錢霜

摘 要：隨著教育事業(yè)的發(fā)展，在小學(xué)教育中，英語(yǔ)學(xué)科的重要性逐漸凸顯。英語(yǔ)繪本是一種兼具趣味性與教學(xué)價(jià)值的英語(yǔ)教學(xué)輔助工具，很多小學(xué)英語(yǔ)教師想要在教學(xué)實(shí)踐中引入英語(yǔ)繪本。在如何將英語(yǔ)繪本有效融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的道路上，小學(xué)英語(yǔ)教師不斷思考與探索，從加深對(duì)繪本的理解、選擇合適的素材、加強(qiáng)英語(yǔ)訓(xùn)練等方面改進(jìn)教學(xué)策略，從而促進(jìn)英語(yǔ)繪本教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)繪本;小學(xué)英語(yǔ)教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G623.31文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-624X（2021）39-0071-02

在新課程改革大背景下，小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)難度逐漸加大，對(duì)教師教學(xué)的要求也大幅提高，而小學(xué)生初次接觸英語(yǔ)，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)較少，這就讓英語(yǔ)繪本成為很多小學(xué)英語(yǔ)教師必不可缺的教學(xué)素材。英語(yǔ)繪本畫面精美、故事豐富，深受小學(xué)生喜愛。但是在小學(xué)英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，部分教師缺乏對(duì)英語(yǔ)繪本重要性的認(rèn)知，無(wú)法有效利用英語(yǔ)繪本開展教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效不明顯、英語(yǔ)水平提升緩慢。因此，教師需要?jiǎng)?chuàng)新英語(yǔ)繪本教學(xué)策略，靈活運(yùn)用教學(xué)手段，把握住不同年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)差異，選擇合適的英語(yǔ)繪本，多組織各種有趣的教學(xué)活動(dòng)，豐富小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率不斷提升。

一、把握不同年級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)差異，合理選擇繪本

繪本種類繁多、形式各樣，有故事繪本、詩(shī)歌繪本、科普繪本等，其圖片與文字搭配相得益彰，在吸引學(xué)生主動(dòng)去閱讀的同時(shí)，也降低了學(xué)生的閱讀難度。教師不再單純依靠課堂講解來(lái)傳授英語(yǔ)知識(shí)，還可以借助英語(yǔ)繪本，有針對(duì)性地增加學(xué)生詞匯、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感、鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，開展一系列精彩、生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，在此基礎(chǔ)上激發(fā)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

不同年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與特點(diǎn)不同，教師要把握住不同年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)繪本的需求，有針對(duì)性地合理使用繪本素材。小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)大多是從三年級(jí)開始，這個(gè)階段的學(xué)生剛剛接觸英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)知水平與學(xué)習(xí)能力有限，所以教師在挑選英語(yǔ)繪本時(shí)，可以適當(dāng)多選擇一些圖畫多而精美、文字短而精練的英語(yǔ)繪本。比如，一些以角色對(duì)話為主的寓言故事繪本，一些描繪風(fēng)土人情的生活故事繪本，以拉近學(xué)生與繪本之間的距離。同時(shí)，教師在講解繪本時(shí)要著重突出繪本中的重點(diǎn)詞匯、句式和語(yǔ)法，幫助學(xué)生打好學(xué)英語(yǔ)的基礎(chǔ)。到了小學(xué)四、五年級(jí)，學(xué)生有了一定的英語(yǔ)詞匯量，學(xué)會(huì)了一些簡(jiǎn)單的詞匯與句式表達(dá)。此時(shí)，教師可以選擇詞匯量較多、篇幅較長(zhǎng)的繪本引導(dǎo)學(xué)生閱讀，幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)復(fù)雜詞匯與長(zhǎng)難句子。而對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生，教師可以選擇一些長(zhǎng)篇文章與圖畫相搭配的英語(yǔ)繪本，適當(dāng)教學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)雜詞匯與句型，以滿足高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的需求。

例如，教三年級(jí)學(xué)生的時(shí)候，教師可以選擇I Am Snow這本英語(yǔ)繪本，繪本中主要是一些簡(jiǎn)單的詞匯和句型，如“I am not rain.I do not drip， drip， drip”。主謂賓形式的繪本更方便低年級(jí)學(xué)生閱讀，通過(guò)有趣的故事激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，給予學(xué)生更多的想象空間。在教六年級(jí)學(xué)生時(shí)，教師可以選擇In a Dark， Dark House這本英語(yǔ)繪本，其英語(yǔ)詞匯與句式較為復(fù)雜，穿插著一些圖片輔助文字以便于學(xué)生理解，繪本中有“And at the end of the dark， dark stairs， I saw a dark， dark door. ”等長(zhǎng)句子，適合高年級(jí)學(xué)生閱讀，以提升自己的英語(yǔ)水平。

二、通過(guò)英語(yǔ)繪本學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯，加深對(duì)知識(shí)的理解

