徐章君

摘要：高中物理是一門綜合性極強(qiáng)的自然學(xué)科，也因此教師們?cè)诮虒W(xué)的過程中除了要發(fā)揮出傳統(tǒng)教學(xué)模式的作用，更要能夠不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，要能夠更充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生們?cè)谡n堂上的主觀能動(dòng)性，從而幫助學(xué)生們更好地把握高中物理的知識(shí)規(guī)律。對(duì)此，本文從“巧用信息技術(shù)，提升課堂精彩程度”“注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，鍛煉學(xué)生探究能力”“結(jié)合生活實(shí)例，促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)”三個(gè)基本點(diǎn)出發(fā)，對(duì)如何在核心素養(yǎng)背景下開展高中物理多元化教學(xué)進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：高中物理;核心素養(yǎng);信息技術(shù);實(shí)驗(yàn)教學(xué);生活實(shí)例

伴隨著物理學(xué)科核心素養(yǎng)理念的逐步落實(shí)，現(xiàn)階段的高中物理教學(xué)也在不斷地發(fā)生著變化，對(duì)此，教師們也要抓住機(jī)會(huì)及時(shí)提升自身的專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)，以求為學(xué)生們創(chuàng)造更加優(yōu)異的學(xué)習(xí)環(huán)境。除此之外，教師們?cè)诙嘣虒W(xué)的過程始終要堅(jiān)持學(xué)生們?cè)谡n堂上的主體地位，要能夠激發(fā)學(xué)生們的潛在學(xué)習(xí)動(dòng)力，而不是一直逼迫學(xué)生去被動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)也要能夠幫助學(xué)生們?nèi)ド钊塍w驗(yàn)物理學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的價(jià)值，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)于物理學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性。與此同時(shí)，物理學(xué)科的教學(xué)也不單單是學(xué)生死記硬背定義概念就足夠的，教師更要善于幫助學(xué)生們?nèi)ダ斫膺@些定義概念的深層含義，要帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ンw會(huì)這些定義概念的形成與發(fā)展，進(jìn)而才能夠從根本上提升學(xué)生們的物理素養(yǎng)和學(xué)科成績(jī)。

一、巧用信息技術(shù)，提升課堂精彩程度

高中物理知識(shí)具有極高的抽象性和復(fù)雜性，也因此單靠教師口述是很難幫助學(xué)生們直觀理解知識(shí)的核心本質(zhì)，所以就需要巧妙利用信息技術(shù)來提升課堂的精彩程度，進(jìn)而也有效降低知識(shí)的理解難度，促使學(xué)生不斷加深自身的學(xué)習(xí)印象。除此之外，信息技術(shù)的應(yīng)用也可以有效拓充課堂上的教學(xué)資源，幫助學(xué)生們能夠在課堂上學(xué)習(xí)到更多自己感興趣的知識(shí)內(nèi)容，這樣一來也可以有效培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)于物理學(xué)科的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)熱情。

例如，任課教師在教學(xué)“圓周運(yùn)動(dòng)”這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，就可以 首先利用多媒體向?qū)W生分別展示出幾幅圖片，如鐘表、過山車、蕩秋千、自行車等，進(jìn)而詢問學(xué)生：“在這幾幅圖片中的物體上的某一點(diǎn)，其運(yùn)動(dòng)有什么共同特點(diǎn)？”進(jìn)而通過圖片的形式更加生動(dòng)形象的讓學(xué)生了解圓周運(yùn)動(dòng)并且知道圓周運(yùn)動(dòng)的意義。同理，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)圓周運(yùn)動(dòng)的線速度和角速度的時(shí)候，教師可以利用信息技術(shù)中的軟件向?qū)W生展示某個(gè)物體進(jìn)行圓周運(yùn)動(dòng)的過程，從而提升知識(shí)的形象程度以及課堂的精彩程度，幫助學(xué)生更好的理解知識(shí)點(diǎn)。

二、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，鍛煉學(xué)生探究能力

實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直以來都是高中物理教學(xué)中極為關(guān)鍵的一部分，對(duì)此教師也要能夠結(jié)合小組合作等教學(xué)方式來充分鍛煉學(xué)生們的探究能力。一方面，教師要做好日常的演示實(shí)驗(yàn)，要充分激發(fā)學(xué)生們對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的好奇心和求知欲;而另一方面，教師們也要善于組織學(xué)生們展開物理實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生們以獨(dú)立探究或者小組合作的形式來完成實(shí)驗(yàn)的整體流程，從而充分鍛煉學(xué)生們的動(dòng)手能力、物理創(chuàng)造性思維等綜合素質(zhì)。

例如，任課教師在教學(xué)“摩擦力”這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，就可以讓學(xué)生以小組的形式去做實(shí)驗(yàn)并探究有關(guān)摩擦力的問題。學(xué)生在小組內(nèi)可以首先共同準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材、設(shè)置實(shí)驗(yàn)步驟、分析問題、總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果等等，在此期間教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，如向?qū)W生提問：“怎么判斷靜摩擦力的有無？”進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生去不斷進(jìn)行合作探究，有效的鍛煉學(xué)生的探究能力。

三、結(jié)合生活實(shí)例，促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)

物理知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活之間有著較為密切的聯(lián)系，所以教師在授課的過程中就可以結(jié)合學(xué)生們所熟悉的生活實(shí)例，這樣一來學(xué)生們從已有的知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，進(jìn)行知識(shí)遷移學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量也自然遠(yuǎn)勝以往。除此之外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生們善于應(yīng)用自身所學(xué)物理知識(shí)去解決一些實(shí)際問題，以及能夠通過觀察生活現(xiàn)象而總結(jié)提煉一些物理問題等等，進(jìn)而既可以更好地把握知識(shí)的核心本質(zhì)，同時(shí)也可以豐富自身的生活認(rèn)知體驗(yàn)。

例如，任課教師在教學(xué)“運(yùn)動(dòng)的描述”這一章的內(nèi)容時(shí)，就可以首先向?qū)W生展示出一張火車和汽車共同運(yùn)動(dòng)的圖片，并詢問學(xué)生：“你認(rèn)為誰的速度增加的比較快？為什么？”進(jìn)而利用生活化的常見場(chǎng)景引發(fā)學(xué)生之間的思考和交流，并使學(xué)生明白速度變化的快慢是不同的。然后教師可以繼續(xù)給學(xué)生舉出一些例子和問題，如“在百米賽跑時(shí)，發(fā)令聲一響，運(yùn)動(dòng)員希望自己在短時(shí)間內(nèi)速度改變是越大越好？還是越小越好？”進(jìn)而通過此問題加深學(xué)生對(duì)于運(yùn)動(dòng)速度、加速度的認(rèn)知，同時(shí)加深了學(xué)生心中物理與生活之間的聯(lián)系。

總而言之，新時(shí)代的高中生學(xué)習(xí)需求是多元化的，所以物理教師們也要敢于打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，去針對(duì)學(xué)生們的實(shí)際需要而教授相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容，從而為學(xué)生們的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。除此之外，高中物理教師還要能夠在日常以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中注重對(duì)學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，要幫助學(xué)生們掌握更多科學(xué)、規(guī)范的實(shí)驗(yàn)技巧，從而大大提升學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也為祖國的未來建設(shè)和發(fā)展培養(yǎng)更多的專業(yè)物理人才。

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