李星星

【摘 要】 畢業(yè)論文是對(duì)大學(xué)四年學(xué)習(xí)成果的一個(gè)總結(jié)和學(xué)習(xí)能力的考核，畢業(yè)論文能否合格直接影響學(xué)生能否畢業(yè)。然而，總會(huì)有一部分學(xué)生在論文寫(xiě)作中出現(xiàn)種種錯(cuò)誤和問(wèn)題，其中原因錯(cuò)綜復(fù)雜。基于筆者多年指導(dǎo)論文和審查論文的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)論文中的語(yǔ)言錯(cuò)誤是最普遍的。本文基于英國(guó)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)家Corder的錯(cuò)誤分析理論，整理了安徽外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生近三年的論文，分析了畢業(yè)論文中常見(jiàn)的語(yǔ)言錯(cuò)誤，探討了教學(xué)對(duì)策，望對(duì)以后的英語(yǔ)論文寫(xiě)作教學(xué)有所啟示。

【關(guān)鍵詞】 英語(yǔ)專(zhuān)業(yè);本科畢業(yè)論文;語(yǔ)言錯(cuò)誤;教學(xué)對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】 H315 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2096-4102（2021）05-0036-03

畢業(yè)論文是我國(guó)目前高等學(xué)校教育要求本科及以上學(xué)歷的學(xué)生在畢業(yè)前撰寫(xiě)的研究成果，是對(duì)學(xué)生集中進(jìn)行的科學(xué)研究訓(xùn)練。然而，每逢畢業(yè)季，本科論文指導(dǎo)老師總會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生論文漏洞百出、語(yǔ)言邏輯混亂、語(yǔ)言錯(cuò)誤等問(wèn)題。因此，基于筆者多年指導(dǎo)學(xué)生論文的經(jīng)驗(yàn)，分析了安徽外國(guó)語(yǔ)學(xué)院近三屆英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文中的常見(jiàn)語(yǔ)言錯(cuò)誤及其原因，探討了相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策。

一、對(duì)錯(cuò)誤的界定與錯(cuò)誤分析理論

“錯(cuò)誤”一詞在漢英翻譯中有很多措辭，比如mistake，flaw，shortcoming，error，misuse，defect，slip，fault，blunder等。

（一）錯(cuò)誤的界定

根據(jù)《柯林斯高階英漢雙解詞典》的釋義，mistake泛指思想上或認(rèn)識(shí)上的判斷或理解方面的錯(cuò)誤;flaw指結(jié)構(gòu)或組織上的缺點(diǎn)，如破裂之處;shortcoming指沒(méi)有達(dá)到所要求的標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)的不足、缺點(diǎn)或短處;error是指所做的事情被認(rèn)為是錯(cuò)誤的，或不應(yīng)該被做錯(cuò)的;misuse指不恰當(dāng)、過(guò)度使用;defect指表面上的缺陷，或指人或物本質(zhì)上的缺點(diǎn);slip指因疏忽或無(wú)意而造成的差錯(cuò)，還可指品格上的缺陷;fault指小并且可寬容的缺點(diǎn)、過(guò)錯(cuò)、過(guò)失;blunder 通常指由于粗心或欠考慮而釀成的大錯(cuò)。通過(guò)以上釋義，可以看出error一詞更能體現(xiàn)學(xué)習(xí)者在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的錯(cuò)誤。因此，本論文主要討論英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文中的常見(jiàn)“error”。

（二）錯(cuò)誤分析理論

錯(cuò)誤分析理論的倡導(dǎo)者是Corder，他提出了“錯(cuò)誤理論”。

Corder表明“二語(yǔ)習(xí)得者在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)語(yǔ)言錯(cuò)誤是不可避免的，是客觀存在的現(xiàn)象，不能把語(yǔ)言錯(cuò)誤等同于語(yǔ)言習(xí)得失敗?！盋order對(duì)學(xué)習(xí)者的錯(cuò)誤進(jìn)行分析后，認(rèn)為有三個(gè)作用：對(duì)教師來(lái)說(shuō)，通過(guò)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言錯(cuò)誤進(jìn)行分析，便可了解學(xué)習(xí)者距離語(yǔ)言目標(biāo)還有多遠(yuǎn)，已經(jīng)到達(dá)了哪個(gè)階段，進(jìn)步空間還有多大，有利于在教學(xué)中因材施教，有的放矢;對(duì)語(yǔ)言研究者來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言錯(cuò)誤分析可以提供學(xué)習(xí)者二語(yǔ)習(xí)得的過(guò)程和步驟以及過(guò)程中所使用的方法、技巧、策略等，為其進(jìn)行系統(tǒng)的研究提供案例;對(duì)學(xué)習(xí)者本人來(lái)說(shuō)，二語(yǔ)習(xí)得過(guò)程中出現(xiàn)語(yǔ)言錯(cuò)誤是一種階段性的客觀反饋，通過(guò)反饋，學(xué)習(xí)者可以及時(shí)調(diào)整他的學(xué)習(xí)方法或策略。