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，教師要求學(xué)生對(duì)詞匯量進(jìn)行大量積累。如果學(xué)生詞匯量匱乏，學(xué)習(xí)英語(yǔ)就無(wú)從下手。詞匯量制約著學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，增加詞匯量對(duì)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫都有很大益處。但是在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，為了應(yīng)付英語(yǔ)考試，學(xué)生只是對(duì)英語(yǔ)單詞進(jìn)行死記硬背，缺乏對(duì)單詞用法進(jìn)行深入理解，以致沒有達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果，反而更加厭煩和抵觸學(xué)習(xí)英語(yǔ)。而繪本用簡(jiǎn)練的文字配合豐富的圖畫形成精彩的故事，其中就包含著大量的英語(yǔ)詞匯。繪本以唯美的圖畫、優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容、細(xì)膩的情感獲得學(xué)生喜愛的同時(shí)，也讓學(xué)生不斷地汲取大量英語(yǔ)知識(shí)。對(duì)此，教師可以利用英語(yǔ)繪本來(lái)增加學(xué)生的詞匯量，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的掌握和運(yùn)用，為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言技能奠定基礎(chǔ)。

例如，The Story of Ferdinand是一本有趣的故事繪本，文字與畫面完美結(jié)合，其詞匯量較大但簡(jiǎn)單，適合用來(lái)增加學(xué)生的詞匯量。同時(shí)，繪本對(duì)于這些詞匯的使用也使人眼前一亮，有很多押韻和修辭的使用，能夠啟發(fā)學(xué)生思考詞匯的學(xué)習(xí)與應(yīng)用。教師在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀The Story of Ferdinand時(shí)，可以將其中的bull、jump、together、skip、flower、sword、ribbon等重點(diǎn)詞匯圈出來(lái)，加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的記憶，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何將這些單詞應(yīng)用于句子中，深入理解繪本知識(shí)，了解繪本描繪的Ferdinand形象，了解這位愛花的公牛。

三、基于繪本內(nèi)容開展朗讀活動(dòng)，培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感

學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的是能在實(shí)際生活中對(duì)其進(jìn)行靈活運(yùn)用，語(yǔ)感是人們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中需掌握并熟練運(yùn)用的語(yǔ)言核心要素。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初始階段，語(yǔ)感又是學(xué)生能夠熟練掌握英語(yǔ)的關(guān)鍵因素，培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感可以為其以后的英語(yǔ)知識(shí)掌握奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯是為了更好地進(jìn)行表達(dá)，教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造更多的表達(dá)機(jī)會(huì)，有效幫助學(xué)生理解語(yǔ)感、提升語(yǔ)感。當(dāng)下，有許多教師選擇詩(shī)歌類型的英語(yǔ)繪本，一方面可以讓學(xué)生在閱讀繪本過(guò)程中學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法、句型知識(shí);另一方面可以借助朗讀英語(yǔ)詩(shī)歌這個(gè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的英語(yǔ)發(fā)音，感受英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的韻律美。

例如，教師可以選擇Green Eggs and Ham這本英語(yǔ)繪本。這是一首長(zhǎng)但有趣的詩(shī)，繪本中使用簡(jiǎn)單的詞匯、重復(fù)的句子，但是這些詞匯、句式的表達(dá)又暗含著精彩之處。例如，繪本運(yùn)用類似“Would you like them here or there？I would not like them here or there.I would not like them anywhere”的押韻表達(dá)，使得詩(shī)歌內(nèi)涵豐富，學(xué)生讀起來(lái)也覺得很有趣。教師可以立足這本繪本組織學(xué)生開展朗讀比賽，安排學(xué)生朗讀繪本，評(píng)比出誰(shuí)的發(fā)音最準(zhǔn)確、誰(shuí)讀得最流暢。教師要及時(shí)對(duì)發(fā)音存在錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行指正，不斷鼓勵(lì)學(xué)生張開嘴讀，幫助學(xué)生不斷練習(xí)自己的發(fā)音和語(yǔ)調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，幫助學(xué)生快速掌握語(yǔ)言技巧。同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生課后自己找一些詩(shī)歌型英語(yǔ)繪本進(jìn)行朗讀，可以選擇Wynken、Blynken、Nod等充滿夢(mèng)幻童趣的睡前詩(shī)歌繪本，All the World等語(yǔ)言簡(jiǎn)單卻內(nèi)容深刻的詩(shī)歌繪本，讓學(xué)生主動(dòng)朗讀繪本，增強(qiáng)語(yǔ)感。

四、結(jié)合多媒體開展英語(yǔ)小劇場(chǎng)，鍛煉表達(dá)能力

學(xué)習(xí)語(yǔ)言要多讀、多說(shuō)、多練。在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中，教師要注意自己的課堂角色，將課堂的主導(dǎo)權(quán)還給學(xué)生，教師的任務(wù)就是及時(shí)注意到學(xué)生在繪本閱讀中遇到的疑問(wèn)、難題，糾正學(xué)生錯(cuò)誤的發(fā)音，充分發(fā)揮英語(yǔ)繪本對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極作用。這時(shí)，教師可以通過(guò)開設(shè)英語(yǔ)小劇場(chǎng)，通過(guò)學(xué)生感興趣的形式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生濃厚的情感，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂。大多數(shù)英語(yǔ)繪本都描述了一個(gè)故事背景，圍繞故事背景來(lái)敘述故事內(nèi)容。教師可以基于繪本故事創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)情境，搭建英語(yǔ)小劇場(chǎng)，讓學(xué)生在繪本朗讀訓(xùn)練與角色表演實(shí)踐中體會(huì)到繪本故事的精彩，感受英語(yǔ)的魅力。這也需要多媒體技術(shù)的輔助，教師可運(yùn)用多媒體播放視頻與背景音樂(lè)，讓學(xué)生在視聽結(jié)合的情境中進(jìn)行趣味表演。

