李青燕

摘要：美術(shù)學(xué)科是一門綜合性較強(qiáng)的藝術(shù)學(xué)科，教師在教學(xué)的過程中除了要幫助學(xué)生們?nèi)ブ饾u掌握一些專業(yè)的美術(shù)技能以往，更要著重于對學(xué)生的審美教育，從而有效美化學(xué)生們的心靈，促使學(xué)生始終得以真善美的熏陶。對此，本文從多個(gè)方面出發(fā)，對當(dāng)前特殊學(xué)校小學(xué)美術(shù)的教學(xué)現(xiàn)狀以及如何改進(jìn)進(jìn)行了較為詳細(xì)的闡述。

關(guān)鍵詞：特殊學(xué)校;小學(xué)美術(shù);教學(xué)設(shè)備;生活情境;趣味游戲

伴隨著我國教育體系的不斷完善，特殊學(xué)校教育也得以更多人們的關(guān)注，對此美術(shù)教師們就要抓住機(jī)會，不斷提升自身的教學(xué)水平，力求為這群特殊兒童創(chuàng)造更適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境。美術(shù)教學(xué)具有極強(qiáng)的人文性質(zhì)，也因此教師在教學(xué)的過程中首先要能夠打開學(xué)生們的心扉，一方面要幫助其認(rèn)知美術(shù)學(xué)科，另一方面則是要幫助他們建立起強(qiáng)大的心理素質(zhì)，要敢于克服自身缺陷去積極學(xué)習(xí)，盡可能地改變自我，從而去迎接更加美好的未來。與此同時(shí)，美術(shù)教師也要針對這群特殊學(xué)生而創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)方法，去幫助他們更好地適應(yīng)當(dāng)前學(xué)習(xí)條件，從而力求以美術(shù)教學(xué)為跳板來給予學(xué)生更多努力學(xué)習(xí)、健康生活的勇氣和動(dòng)力。

一、現(xiàn)階段特殊學(xué)校小學(xué)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

盡管在近些年特殊學(xué)校教育有所發(fā)展，但是教學(xué)資源和教師資源的短缺仍是當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)無法高效發(fā)展的重要因素。對此，針對特殊學(xué)生群體所設(shè)計(jì)的課本教材，教學(xué)設(shè)施等內(nèi)容極具創(chuàng)新開發(fā)，并且從教師方面來說，一方面要增加教師隊(duì)伍的陣容，一方面則是要提升已有教師的專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)，從而去為改變當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀奠定基礎(chǔ)。與此同時(shí)，特殊學(xué)生群體的心理方面問題的解決和指導(dǎo)遠(yuǎn)遠(yuǎn)重于對學(xué)生們專業(yè)美術(shù)技能的教學(xué)，教師要真正意識到這群學(xué)生的“特殊”所在，并能夠?qū)ΠY下藥，解決學(xué)生們的心理負(fù)擔(dān)，幫助他們輕裝上陣，從而才能夠去提升他們的學(xué)習(xí)效果，否則其他一切的努力都是白費(fèi)，所以特殊學(xué)校的小學(xué)美術(shù)教師要能夠不斷地進(jìn)行自我反思，細(xì)心調(diào)整和優(yōu)化當(dāng)前的教學(xué)策略，進(jìn)行去更好地落實(shí)素質(zhì)教育以及心理健康教育。

二、特殊學(xué)校小學(xué)美術(shù)教學(xué)的改進(jìn)策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)設(shè)備，豐富課堂教學(xué)資源

隨著當(dāng)前信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)設(shè)備也越來越便捷、高效，尤其對于特殊學(xué)校的小學(xué)美術(shù)教學(xué)來說，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)備更是意味著如虎添翼，進(jìn)而既可以增強(qiáng)課堂的教學(xué)效率，也可以在很大程度上豐富課堂教學(xué)資源。如此一來，以信息技術(shù)為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新也可以改善以往特殊學(xué)校較為封閉的教育管理模式，同時(shí)新穎的教學(xué)設(shè)備也更加容易激發(fā)學(xué)生們的好奇心和求知欲，進(jìn)而促使學(xué)生們?nèi)フ莆崭嘤幸嬗谒麄儼l(fā)展的知識內(nèi)容。

