徐繼堯

【摘要】數(shù)學(xué)課堂提問是數(shù)學(xué)教師和學(xué)生之間能夠良好溝通的紐帶，是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分。教師在開展課堂活動時，利用提問方式能夠及時獲取學(xué)生對知識的掌握狀況，同時圍繞課堂內(nèi)容展開相應(yīng)的教學(xué)，滿足小學(xué)生學(xué)習(xí)需求，有助于培養(yǎng)小學(xué)生獨立思考能力和邏輯思維能力。但是目前小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上對于提問的運用還存在一些問題，本文針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂提問的有效性展開討論、分析，并提出優(yōu)化策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);課堂提問;有效性;策略

數(shù)學(xué)血氣過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)，其具有一定的邏輯性及抽象性。在教學(xué)改革日益完善的同時，教學(xué)方法也隨之更新，課堂提問方式已經(jīng)發(fā)展成為現(xiàn)階段一種全新的教學(xué)模式，并被廣泛應(yīng)用于小學(xué)各個學(xué)科的教學(xué)中。課堂提問是教師與學(xué)生對話的重要途徑，為了跟上新時代課堂教學(xué)形式，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，教師需要重視課堂提問的價值，根據(jù)學(xué)生的實際需求結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計有針對性的課堂問題，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，而且對于教學(xué)質(zhì)量的提高及活躍課堂氣氛十分有利。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂提問在教學(xué)中存在的問題

（一）課堂提問太隨意，沒有明確的目的。在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師都會對學(xué)生提出一些問題，引導(dǎo)學(xué)生吸收數(shù)學(xué)知識信息，但是，從現(xiàn)實教學(xué)來看，部分教學(xué)提示的問題，并未交由學(xué)生解答，而是學(xué)生集體回答，表面上看可以活躍課堂氛圍，其實質(zhì)是影響了課堂秩序。很多時候教師都沒有聽清學(xué)生說的具體內(nèi)容，就進(jìn)行下一個教學(xué)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致問題的提出沒有任何意義，這種回答方式久了，導(dǎo)致部分學(xué)生無法獨立回答問題，不愿意動腦，影響學(xué)生的思維能力。對于學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生而言，在提出問題時，往往伴有恐懼現(xiàn)象，而且不愿意主動回答，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)造成了影響。還有部分教師喜歡頻繁的提問題，分別讓學(xué)生一一回答，認(rèn)為通過提這種方式可以增強師生之間的感情，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，但事實是一問一答的形式使學(xué)生處于一種被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。

（二）教師對課堂提問的重視存在偏差。很多教師在數(shù)學(xué)課堂上花費大量時間提問，但是提問內(nèi)容缺乏系統(tǒng)的知識構(gòu)架，并未讓學(xué)生過多的思考，教學(xué)期間，并未將課堂提問的優(yōu)點全面展現(xiàn)出來，對于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高不利。另外有些教師提出問題以后不能及時對學(xué)生回答的內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)和評價，提問就是提問，學(xué)生回答問題以后不應(yīng)該直接把知識灌輸給學(xué)生，而是需要對回答的內(nèi)容進(jìn)行解釋，為回答正確的同學(xué)加以鼓勵。還有些教師對回答不正確的學(xué)生指責(zé)，對學(xué)生的心理造成的影響，同時也打擊了學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的積極性，使得學(xué)生恐懼?jǐn)?shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂提問有效性的實施策略

（一）精心設(shè)計課堂問題。教學(xué)期間，教師作為知識的傳授者，教師采用的教學(xué)方法及傳播的內(nèi)容與學(xué)生的整體教學(xué)效果存在緊密聯(lián)系。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上課堂提問是數(shù)學(xué)的核心，課堂提問的設(shè)計是教師授課的重要環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)教師需要了解小學(xué)生的實際情況和知識掌握情況進(jìn)行分析，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計課堂問題，從而將課堂提問的優(yōu)勢發(fā)揮出來，激發(fā)并調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和積極性，并對其思維邏輯能力進(jìn)行培養(yǎng)。教師在思考問題的同時，也要加強對日常生活與理論知識關(guān)聯(lián)的重視，幫助學(xué)生將抽象化的數(shù)學(xué)變得直觀易懂，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

