夏影

摘 要：當前新課程標準改革，對小學數(shù)學課堂的教學質(zhì)量提出了更深層次的要求。因此，小學數(shù)學教師要在課堂教學中貫徹具備先進性的教學理念，其內(nèi)容包括對傳統(tǒng)教學手段的改進和對教學內(nèi)容進行創(chuàng)新設(shè)計。本文通過對現(xiàn)階段小學數(shù)學教學中存在的一些問題進行分析，探討有關(guān)完善小學數(shù)學課堂教學的方法手段，并以此制定一些有效的措施戰(zhàn)略，促進小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量的有效提升。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;課堂教學質(zhì)量;教學對策

引言：

小學數(shù)學教學如何落到“實”處，最重要的是在提高學生數(shù)學綜合素質(zhì)能力的基礎(chǔ)上，通過教育改革的深入推進，使教師制定的教學內(nèi)容、實施的教學方式能夠符合現(xiàn)代學生學習的要求。因此，教師要具備創(chuàng)新意識，從實質(zhì)上運用有效的方法解決教學中存在的問題，推動小學學數(shù)學教學朝著更高質(zhì)量的方向發(fā)展，幫助學生在小學階段形成良好的數(shù)學思維。

一、小學數(shù)學課堂教學的現(xiàn)狀分析

（一）學生缺乏良好的學習體驗

部分教師習慣了在課堂教學中運用傳統(tǒng)的口授教學方式，以過往的經(jīng)驗作為考量，沒有結(jié)合當前學生學習的實際情況，使學生在數(shù)學學習中養(yǎng)成了被動思考的習慣，對數(shù)學概念學習產(chǎn)生了疲憊感，沒有獲得良好的數(shù)學學習體驗。因此，當代教師需要進行課程教學創(chuàng)新，在數(shù)學課程教學中挖掘潛在資源，突出數(shù)學在小學階段學生教育中的顯著作用，促進學生的思維能力和學習能力的發(fā)展，這對提高小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量具有實質(zhì)性的效果。

（二）教師的專業(yè)素養(yǎng)有所欠缺

新課改的目標重視小學數(shù)學教師的專業(yè)知識素養(yǎng)的全面發(fā)展。但是從目前實際的教學情況來看，部分學校的年輕教師教學經(jīng)驗不足，雖然其有意識地改進自己的教學方法以適應學生的學習情況，但因為對數(shù)學概念理解不夠到位，導致教學方法應用的實際效果并不理想。還有部分教師固守傳統(tǒng)的教學理念，雖然能夠深入講解數(shù)學性質(zhì)，但是講授偏向刻板性，沒有結(jié)合現(xiàn)代化教學方法將書本教材的知識直觀化和立體化，所謂的創(chuàng)新幾乎沒有發(fā)揮出應有的優(yōu)勢。

（三）數(shù)學教學理念落實不到位

小學數(shù)學教學的創(chuàng)新模式?jīng)]有發(fā)揮出應有的作用，這不僅跟教師的教學能力水平相關(guān)，還跟此種教學模式是否與學生實際相適應有關(guān)。隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)與課程教學的逐漸融合，教師也應相應地變更傳統(tǒng)教學的方式，而不是披著數(shù)學教學的外衣，卻還用單一老套的方式對學生進行知識的單向灌輸，因此，在數(shù)學課程教學設(shè)計上，教師要提高主動性，不要讓落后的教學觀念成為學生思維能力發(fā)展的阻礙。

二、提升小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量的原則

（一）堅持趣味性原則

興趣是促使學生學生學習的動力，因此，小學數(shù)學課堂最重要的是體現(xiàn)出趣味性的風格，在教學內(nèi)容和形式上要與小學生個性相結(jié)合，以趣味性的內(nèi)容契合學生學生的學習體驗，激發(fā)學生對知識的探索動力。因而，教師不僅要把握數(shù)學課堂教學的基礎(chǔ)理論，同時也要應用多種形式來對其進行優(yōu)化。

