了歷史的內(nèi)容在讀者面前，讓學(xué)生能夠理解英文繪本中的語(yǔ)境，在合適的語(yǔ)境中進(jìn)行交流。二是兒童性。繪本本身就是為兒童創(chuàng)作的圖書(shū)，圍繞著學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行內(nèi)容的涉及，在多套英語(yǔ)繪本中，考慮到兒童發(fā)展階段的年齡特點(diǎn)，將彩色水果圖像與英語(yǔ)短詞相結(jié)合，讓學(xué)生快樂(lè)閱讀，《So Many Fruits》中的故事生動(dòng)具體，與周圍的人息息相關(guān)。閱讀英語(yǔ)繪本，加深知識(shí)，改善學(xué)生的閱讀條件。

三、小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中英文繪本的應(yīng)用方法

（一）英文繪本的選擇要切合教材主體。有很多高質(zhì)量的英語(yǔ)繪本，但如何對(duì)應(yīng)各個(gè)年級(jí)與學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生們需要考慮的問(wèn)題。英文原版繪本的難度往往與國(guó)內(nèi)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)展水平不完全一致。因此，直接參考英文繪本中的原始繪本很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。在繪本的英語(yǔ)教學(xué)中，教師如何選擇合適的繪本是一個(gè)非常重要的話題。關(guān)于同一主題的不同類型的課文內(nèi)容也會(huì)對(duì)繪本的選擇產(chǎn)生影響。這是教師在尋找和改編圖像書(shū)方面的一項(xiàng)努力。除了了解繪本的本質(zhì)、消除錯(cuò)覺(jué)、篩選或調(diào)整英語(yǔ)繪本的語(yǔ)言外，它還可以適應(yīng)不同年齡段學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展水平。

（二）英語(yǔ)繪本在教學(xué)中運(yùn)用所遵循的規(guī)律。英語(yǔ)框架書(shū)的有效教育遵循教育的基本規(guī)律。例如，應(yīng)該很好地分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。任何學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定都應(yīng)該基于學(xué)生的當(dāng)前水平，教學(xué)的起點(diǎn)應(yīng)該從學(xué)生的“已知”開(kāi)始。根據(jù)家長(zhǎng)和孩子在家閱讀的經(jīng)歷以及他們對(duì)英語(yǔ)繪本的關(guān)注程度，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)繪本的理解是不同的，孩子們天生熱愛(ài)游戲，許多學(xué)生希望教師以圖片書(shū)的形式用游戲和歌曲進(jìn)行教學(xué)。這也適應(yīng)一年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)。教師的活動(dòng)以學(xué)生為中心。學(xué)生的快樂(lè)思想是學(xué)習(xí)好的效果教師追求的理想教育。但語(yǔ)言學(xué)科的學(xué)習(xí)需要非常多的語(yǔ)言資源。因此，教師應(yīng)充分利用適合學(xué)生的語(yǔ)料庫(kù)資源，將傳統(tǒng)教材內(nèi)容與優(yōu)質(zhì)繪本相結(jié)合，運(yùn)用生動(dòng)的藝術(shù)繪本，為學(xué)生營(yíng)造和諧快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）通過(guò)英語(yǔ)繪本增加小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的趣味性。英語(yǔ)學(xué)習(xí)障礙是常見(jiàn)的。讓語(yǔ)言學(xué)習(xí)貼近生活，這是克服這一障礙的最有效的方法。教育工作者已經(jīng)做了多次嘗試。根據(jù)小學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和他們周圍的知識(shí)，制作了攝影本。故事題材豐富，包括童話故事、童話故事和生活軼事，這些故事實(shí)際上吸引了學(xué)生的好奇心。語(yǔ)言材料來(lái)源于學(xué)生的生活實(shí)踐，激發(fā)了他們對(duì)教材的興趣。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，學(xué)生不僅可以理解語(yǔ)言，還有生活體驗(yàn)。在學(xué)校實(shí)踐中，有沒(méi)“Module6 Unit2 What does Lingling have at school？”的教育過(guò)程中，介紹了David Goes To School的繪本，它提高了課堂的生動(dòng)性，豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，豐富了課程的內(nèi)容。

（四）通過(guò)英語(yǔ)繪本開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)

學(xué)生好奇心強(qiáng)，可以在聽(tīng)和讀的過(guò)程中獲得很多信息，并希望可以進(jìn)行自我表達(dá)。在實(shí)踐中，可以通過(guò)組織一些有趣的教學(xué)活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。像是組織課堂表演，對(duì)學(xué)習(xí)的文章中的故事進(jìn)行演繹，就是很好的方法。教師可以根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)能力，對(duì)角色扮演人員和角色臺(tái)詞等方面進(jìn)行調(diào)整，在小組教學(xué)中進(jìn)行演練。一方面，這個(gè)過(guò)程增加了學(xué)習(xí)樂(lè)趣。更重要的是，學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果尤其顯著。教師充分發(fā)揮學(xué)生的榜樣作用，鼓勵(lì)聰明優(yōu)秀的學(xué)生在舞臺(tái)上展示自己的風(fēng)格，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心，以表演的形式展示繪本的內(nèi)容，彌補(bǔ)語(yǔ)言智能的不足，營(yíng)造“愿意學(xué)習(xí)”和“互相學(xué)習(xí)”的良好氛圍，逐步開(kāi)發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言潛能，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。

結(jié)束語(yǔ)：小學(xué)生們由于年齡和心理發(fā)展的特點(diǎn)，用傳統(tǒng)死板的教學(xué)方式很難達(dá)到教學(xué)效果。而繪本這種面向兒童的讀物，是很好的語(yǔ)言學(xué)科的教學(xué)輔助材料。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)英語(yǔ)繪本進(jìn)行關(guān)注和研究，讓英語(yǔ)繪本能夠?yàn)樾W(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)效率提升起到促進(jìn)與發(fā)展的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙麗娜.小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)的誘導(dǎo)閱讀實(shí)踐——以Have You Seen My Cat？為例[J].文科愛(ài)好者（教育教學(xué)），2020（06）：168-169.