二、錯(cuò)誤類(lèi)型及錯(cuò)誤案例分析

對(duì)語(yǔ)言錯(cuò)誤類(lèi)型的分類(lèi)，不同的語(yǔ)言學(xué)家有不同的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)。文章主要介紹語(yǔ)言學(xué)家Corder對(duì)語(yǔ)言錯(cuò)誤的兩種分類(lèi)，即語(yǔ)際錯(cuò)誤和語(yǔ)內(nèi)錯(cuò)誤。

（一）錯(cuò)誤類(lèi)型

錯(cuò)誤的類(lèi)型錯(cuò)綜復(fù)雜。Corder從二語(yǔ)習(xí)得的角度，把錯(cuò)誤分為兩大類(lèi)：語(yǔ)際錯(cuò)誤和語(yǔ)內(nèi)錯(cuò)誤。語(yǔ)際錯(cuò)誤指二語(yǔ)習(xí)得過(guò)程中，受母語(yǔ)的影響，學(xué)習(xí)結(jié)果發(fā)生了錯(cuò)誤遷移，即負(fù)遷移?！爱?dāng)本族語(yǔ)的語(yǔ)言習(xí)慣與目的語(yǔ)不同時(shí)學(xué)習(xí)者會(huì)把本族語(yǔ)的使用習(xí)慣遷移到目的語(yǔ)中形成干擾，這種干擾就是所謂的‘負(fù)遷移?！闭Z(yǔ)內(nèi)錯(cuò)誤指目標(biāo)語(yǔ)言?xún)?nèi)部互相影響或互相干擾而創(chuàng)造出不存在的結(jié)構(gòu)變體的語(yǔ)言錯(cuò)誤。

（二）錯(cuò)誤案例分析

本文以安徽外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文為例，采集了近三年的論文，研究方有翻譯、語(yǔ)言學(xué)、文學(xué)、跨文化交際四大類(lèi)，在此基礎(chǔ)上從語(yǔ)際錯(cuò)誤和語(yǔ)內(nèi)錯(cuò)誤兩個(gè)角度展開(kāi)案例分析研究。

1.語(yǔ)際錯(cuò)誤

（1）意似詞誤用

意似詞，顧名思義就是意義相似的詞。這類(lèi)錯(cuò)誤主要來(lái)源于學(xué)習(xí)者母語(yǔ)的干擾。

例1：However，sometimes using vague language can not only save information transmission，but also enable people to communicate with each other rapidly.

quickly和rapidly都有“迅速地”意思。quickly側(cè)重表示實(shí)際的動(dòng)作，rapidly側(cè)重表示抽象的說(shuō)法。學(xué)生想表達(dá)的含義是：然而，有時(shí)使用模糊語(yǔ)言不僅可以節(jié)省信息的傳遞，而且可以使人們快速地進(jìn)行交流?！敖涣鳌睂儆诰唧w的動(dòng)作，故此處用quickly更符合語(yǔ)境。

（2）人稱(chēng)代詞誤用

在英語(yǔ)論文寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生更喜歡使用第一人稱(chēng)代詞的復(fù)數(shù)來(lái)表達(dá)觀點(diǎn)，很少用第一人稱(chēng)單數(shù)，這與我國(guó)集體主義價(jià)值觀文化有關(guān)。

例2：In a word，through the two TV series as the carrier，we can see the differences between Chinese and American urban womens views on love and marriage.

