梁崢宇

【摘要】在小學(xué)的語文課堂中開展朗讀教學(xué)可以在促進學(xué)生學(xué)習(xí)的同時提高學(xué)生的個人修養(yǎng)。當(dāng)下教學(xué)方法比較多，但其主要的目的都是讓學(xué)生提高成績，而不注重學(xué)生個人的發(fā)展。而語文作為一門表達性較強的學(xué)科，在成績好的基礎(chǔ)上也要注重個人的修養(yǎng)。而開展朗讀教學(xué)可以陶冶情操，能夠讓學(xué)生通過語文在交流的過程中去表達自己最真實的感情。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);語文課堂;朗讀;有效性;分析

引言

在新時代教育的要求下，許多教師已經(jīng)對朗讀這項活動逐漸的重視起來，發(fā)現(xiàn)通過朗讀可以促進學(xué)生多方面學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，還可以提高學(xué)生的個人修養(yǎng)。在小學(xué)的語文教學(xué)中，存在著各種各樣的問題，學(xué)生學(xué)習(xí)不積極，不理解講述的知識等等，但這些問題都可以在朗讀教學(xué)中得到有效的改進，并且開展朗讀教學(xué)也不會影響語文教學(xué)的正常發(fā)展，同時還促進了學(xué)生在語文中的學(xué)習(xí)。開展朗讀活動也可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，這種教學(xué)方式也容易對學(xué)生進行管理，在每次的朗讀中都是對基礎(chǔ)知識的鞏固。為學(xué)生學(xué)習(xí)語文以及個人的修養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、朗讀教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的意義

當(dāng)下教師都注重于學(xué)生成績的發(fā)展，而忽略了其他方面，導(dǎo)致部分學(xué)生不能夠在日常生活中更好的與他人交流，在學(xué)習(xí)中，不能夠徹底掌握基礎(chǔ)知識。這些都表明了學(xué)生在日常的生活中缺乏表達，而開展朗讀教學(xué)就是以促進學(xué)生的表達能力為主，在語文的學(xué)習(xí)中，只有將所學(xué)知識體現(xiàn)在日常生活中，才能夠徹底掌握基礎(chǔ)知識，促進學(xué)生語文的學(xué)習(xí)。所以說朗讀對于學(xué)生學(xué)習(xí)語文至關(guān)重要，對教師的教學(xué)也是如此，都是從多方面去解決在語文教育中存在的問題，并且可以促進學(xué)生個人修養(yǎng)的發(fā)展。所以說朗讀教學(xué)是比較全面的培養(yǎng)學(xué)生，教師應(yīng)該做好教學(xué)中的引導(dǎo)者，為學(xué)生的個人發(fā)展打好基礎(chǔ)。

二、如何開展朗讀教學(xué)

（一）將朗讀活動體現(xiàn)在日常中，反復(fù)訓(xùn)練

朗讀能力不是在短時間內(nèi)就可以練成的，需要學(xué)生長期的堅持和努力，學(xué)生只有經(jīng)過反復(fù)的訓(xùn)練才能夠掌握朗讀時需要注意的地方。因此，要想讓學(xué)生掌握好這門活動，教師可以將朗讀體現(xiàn)在日常中，抓住生活中的每一個機會，來促進學(xué)生朗讀。并且在日常的訓(xùn)練中，可以達到一個復(fù)習(xí)的效果，將朗讀與其他方面結(jié)合起來，在上課前，在課中，在課后，都可以與不同階段講述的知識結(jié)合起來，來促進學(xué)生的朗讀興趣，促進學(xué)生對所學(xué)知識的理解。因此，教師在進行朗讀教學(xué)時，要從多方面進行下手，反復(fù)訓(xùn)練，為學(xué)生學(xué)習(xí)語文奠定良好的基礎(chǔ)。

課前預(yù)習(xí)對于語文的學(xué)習(xí)是十分重要的一部分，通過預(yù)習(xí)來增加學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及對課文的理解。但將預(yù)習(xí)與朗讀結(jié)合起來，會有不同的效果，學(xué)生通過閱讀相關(guān)的字詞和文章，可以更有效的促進學(xué)生對所學(xué)知識的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生能夠更真實的去感受文章所表達的情感，并且進行朗讀還提高了學(xué)生的理解能力。

因此，在進行預(yù)習(xí)的時候與朗讀結(jié)合起來，可以增加預(yù)習(xí)的效率，提高教學(xué)效率。在課堂中，教師要將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生作為主體，在學(xué)生每次對一些知識點不理解的時候，教師就可以讓學(xué)生對文章的反復(fù)閱讀，去感受文章表達的情感，從而理解文章所表達的意思。在進行基礎(chǔ)知識的教授時，教師要要讓學(xué)生多去朗讀，感受字詞的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，這都有利于學(xué)生更好的去學(xué)習(xí)。在課后，教師也可以流出來一些時間，讓學(xué)生對所學(xué)知識進行朗讀，這樣可以達到溫故而知新的效果。所以說，將朗讀體現(xiàn)在日常中，可以促進學(xué)生多方面的學(xué)習(xí)。

（二）朗讀不同種類的文章，促進學(xué)生更好的表達情感

要有區(qū)別的去朗讀不同的文章，不同的文章在朗讀的時候會產(chǎn)生不同的效益，在小學(xué)的語文課堂中，文章大致分為記敘文、說明文、散文與詩歌這幾個種類。所以學(xué)生在進行閱讀的時候不要局限于一方面，要對每一個種類的文章進行閱讀，感受不同文章表達感情的手法。在進行朗讀記敘文的時候，學(xué)生在進行閱讀的時候，可以感受到在自己身臨其中，可以充分的表達自己的情感。在進行說明文的時候，對其閱讀可以感受到作者以一個客觀的態(tài)度去表達的情感。這就說明了不同種類的文章的表達手法不同，通過課前課后的閱讀，可以促進學(xué)生對文章的理解，鞏固基礎(chǔ)知識。

閱讀不同文章可以使教學(xué)活動得到有效的發(fā)展，避免在朗讀教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)知識的偏科現(xiàn)象。通過朗讀不同種類的文章，可以有效的促進學(xué)生多個方面的學(xué)習(xí)，無論學(xué)生是遇到記敘文還是說明文都可以從容的去解決。對此，教師可以在每日的課堂中，根據(jù)教材講述文章的不同來制定每天朗讀的內(nèi)容，雖然要進行不同種類的朗讀，但也不能太頻繁的更換，要根據(jù)當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容制定朗讀內(nèi)容。例如在進行教授記敘文的時候，可以讓學(xué)生閱讀記敘文，感受這個種類的文章時如何去表達人物情感的，通過這樣方式的朗讀可以有效的提高教學(xué)效率，改善當(dāng)下學(xué)生自主預(yù)習(xí)中的不足。

結(jié)束語

要想在小學(xué)的語文課堂中更好的開展朗讀教學(xué)，不僅需要教師進行精心制定教學(xué)計劃，還需要師生的密切合作，還需要長時間的堅持和努力。通過在當(dāng)下教學(xué)中良好的開展朗讀教學(xué)活動，以此來為學(xué)生個人修養(yǎng)的提升和在語文教學(xué)中學(xué)奠定良好的教學(xué)。

參考文獻：

[1]王云波.淺談小學(xué)朗讀教學(xué)開展的有效性探究[J].2012.