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        信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略探究

        2021-11-20 23:51:27秦亞玲
        關(guān)鍵詞:高中數(shù)學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用

        秦亞玲

        【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)水平的逐漸提升,在高中數(shù)學(xué)課堂中,教師應(yīng)將信息技術(shù)教學(xué)方法引進(jìn)教學(xué)過程中,通過對信息技術(shù)教學(xué)方法的運(yùn)用,在突飛猛進(jìn)的經(jīng)濟(jì)水平和科技水平完善的推動下,讓學(xué)生高效掌握知識,同時通過信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程的融合,完善學(xué)生的學(xué)習(xí)成效,讓學(xué)生在課堂中做到對知識點(diǎn)的高效理解和探索,優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)思維,實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)目標(biāo).鑒于此,本文主要分析了信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略.

        【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);高中數(shù)學(xué);應(yīng)用;策略;分析

        在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中,教師運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)方法會推動學(xué)生將抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識予以簡單化、形象化.同時,通過信息技術(shù)的融入,教師為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程開啟了大門,能讓學(xué)生在抽象、復(fù)雜知識的學(xué)習(xí)中做到高效理解.教師在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用信息技術(shù),能降低數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的難度.同時,教師要善于分析信息技術(shù)應(yīng)用于課堂的基本原則及信息技術(shù)在課堂教學(xué)中應(yīng)用的基本現(xiàn)狀,采取相應(yīng)的策略讓學(xué)生高效掌握數(shù)學(xué)知識,促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)實(shí)效性的同步提升.

        一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的基本原則分析

        信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)過程中會在一定程度上提高教師的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量,輔助學(xué)生更好地完成數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí).因此,在實(shí)際應(yīng)用過程中,教師要遵循不同的原則,以此保障教學(xué)成效,具體體現(xiàn)在以下三個方面.

        (一)適度性原則

        教師要在課堂教學(xué)中遵守適度性原則,應(yīng)用信息技術(shù)完成知識講解,優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍.同時,教師要做到適度、適量,要讓學(xué)生在緊密學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上做到知識探索,加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象.

        教師要讓信息技術(shù)為數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程服務(wù).教師在教學(xué)中要注重以教材為基礎(chǔ),以信息技術(shù)為輔助,盡可能地少提出擾亂學(xué)生思路以及使學(xué)生的注意力和思維意識過分被信息技術(shù)課件吸引的問題.

        教師要在知識講解和信息技術(shù)模式的輔助下,讓學(xué)生主動思考、主動探究、主動完成數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí),減少出現(xiàn)信息技術(shù)喧賓奪主的現(xiàn)狀.同時,教師要基于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的初衷,提升學(xué)生的總體學(xué)習(xí)效果.

        (二)輔助性原則

        教師要善于使用信息技術(shù)方法,做到對課堂教學(xué)過程的有效互動和輔助.教師要將課堂教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行完善,減少出現(xiàn)教師盲目應(yīng)用信息技術(shù)和信息技術(shù)代替教師的現(xiàn)象.

        教師應(yīng)深刻熟知信息技術(shù)的輔助作用,要讓信息技術(shù)為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程服務(wù).教師要將學(xué)生視為數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的真正主人,把握信息技術(shù)的輔助性原則,減少課堂教學(xué)過程中極端現(xiàn)象的出現(xiàn),踐行優(yōu)秀方法,杜絕“教師滿堂講”或“電腦滿堂講”現(xiàn)象的發(fā)生.

        (三)實(shí)用性原則

        信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用要堅(jiān)守實(shí)用性原則.實(shí)用性是指教師要在課堂教學(xué)中了解學(xué)生的實(shí)際需求,了解信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中起到的不同作用.教師基于學(xué)生的需求及教學(xué)基本方向,應(yīng)用信息技術(shù),能讓學(xué)生高效完成知識學(xué)習(xí).教師在教學(xué)中要基于不同目標(biāo)、學(xué)生的不同需要設(shè)計(jì)不同的環(huán)節(jié).教師要善于推動學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識,讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)達(dá)到預(yù)期效果,促進(jìn)課堂教學(xué)實(shí)效性和綜合教學(xué)質(zhì)量的提高.