例如，任課教師在教學(xué)“給盤子、碗裝飾花邊（裝飾畫）”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，就可以首先利用多媒體來搜集一些各種各樣的、不同風(fēng)格的盤子和碗的圖片讓學(xué)生欣賞，從而有效的豐富課堂的教學(xué)資源，使學(xué)生不僅僅局限在課本內(nèi)容中，同時(shí)教師也可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的想法對這些盤子的風(fēng)格進(jìn)行分類，或者引導(dǎo)學(xué)生來說一說這些圖案的特點(diǎn)，有效的激發(fā)學(xué)生的繪畫靈感，進(jìn)而再讓學(xué)生在紙上將自己想法畫出來，給紙上的盤子和碗等進(jìn)行裝飾，促使學(xué)生主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中。

（二）聯(lián)系生活情境，加深學(xué)生情感認(rèn)知

小學(xué)美術(shù)教師要善于在課堂上創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，從而引導(dǎo)學(xué)生們從自身熟悉的生活角度去進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)造和鑒賞，這樣一來既可以提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，也可以加深學(xué)生對知識核心的理解。除此之外，小學(xué)生的心理素質(zhì)是較差的，而這群特殊學(xué)校的學(xué)生更是在生活上會有著與其他人不一樣的感受，所以教師在美術(shù)教學(xué)的過程中更要去滲透美育教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ジ玫伢w驗(yàn)生活中的真善美，促使其心中擁有更多的陽光，最終有效促進(jìn)學(xué)生們的身心健康成長和發(fā)展。

例如，任課教師在教學(xué)“葉子（臨?。边@一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以首先詢問學(xué)生：“同學(xué)們，你們在生活中分別見過哪些不同的樹葉呢？它們都是什么樣的形狀的呀？”進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生去回憶生活中不同樹葉的樣子，然后學(xué)生回答：“有銀杏葉，它是扇形的，還有楓葉，它時(shí)掌狀的，還有梧桐葉，它是心形的?！睂W(xué)生在教師的引導(dǎo)下便可以對生活中的事物進(jìn)行仔細(xì)的觀察和想象，使學(xué)生真正的感受生活中的美學(xué)，有效的提升學(xué)生的個(gè)人審美能力，使學(xué)生可以更好的去臨摹不同的葉子。

（三）創(chuàng)設(shè)趣味游戲，實(shí)現(xiàn)師生課堂互動(dòng)

小學(xué)階段的學(xué)生愛玩游戲是他們的天性，也因此教師可以嘗試知識和游戲結(jié)合的方式展開授課，進(jìn)而在增強(qiáng)師生課堂互動(dòng)的基礎(chǔ)上有效達(dá)成寓教于樂的教學(xué)目標(biāo)。對此，小學(xué)美術(shù)教師要想切實(shí)提高課堂的教學(xué)效率，其必然要能夠基于學(xué)生們的認(rèn)知愛好等因素來充分激發(fā)其對于美術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲，同時(shí)也要能夠盡可能地豐富課堂教學(xué)形式和內(nèi)容，最終大大提升學(xué)生們的美術(shù)學(xué)習(xí)欲望。

例如，任課教師在教學(xué)“豬（泥工）”這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，就可以首先詢問學(xué)生：“同學(xué)們，你們平時(shí)見過豬吧？豬長什么樣子呀？誰能來形容一下？”進(jìn)而在實(shí)現(xiàn)師生課堂互動(dòng)的同時(shí)幫助學(xué)生活躍思維。然后教師可以說：“今天我們來做一個(gè)游戲，我們用泥來分別捏一個(gè)豬，看誰捏的最像、最有創(chuàng)意?！睆亩行У募ぐl(fā)學(xué)生之間的競爭意識，使得學(xué)生可以大膽的發(fā)揮自己的創(chuàng)意，教師在此過程中可以對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，從而使學(xué)生在游戲的過程中掌握本課的相關(guān)技能，真正的實(shí)現(xiàn)寓教于樂。

總而言之，小學(xué)階段的特殊學(xué)校的美術(shù)教學(xué)不同于傳統(tǒng)學(xué)校的教學(xué)模式，教師們在設(shè)計(jì)課程的過程中要真正從學(xué)生的角度出發(fā)，要仔細(xì)考慮學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力以及認(rèn)知能力等等，從而創(chuàng)設(shè)更加科學(xué)、合理的教學(xué)策略。除此之外，美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)對天賦和興趣也有著較強(qiáng)的依賴性，教師要能夠做到因材施教，進(jìn)而更好地促進(jìn)學(xué)生們的個(gè)性、全面發(fā)展。

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