論文強(qiáng)調(diào)內(nèi)容和觀點(diǎn)的客觀性，要避免表示主觀類(lèi)詞的出現(xiàn)，學(xué)生使用了“we”來(lái)表示大眾思想，顯然在英語(yǔ)論文中是不合適的。

（3）連接詞誤用

在漢語(yǔ)表述中，我們經(jīng)常會(huì)使用“一方面，另一方面”來(lái)陳述或羅列并列的觀點(diǎn)，它的實(shí)際含義與英文的”on the one hand，on the other hand”大相徑庭?！癘n the one hand，on the other hand”是指從兩種不同的角度（通常是相反的角度）去考慮同一個(gè)情況或問(wèn)題。這也是英文論文寫(xiě)作中常出現(xiàn)的由于母語(yǔ)產(chǎn)生的負(fù)遷移造成的語(yǔ)言錯(cuò)誤。

例3：On the one hand， he emphasizes the focus of the governments work. On the other hand， he strengthens his language and is full of appeal， making the people more receptive to the presidents ideas.

（4）詞匯搭配問(wèn)題

英語(yǔ)慣用詞中有很多固定的搭配，學(xué)生由于知識(shí)掌握不準(zhǔn)確及受母語(yǔ)思維的影響，會(huì)出現(xiàn)一些驢唇不對(duì)馬嘴的詞匯搭配問(wèn)題，比如：lose ones promise。lose 和promise 在英文中不能一起搭配使用，英語(yǔ)中表示“食言”的習(xí)慣用法應(yīng)該為break ones promise 或者go back on one's word。

例4：Language does not exist apart from culture， that is， from the totality of customs and beliefs handed down from society that determine theshape of our lives.

學(xué)生想表達(dá)的是：語(yǔ)言的存在離不開(kāi)文化，也就是說(shuō)，離不開(kāi)決定我們生活形態(tài)的社會(huì)傳下來(lái)的所有習(xí)俗和信仰。其中形態(tài)用“shape”，是受母語(yǔ)負(fù)遷移，不符合搭配習(xí)慣，改為the styles of our lives較為合適。

2. 語(yǔ)內(nèi)錯(cuò)誤

（1）形似詞誤用

形似詞誤用是指語(yǔ)言習(xí)得者把拼寫(xiě)相似的詞匯混淆，導(dǎo)致語(yǔ)言錯(cuò)誤。如下面幾組常見(jiàn)的形似詞：adapt&adopt/ alternate&alternative/ assure&ensure/ beside&besides/ complement &compliment/ considerate&considerable/等。

例5：It was not until the latter half of 20th century that political speech grabbed the attention of the linguistics academia and made significant progress.

例句中，學(xué)生出現(xiàn)了形似詞誤用，把latter和late混淆了。latter指 “（兩者中）后者的，后者”;late指“遲的，晚的，晚期”。不難看出，本句是想表達(dá)“20世紀(jì)下半葉（the late half of 20th century）”。

（2）術(shù)語(yǔ)誤用

例6：A figure of speech which contains an understatement of emphasis， and therefore the opposite of exaggeration.

由于學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的了解不夠全面，所以會(huì)出現(xiàn)術(shù)語(yǔ)誤用的現(xiàn)象。在英語(yǔ)修辭中，我們常使用hyperbole來(lái)代替exaggeration。

（3）短語(yǔ)的誤用

短語(yǔ)的誤用是論文寫(xiě)作中經(jīng)常出現(xiàn)的又一種情況。比如，表達(dá)“逐步”， 學(xué)生把step by step 寫(xiě)成step on step。表達(dá)“以……為代價(jià)”，把 at the price of誤用為in the price of。

例7：The relative importance of each character is in consideration.

“……在考慮中”的習(xí)慣用語(yǔ)是under consideration。in consideration 的固定搭配為in consideration of…意為“鑒于，考慮到，由于”。

（4）句子結(jié)構(gòu)問(wèn)題

常見(jiàn)的句子結(jié)構(gòu)問(wèn)題主要體現(xiàn)在平行結(jié)構(gòu)的句子中，因?yàn)槠叫薪Y(jié)構(gòu)的句子比較復(fù)雜，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)很容易只顧前半句而忽略了后半句。

例8：By analyzing the stylistic characteristics of Bidens winning speech， it willnot onlyhelp us better understand the language characteristics of the presidents speech， but also help us to explore the deep meaning and purpose behind the speech language.

help sb to do sth里的to是可以省略的，基本等于help sb do sth。雖然兩個(gè)區(qū)別不大，但是在一句話(huà)中出現(xiàn)兩種形式首先從美觀上欠妥，而且如果非要深究，help sb to do sth是幫助者做，help sb do sth是幫助者與被幫助者共同做，意思還是有差別的。

（5）句子銜接問(wèn)題

句子的銜接問(wèn)題主要表現(xiàn)在學(xué)生很容易把兩個(gè)完整的句子用逗號(hào)隔開(kāi)。在英語(yǔ)中，逗號(hào)不具備連接兩句話(huà)的功能，我們一般會(huì)在中間加一個(gè)連詞來(lái)保證語(yǔ)句的完整性。

例9：Seeking change and movement is their spiritual power. So they are not afraid of change， they try to adapt to it.