        二、信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)狀分析

        第一,由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響,部分教師在課堂教學(xué)中主要沿用傳統(tǒng)方式,憑借自身經(jīng)驗(yàn)完成對數(shù)學(xué)知識的講解.部分教師的知識講解過程缺乏對先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用,缺乏信息技術(shù)的輔助,使得課堂教學(xué)過程呈現(xiàn)一定的盲目性、枯燥性.部分教師難以認(rèn)清教學(xué)改革思想和先進(jìn)技術(shù)帶來的改變,導(dǎo)致課堂教學(xué)呈現(xiàn)硬性指導(dǎo)的教學(xué)狀態(tài),學(xué)生呈現(xiàn)一定的抗拒心理,不利于數(shù)學(xué)知識的滲透.

        第二,部分教師對信息技術(shù)模式呈現(xiàn)過度依賴狀態(tài),由傳統(tǒng)的教師主宰變成信息技術(shù)主宰.這就導(dǎo)致課堂教學(xué)中難以凸顯學(xué)生的位置,難以尊重學(xué)生的能力差異和興趣差異.部分教師在教學(xué)中過分依賴信息技術(shù),使學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣被信息技術(shù)中“繁華”“多彩”的課件所吸引,導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的實(shí)際理解能力較差,課堂學(xué)習(xí)時效性難以得到提升.

        三、信息技術(shù)應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)課堂的主要策略分析

        (一)借助信息技術(shù)踐行數(shù)形結(jié)合思想,優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

        在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師可以落實(shí)數(shù)形結(jié)合思想,借助信息技術(shù)圖片、視頻的展示特征,讓學(xué)生在教師的講解和信息技術(shù)的透徹介紹中理解知識.教師融合教學(xué)基本內(nèi)容、學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不同能力,結(jié)合信息技術(shù)做到知識內(nèi)容的有效展示,科學(xué)直觀地介紹知識,生動形象地呈現(xiàn)重點(diǎn)內(nèi)容,能推動學(xué)生透徹完成知識的探索,進(jìn)一步拓寬學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的視野,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,完善學(xué)生的創(chuàng)新意識.

        例如,在有關(guān)“立體幾何”知識點(diǎn)的教學(xué)中,教師可以在課堂內(nèi)采用信息技術(shù)教學(xué)方法,應(yīng)用信息技術(shù)生動形象地展示知識.教師可以借助動畫形式,基于色彩的明暗及陰影的相對變化,讓學(xué)生主動應(yīng)用信息技術(shù)完成演示以“面”構(gòu)成不同的立體圖形.同時,教師可以通過信息技術(shù)為學(xué)生展示立體圖形的側(cè)面展開過程,以此讓學(xué)生理解立體圖形與平面圖形之間的聯(lián)系,讓課堂教學(xué)的過程更具直觀性,強(qiáng)化學(xué)生的感悟,以此為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)條件,讓學(xué)生通過有效的空間想象力全面提升理解,讓數(shù)形結(jié)合思想幫助學(xué)生取得優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成效.

        (二)借助信息技術(shù)設(shè)置教學(xué)情境,深化學(xué)生理解

        教師要借助信息技術(shù)設(shè)置一定的教學(xué)情境,在課堂教學(xué)中深化學(xué)生的理解能力.以教學(xué)情境為基礎(chǔ),教師可以讓學(xué)生直觀探索知識,全面理解知識,深化學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的理解能力,讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中感受到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程的變化.教師通過信息技術(shù)創(chuàng)建濃郁的知識學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),能吸引學(xué)生在學(xué)習(xí)中的注意力,降低學(xué)生在學(xué)習(xí)中的難度,以此讓學(xué)生在輕松、有效的環(huán)境下完成知識探索.

        例如,在教學(xué)“等比數(shù)列”這一內(nèi)容時,教師可以通過信息技術(shù)為學(xué)生展示細(xì)胞的有絲分裂過程.細(xì)胞通過第一次分裂由1個細(xì)胞演變成2個細(xì)胞,再經(jīng)過第二次的分裂,由2個細(xì)胞演變的4個細(xì)胞……以此類推,教師讓學(xué)生完成“等比數(shù)列”的相應(yīng)知識學(xué)習(xí).借助學(xué)生在生物課堂學(xué)習(xí)中的不同知識,教師讓數(shù)學(xué)教學(xué)過程與信息技術(shù)、生物知識進(jìn)行融合,在有效的問題情境學(xué)習(xí)中吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生挖掘數(shù)學(xué)背后的內(nèi)涵及數(shù)學(xué)課堂蘊(yùn)藏的不同道理,以此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生主動探索知識.

