劉文涵

【摘要】隨著市場經濟體制的發(fā)展，人均生活水平在不斷提高，我國對教育的重視程度也在逐步提高.《新課程標準》中明確指出對于當前初中學生數(shù)學思維的培養(yǎng)工作是必要的.在我國大部分的初中教學工作中，教師過分重視學生數(shù)學成績的提高，而忽略了學生的全面發(fā)展.本文就當前數(shù)學教學工作中存在的課后作業(yè)量巨大，作業(yè)質量較差，作業(yè)難度超綱等問題，作出淺要分析，并且在符合課標任務的情況下就通過縮減初中數(shù)學作業(yè)量，提高作業(yè)效果做出簡要探析.

【關鍵詞】初中教學;數(shù)學教學;設計探析;新課改背景

《新課程標準》要求初中數(shù)學的教學工作必須以學生為中心，初中的數(shù)學教學工作也必須在保障學生心理、身體健康發(fā)展的前提下進行調整.過量的書籍與課外教材在一定程度上可能會

挫傷學生數(shù)學學習的積極性，同時，近幾年社會對中小學生的關注度越來越高，教育機構必須對初中學生的作業(yè)做出調整.新課改在一定程度上也要求各學校要減輕學生的負擔，讓學生在愉快、輕松中進行數(shù)學學習.此文以本人親身的教學經歷為前提，對當前初中數(shù)學教學工作中學生作業(yè)問題提出一些建議.

一、學生數(shù)學作業(yè)的重要作用

初中數(shù)學教學工作中對學生作業(yè)的安排是十分重要的，作業(yè)可以幫助學生回顧課堂學習的內容，在鞏固課堂內容的同時，學生還能在解決作業(yè)的過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學學習中的一些解題技巧.所以，教師在初中數(shù)學教學工作中必須設置一定的課后作業(yè)，但也要從學生的角度出發(fā)，在保障學生心理及身體健康的同時，注意作業(yè)量的設置.同時，新課改對教師給學生的作業(yè)安排也有了更加明確的要求，數(shù)學作業(yè)要在有限的量內涵蓋多種數(shù)學知識點，如此一來使初中數(shù)學教師對自我的專業(yè)知識也提出了更高的要求.

二、優(yōu)化初中數(shù)學作業(yè)設計的意義

新課改背景下，教師在進行初中數(shù)學教學時，不僅要將數(shù)學知識傳授給學生，還要對學生不同方面的技能進行有效培養(yǎng)，增強學生學習的創(chuàng)造性、主動性.優(yōu)化初中數(shù)學作業(yè)設計有重要的意義，比如提升學生的學習效率，減少學生的作業(yè)負擔，增強教師的教學效果.

（一）提升學生的學習效率

優(yōu)化數(shù)學作業(yè)設計是指基于學生的實際學習情況，進行針對性的作業(yè)設計.優(yōu)化初中數(shù)學作業(yè)設計，能夠幫助學生在鞏固自身學習知識的基礎上，展開自我診斷，引導學生進行交流，自主學習，有效提升學生的學習效率，推動學生的全面發(fā)展.

（二）有利于減輕學生的學習壓力

在新時代背景下，學生需要掌握更多的技能和知識，承受的壓力也會越來越大.因此，為了促進學生身心的健康發(fā)展，教師要注意對學生進行合理減負.在實際布置作業(yè)的過程中，優(yōu)化初中數(shù)學作業(yè)設計，結合學生實際情況布置合理的作業(yè)，減輕學生的學習壓力.

（三）有效調動學生的主動性

在傳統(tǒng)作業(yè)設計過程中，學生沒有自主選擇的權力，一般都是在教師要求下完成相關作業(yè)，被動性較大，如果不及時改變該種情況，很容易使學生欠缺主動性.優(yōu)化初中數(shù)學作業(yè)設計，有利于充分發(fā)掘學生的主觀能動性，提升課堂的效率.

三、現(xiàn)階段初中數(shù)學作業(yè)設計存在的不足

在傳統(tǒng)教學理念的影響下，初中數(shù)學教學的效率一直較低.伴隨新課改的不斷深入，教師逐漸突破傳統(tǒng)教學模式、理念，將新的教學思路、教學方式引入課堂，使教學效率得到了有效提升.現(xiàn)階段，雖然教師借助新的教學模式、方法使初中數(shù)學教學取得了一定的效果，但是現(xiàn)階段初中數(shù)學作業(yè)設計仍然存在一定的不足.

（一）未結合學生能力

教師在進行作業(yè)設計的過程中，未充分考慮學生的個體差異，因此，數(shù)學作業(yè)具有統(tǒng)一性，一些學生可以完成作業(yè)，但另一部分能力不強的學生卻不能按時完成作業(yè)，從而使得這部分學生對數(shù)學作業(yè)不感興趣，更不能很好地回顧學習過程，自主學習的能力受到限制.相比于小學生，初中生存在更加明顯的分層，因此，班級中不同層次的學生對作業(yè)難度的需求是不同的.受作業(yè)難度的限制，學生并不能充分發(fā)揮自身的潛能，學習較好的學生不能提升自身能力，學習相對不佳的學生也會失去完成作業(yè)的興趣，從而阻礙班級的整體發(fā)展.

（二）作業(yè)設計內容重復、單一

如果課堂教學無趣、枯燥，學生會缺少聽課的興趣.同樣，如果作業(yè)設計重復、單一，學生也會缺少興趣參與其中.教師對數(shù)學作業(yè)的設計，由于存在重復練習、作業(yè)內容單一等情況，使學生沒有太大意愿完成作業(yè)，自然也不能充分了解相關數(shù)學知識，影響作業(yè)最終的效果.重復練習，確實有利于增強學生對解題方式的記憶，但大多是機械性的記憶，并不能促進學生思維的發(fā)展.