They are not afraid of change.和 they try to adapt to it.分別為兩個(gè)完整的句子，中間用逗號(hào)連接是錯(cuò)誤的。

三、語(yǔ)言錯(cuò)誤及在英語(yǔ)教學(xué)中的對(duì)策

教學(xué)對(duì)策是針對(duì)不同學(xué)生、不同教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生的教學(xué)策略或教學(xué)方法。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法將有助于推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行并產(chǎn)生積極的教學(xué)反饋。這對(duì)學(xué)生抑或教師都有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。

（一）創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，把知情意行融成一個(gè)整體

西方的語(yǔ)言體系和思維方式與我國(guó)存在著很多差異，學(xué)習(xí)者在習(xí)得英語(yǔ)時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)中式英語(yǔ)的問(wèn)題，也就是我們所說(shuō)的語(yǔ)際負(fù)遷移現(xiàn)象。對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)者而言，在真實(shí)案例或情景里自主探究性學(xué)習(xí)能提高學(xué)生輸出地道英語(yǔ)的能力。情境教學(xué)是創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，把學(xué)生引入一定的情境和一組情境之中，使他們產(chǎn)生一定的內(nèi)心感受和情緒體驗(yàn)，積極地進(jìn)行練習(xí)。這樣在語(yǔ)言輸出時(shí)就會(huì)把母語(yǔ)的負(fù)遷移影響降到最低。

（二）注重詞匯搭配，構(gòu)建正確的搭配關(guān)系

詞匯搭配問(wèn)題是學(xué)生語(yǔ)言輸出時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重詞匯搭配關(guān)系的講解，培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)詞匯搭配的精準(zhǔn)度掌握能力。搭配歷來(lái)受到語(yǔ)言學(xué)家的重視，也是當(dāng)前研究的熱點(diǎn)之一，但對(duì)于把英語(yǔ)作為外語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)的中國(guó)學(xué)生而言，則很難掌握。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)首先傳授正確的搭配概念，然后幫助學(xué)生找出語(yǔ)言材料中各種詞語(yǔ)搭配。在課后，可以適當(dāng)布置一些詞語(yǔ)搭配小測(cè)驗(yàn)，并予以及時(shí)反饋，鞏固課內(nèi)知識(shí)。

（三）注重語(yǔ)篇知識(shí)教學(xué)，加強(qiáng)研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)

注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)篇知識(shí)的架構(gòu)和感知能力，加強(qiáng)整個(gè)大學(xué)階段研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。在課堂上分享一些結(jié)構(gòu)清晰和語(yǔ)言邏輯性強(qiáng)的篇章或短文，通過(guò)課堂活動(dòng)探討語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作特點(diǎn)，闡述寫(xiě)作風(fēng)格和優(yōu)點(diǎn)，總結(jié)寫(xiě)作技巧和論文用語(yǔ)習(xí)慣。課后布置短文寫(xiě)作，鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新，分享新鮮觀點(diǎn)，并上傳線(xiàn)上輔助教學(xué)軟件，同學(xué)之間可以互評(píng)并做觀點(diǎn)闡述，最后老師整體做點(diǎn)評(píng)和反饋，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的積極性。

語(yǔ)言學(xué)習(xí)重在積累和對(duì)細(xì)節(jié)的掌握。一方面通過(guò)語(yǔ)言錯(cuò)誤分析可以幫助英語(yǔ)學(xué)習(xí)者總結(jié)錯(cuò)誤的原因，找到自己的薄弱點(diǎn)，在今后的寫(xiě)作中規(guī)避語(yǔ)言錯(cuò)誤，做到學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范;另一方面語(yǔ)言錯(cuò)誤分析有助于教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把握教學(xué)重難點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，因材施教，做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和得力助手，最終提高英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生的學(xué)術(shù)寫(xiě)作水平。幫助學(xué)生為今后的學(xué)術(shù)研究奠定基礎(chǔ)，扣好學(xué)術(shù)研究的第一?？圩?。

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