例如，教師可以組織英語(yǔ)繪本The Three Little Pigs的英語(yǔ)表演小劇場(chǎng)。這本繪本主要講述了三只分別蓋了自己房子的小豬遇到大灰狼后發(fā)生的故事。教師首先和學(xué)生一起閱讀英語(yǔ)繪本，這樣學(xué)生能夠?qū)适虑楣?jié)有一個(gè)大致的認(rèn)識(shí);然后帶領(lǐng)學(xué)生朗讀故事，熟悉繪本中的英語(yǔ)詞匯，并且對(duì)故事中的重點(diǎn)詞匯進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠流利地朗讀故事，再組織學(xué)生進(jìn)行角色表演。教師可以隨機(jī)選擇學(xué)生來(lái)扮演小豬兄弟和大灰狼，安排學(xué)生背誦角色臺(tái)詞，排練英語(yǔ)表演，讓學(xué)生在排練中不斷加深對(duì)繪本故事詞匯的記憶，鞏固英語(yǔ)知識(shí)，最后進(jìn)行匯報(bào)表演，完成這場(chǎng)有趣、生動(dòng)的英語(yǔ)短劇，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉自己的表達(dá)能力，提升自己的英語(yǔ)水平。

五、借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與課外時(shí)間，拓展繪本閱讀

對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，課堂有限的時(shí)間是完全不夠用的，學(xué)生需要在課外時(shí)間學(xué)習(xí)大量語(yǔ)言知識(shí)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是如此。學(xué)生閱讀大量充滿童趣、具有教育意義的英語(yǔ)繪本，能夠更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。為此，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)，進(jìn)行關(guān)鍵詞搜索，搜尋更多有意義的繪本教學(xué)資源，建立班級(jí)溝通微信群，將這些繪本文字版上傳到微信群，與家長(zhǎng)配合，督促學(xué)生利用課下時(shí)間閱讀，獲取更多知識(shí)。尤其是英語(yǔ)系列繪本，在同一題材下通過(guò)不同的故事表達(dá)不同的情感、道理、思想，適合啟迪學(xué)生的智慧。

例如，教師可以選擇英語(yǔ)系列繪本《安徒生童話選集》，其中包括《拇指姑娘》《海的女兒》《丑小鴨》等一些膾炙人口的童話故事。這些童話故事中的小情節(jié)充滿豐富的想象力，不僅可以活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生在閱讀中進(jìn)入一個(gè)神秘、美好、有趣的世界，自由發(fā)揮想象力，還可以讓學(xué)生在閱讀生動(dòng)美妙的故事中認(rèn)識(shí)社會(huì)、理解人生，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)具備美好品質(zhì)與優(yōu)秀精神的人。同時(shí)，英語(yǔ)繪本中也含有大量語(yǔ)言知識(shí)，例如，《丑小鴨》中有“The ducklings began to hatch and came out one by one”“Only one big egg had not moved or made a sound”這些單詞較多的句子?！赌粗腹媚铩分幸灿小癟he flower in the flowerpot bloomed. From the flower came out a beautiful little girl”這樣唯美又有學(xué)習(xí)價(jià)值的句式，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀繪本中的句子，掌握英語(yǔ)單詞、句式、語(yǔ)法的使用技巧，在日后將英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐之中。

結(jié)語(yǔ)

繪本教學(xué)在增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知能力、溝通能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與創(chuàng)新意識(shí)上有很大益處，同時(shí)能夠幫助學(xué)生構(gòu)建對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的認(rèn)知框架，還能促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。我們應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)到繪本故事對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極作用，幫助學(xué)生正確選擇適合的繪本。英語(yǔ)繪本運(yùn)用得合理能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣與發(fā)音能力，強(qiáng)化學(xué)生的課堂角色定位，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。教師要想利用英語(yǔ)繪本提高課堂教學(xué)質(zhì)量，首先要選擇有益的、契合學(xué)生閱讀習(xí)慣的英語(yǔ)繪本，然后在詞匯的積累、語(yǔ)感的培養(yǎng)、表達(dá)的鍛煉上優(yōu)化教學(xué)方法，用生活化、趣味化的方式去開展英語(yǔ)繪本教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)構(gòu)建高效課堂的教學(xué)目標(biāo)。

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作者簡(jiǎn)介：錢 霜（1989— ），女，江蘇蘇州人，小學(xué)二級(jí)教師，本科，研究方向：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。