（二）創(chuàng)設(shè)問題情境。教學(xué)期間，教師可利用生動形象等課堂活動，設(shè)置問題情境，從吸引學(xué)生的注意力，使其自愿參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)問題涉及過程中，盡量符合實際生活，從而促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知水平的提高，使學(xué)生不覺得陌生，更容易接受和理解數(shù)學(xué)內(nèi)容，從而認(rèn)識到數(shù)學(xué)的重要性。問題情境的創(chuàng)設(shè)對于學(xué)生課堂參與度的提高有利，而且能夠?qū)ζ渥灾魈剿髂芰M(jìn)行培養(yǎng)。例如：學(xué)習(xí)“圓的周長”這一課，利用多媒體將大熊在操場上騎車的圖像展示出來，其分別嘗試了長方形、圓形、橢圓形、正方形、三角形等行駛，最后通過觀察發(fā)現(xiàn)，僅有圓形車輪又穩(wěn)又快。大熊坐在圓形車輪的自行車上，越蹬越快，開心的不得了?！败囕啚槭苍O(shè)計成圓形呢？這和圓的周長又有什么關(guān)系呢？”帶著這個問題，學(xué)生們開始思考，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

（三）把握問題的難易程度。小學(xué)生處于身心發(fā)展階段，各方面都不夠成熟。因此，教師在問題設(shè)計期間，應(yīng)加強對問題難易程度的關(guān)注，以學(xué)生實際理解能力為依據(jù)進(jìn)行問題設(shè)計，如果對所有學(xué)生都設(shè)計比較難得問題，優(yōu)秀的學(xué)生可能很快接受和理解，但是對于差的學(xué)生來講，其并不會主動參與教學(xué)提出的疑問，有些甚至恐懼回答，經(jīng)過長時間發(fā)展，則會對學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)造成影響，設(shè)計太簡單的問題，對于優(yōu)秀的學(xué)生來說太輕松，沒有起到提升數(shù)學(xué)知識的作用。所以教師需要了解學(xué)生對知識掌握的程度，將數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析、整合，然后對其內(nèi)容作出判斷為學(xué)生設(shè)計問題。例如教師通過了解學(xué)生對一個單元知識大都理解，這種情況教師就可以問學(xué)生設(shè)計一些突出的較難的問題，讓學(xué)生積極思考。由于小學(xué)生的閱歷不同，學(xué)習(xí)能力存在差異，因此教師需要注重問題的層次性，比如由淺到深的學(xué)習(xí)思路，引導(dǎo)學(xué)生回答問題，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績。

（四）教師對學(xué)生回答的內(nèi)容及時做出評價。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)期間，教師針對學(xué)生的回答，并未及時給予評價和反饋，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、積極性受到影響。教師在學(xué)生解答完相關(guān)問題后，應(yīng)該及時對其內(nèi)容做出評價和引導(dǎo)，對于正確的回答教師幫助分析答案好在哪里？還有沒有其他的思路？給以學(xué)生贊美和表揚，對于錯誤的回答教師給予鼓勵，分析錯在哪？

協(xié)助學(xué)生沿著正確的方向解答問題。學(xué)生在解答完教師提出的疑問后，渴望得到教師的認(rèn)可和肯定，教師采用激勵性、鼓勵性的語言能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心有所提升，同時也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

結(jié)束語：總而言之，小學(xué)數(shù)據(jù)教學(xué)期間，采用課堂提問教學(xué)方式時，教師需要重視學(xué)生的個性特點結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計合理的課堂問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，獲取更多數(shù)學(xué)知識，促進(jìn)其教學(xué)成績和整體教學(xué)效果的提高。

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