        (三)借助信息技術(shù)營造互動討論氛圍,提升學(xué)生的參與度

        優(yōu)秀課堂教學(xué)氛圍的構(gòu)建會增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度.教師在有效的教學(xué)氛圍中讓學(xué)生完成知識學(xué)習(xí),能讓學(xué)生投入全部精力完成數(shù)學(xué)知識探索.在課堂教學(xué)過程中,教師基于學(xué)生的不同需求設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié),能讓學(xué)生在知識學(xué)習(xí)中感受到教師教學(xué)方法的變化.優(yōu)秀課堂教學(xué)氛圍結(jié)合信息技術(shù)模式,既能滿足學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的不同需求,又能為教師的重點(diǎn)知識講解做好鋪墊.

        例如,在教學(xué)“集合”這一內(nèi)容時,為了方便學(xué)生記憶,教師可以借助信息技術(shù)模式中的不同方法,先讓學(xué)生了解知識,再向?qū)W生推送不同的學(xué)習(xí)課件,讓學(xué)生在日常生活中和知識復(fù)習(xí)中方便隨時查看.教師可以通過微課視頻形式或知識點(diǎn)的回顧形式,讓學(xué)生高效掌握知識.教師也可以將知識講解過程、知識點(diǎn)的基本脈絡(luò)框架向?qū)W生推送,讓學(xué)生在信息技術(shù)、微課視頻模式的輔助下和課件的借助探索中高效完成對數(shù)學(xué)知識的回顧,形成學(xué)習(xí)信心.

        (四)借助信息技術(shù)組織實(shí)踐活動,增強(qiáng)學(xué)生的探索欲望

        在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師應(yīng)意識到高中生具有一定的邏輯思維能力和事物判斷能力.同時,教師應(yīng)基于學(xué)生在課堂中對不同知識的掌握情況,引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容.教師要有效彌補(bǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)不足,通過組織實(shí)踐探索活動的方法,讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧,在信息技術(shù)融入的課堂教學(xué)氛圍中讓學(xué)生形成完善的思維脈絡(luò),促進(jìn)學(xué)生謹(jǐn)慎思維意識的形成和優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成.

        例如,在教學(xué)有關(guān)“點(diǎn)、線、面之間的位置關(guān)系”這一內(nèi)容時,教師可以借助信息技術(shù)完成知識的講解.教師在介紹不同位置關(guān)系以及不同的點(diǎn)、線、面時要在信息技術(shù)中輔助一定的視頻形象和圖片特點(diǎn).然后,教師要在課堂教學(xué)中基于學(xué)生對不同知識點(diǎn)的掌握情況組織實(shí)踐探索活動,讓學(xué)生以小組為單位完成數(shù)學(xué)知識的探索,以生活中的數(shù)學(xué)為基本探索方向,讓學(xué)生找尋數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法和數(shù)學(xué)知識在生活中的體現(xiàn).另外,教師讓各學(xué)習(xí)小組探索小組以成果匯報(bào)的方式,將成果制作成不同的PPT課件,能讓學(xué)生高效理解知識,增強(qiáng)學(xué)生的知識探索欲望和語言表述能力.學(xué)生可以匿名完成評價(jià)和總結(jié),獲取學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn).教師可以此做到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中對學(xué)生的綜合全面指引,讓信息技術(shù)輔助下的實(shí)踐活動得以高效的顯現(xiàn),以此保證學(xué)生完善思維意識、整體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)的形成.

        四、結(jié)束語

        綜上所述,高中數(shù)學(xué)教師積極地將信息技術(shù)引進(jìn)課堂教學(xué)過程中,讓學(xué)生高效理解知識,能夠促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)時效性和學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升,讓學(xué)生在課堂內(nèi)勇于完成知識探索,把握教學(xué)改革基本趨勢,借助教學(xué)改革思想及科學(xué)技術(shù)水平帶來的無限變化,讓學(xué)生做到對知識內(nèi)容的高效理解,以此推動學(xué)生整體素養(yǎng)的形成.

        【參考文獻(xiàn)】

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