（三）缺少對教學的實時指導

初中數(shù)學知識的學習難度增加，不同學生由于個體差異，在學習過程中也會出現(xiàn)偏差，因此，部分學生不能完成教師布置的作業(yè).在初中數(shù)學教學過程中，學生在完成數(shù)學作業(yè)時可能會出現(xiàn)問題，但并未及時反饋給教師，不能得到實時的教學指導，作業(yè)完成效率低，積累的問題也會逐漸增加，降低了學生的學習興趣.

四、新課改環(huán)境下初中數(shù)學作業(yè)應該結合題型難點進行設計

由于初中教學工作面臨中考的壓力，許多教師在數(shù)學教學作業(yè)設計的過程中要求學生對于難題、易題都一掃而光，如此一來學生在自己思維中儲存了大量的數(shù)學解題知識，但是對于每種題型的理解都不夠透徹，從而在數(shù)學考試時無法對難題做出突破，難以考出高分，總是在中等水平徘徊.所以，在初中數(shù)學教學過程中教師對學生數(shù)學作業(yè)的設計是十分重要的，教師一定要在課堂教學中隨機應變地對學生進行作業(yè)安排，盡量在難點與容易被學生疏忽的知識點上安排作業(yè)，設置符合學生能力的數(shù)學課后作業(yè)，從而使學生在作業(yè)的完成過程中能強化課堂學習的知識.

五、優(yōu)化初中數(shù)學作業(yè)設計的舉措

學生借助作業(yè)能夠對課堂教授的知識，進行相應的理解、消化，從而優(yōu)化教學效果.在開展數(shù)學教學的過程中，教師要加強對作業(yè)設計的重視，引導學生主動完成作業(yè)，引導學生深刻理解相關的數(shù)學知識，增強學生的學習樂趣，促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展.

（一）新課改要求下設計單元整合式的單元作業(yè)

在初中數(shù)學教學過程中，單元性的教學手段能夠化難為易讓學生分單元的進行數(shù)學學習，將上百種解題方式區(qū)分開對學生進行講解.在這樣的教學過程中，學生的思維深處會形成一種定式，接受吸收所學內容的百分之九十，但是在考試的時候會導致學生無從下手，考不出高分.很多學生的瞬間記憶很好，但是由于沒有定期的鞏固和加強導致其對所學知識有一定的遺漏，所以，教師在作業(yè)設計的時候一定要有單元整合的過程.

（二）避免題海戰(zhàn)術

雖然題海戰(zhàn)術在一定程度上是提高學生數(shù)學成績最有效并且最直接的方法，但是站在學生的角度看題海戰(zhàn)術是自私的，無盡的題目占據(jù)了學生課后的所有時間，在一定程度上打擊了學生對數(shù)學學習的積極性，同時影響了學生對其他科目的學習.長期的題海戰(zhàn)術會扼殺學生數(shù)學學習的熱情和主觀思維，將一套生硬的解題思維強加到學生的思維之中.所以，教師在初中數(shù)學教學工作中要遵循新課改的要求，盡量使數(shù)學作業(yè)做到少而精，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維.如在八年級下冊“因式分解”中運用平方差公式進行分解因式時，教師可以將若2x3+3x3+mx+1為x+1的倍式， 則m=.這一類題型作為課后作業(yè)，一題多解，巧而精.

（三）促進分層作業(yè)設計

從教育學角度看，因為受到不同因素的影響，學生身心發(fā)展存在差異.為了保證不同層次的學生都能獲得成功的體驗，教師在進行作業(yè)設計時，可以采用分層作業(yè)設計的方式，引導不同層次的學生選擇適合自己的作業(yè).在實際教學過程中，教師要注意應用充分的理論指導分層作業(yè)設計，明確不同層次學生的最近發(fā)展區(qū)，并結合學生的興趣特點，增強學生完成作業(yè)的主動性，幫助學生鞏固自身所學內容，從而強化學生對知識的理解，推動學生綜合素質的發(fā)展.同時，在進行初中數(shù)學作業(yè)設計的過程中，教師要注意引導學生對作業(yè)數(shù)量、內容進行自主選擇，結合學生自身興趣及能力，有效體現(xiàn)作業(yè)的彈性化、層次性，有效提升學生的能力.

（四）優(yōu)化完善評價作業(yè)系統(tǒng)

一般情況下，教師評價作業(yè)的主要形式是給學生作業(yè)打分，教師在判斷學生作業(yè)對錯后，再將作業(yè)返還給學生.部分學生缺少自覺性，會等待教師對作業(yè)講解完后再改正.雖然該形式有一定的效果，但由于形式的單一性，不能有效調動學生學習數(shù)學的積極性.因此，教師要注意豐富作業(yè)的評價方式，如引導學生參與作業(yè)評價，增加學生互評作業(yè)，從而引導學生明確自身的學習情況.借助作業(yè)互評，學生之間能夠加強交流，同時能夠有效培養(yǎng)學生之間的感情，促進學生綜合能力的提升.

總而言之，在初中數(shù)學的教學過程中，教師一定要加強自己的專業(yè)素養(yǎng).在學生的數(shù)學課后作業(yè)的設計過程中，教師必須站在學生的角度，將簡單的知識進行復雜的題目設計，將復雜的知識進行簡單的題目設計，從而在適中的難易程度中使學生有效鞏固所學數(shù)學知識.同時，教師要注意定期性的單元總結，使得學生腦海中零散的數(shù)學知識有一個系統(tǒng)化的回顧，這樣才能使學生在數(shù)學的學習過程中輕松得高分.在新課改的前提下，數(shù)學作業(yè)的設計既要保障學生學習數(shù)學的積極性，又要提高學生的數(shù)學思維.

【參考文獻】

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