當然，如果只應用一種教學方式，也要教學模式構(gòu)建還有內(nèi)容難度系數(shù)進行調(diào)整，從而喚起學生的參與熱情。

（二）堅持自主性原則

教師要充分發(fā)揮學生在學習中的主體作用，在尊重小學生的成長特點的基礎(chǔ)上，將數(shù)學邏輯思維訓練最大程度地融入到數(shù)學課堂教學中去，指導學生自主探究和主動學習。在數(shù)學課堂上教學內(nèi)容和程序要清晰簡明，以適應小學數(shù)學教學模式的規(guī)律性，便于學生能夠獨立自主的進行學習，解決數(shù)學學習過程中產(chǎn)生的問題。

（三）堅持發(fā)展性原則

數(shù)學課程教學最本質(zhì)的要求就是促進學生能夠持續(xù)穩(wěn)定、全面和諧的發(fā)展。將數(shù)學課程教學的目標理念落實到數(shù)學實踐環(huán)節(jié)之中，使小學生在良好的課堂氛圍中逐漸建立起數(shù)學學習的思維模式，以提升數(shù)學情感來深入理解數(shù)學知識的實際應用情況，進而熟練掌握數(shù)學概念和基本使用技能，拓展學生的數(shù)學學科領(lǐng)域。

三、提升小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量的策略

（一）整合有效教學手段

多樣化的教學手段，可以極大的激發(fā)學生學習的興趣;將信息化充分覆蓋到教學設(shè)計中，才能營造良好的學習氛圍。小學生對于信息技術(shù)其實并不陌生，讓他們對其接受程度也比較高，因此，教師可以利用這個年齡段孩子對各種新鮮事物的好奇心，將信息技術(shù)融入到數(shù)學課堂的教學方式當中，使二者產(chǎn)生有效結(jié)合。

例如教師在講授北師大版五年級下冊“長方體”中關(guān)于“長方形的表面積”這一知識點的時候，可以通過在課前以視頻方式播放“長方形表面積”相關(guān)的小動畫，引起學生的探究興趣。當視頻中人物運用了1平米的紙板鋪了12平米的長方形，這個時候教師可以暫停播放并提出問題：視頻中人物怎么得出搭建的長方形是12平米呢？學生進行思考后回答因為人物運用了12塊1平方米的正方形。教師再實施追問：那是怎么鋪的呢？鋪了幾行？每行有幾個？然后請每組同學用手頭的各種工具比一比，畫一畫。讓學生在直觀的視覺感受中和親身實踐中獲得知識技能的提升。

（二）營造生活化教學情境

開闊學生的眼界，拓展學生的思維，是小學數(shù)學課堂教學的基本目標?，F(xiàn)代化社會的高速發(fā)展，信息技術(shù)的不斷更新?lián)Q代，將人們帶進了一個全新的時代。數(shù)學體系的編排離不開生活實際元素的參與，因此，教師要指導學生從生活中掌握典型性的數(shù)學知識。從生活中獲得數(shù)學知識技能，是拓展數(shù)學課堂教學的有效手段，并且打破數(shù)學學習的封閉空間，讓學生深化課內(nèi)知識學習的同時也能從生活中獲得知識補充，提高數(shù)學課程教學的效率。

比如學生在學習“100以內(nèi)加法和減法”的時候，可以將問題轉(zhuǎn)化為生活中的商品購買問題，計算商品的價格，還可以與錢的使用聯(lián)系起來，在商品價格固定的情況下，一百塊錢可以買多少東西，當商品漲價后，一百塊錢又可以買多少東西，引導學生分析商品的價格與賣出的數(shù)量之間的關(guān)系，教師還可以將學生進行分組，創(chuàng)設(shè)日常生活中常見的商品售賣的情境，一個學生充當商家，其他學生充當買家，組織學生之間進行買賣活動，商品價格由學生自主定，在買與賣的過程中，計算各種交易價格，以此來提高學生在實際中應用數(shù)學知識的能力。在講解測量這一章節(jié)的時候，可以讓學生分析走哪條路上學花費的時間最短，有效節(jié)省路程時間等等，從而促進學生知識面的拓展。

數(shù)學知識領(lǐng)域廣闊而深遠，不能只局限于課堂之內(nèi)，教師要鼓勵學生在實際生活對數(shù)學知識進行實踐。

（三）培養(yǎng)學生質(zhì)疑的能力

培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑的能力，有助于啟發(fā)學生的思考。新課程改革，強調(diào)要以學生為主體，因此，小學數(shù)學的概念教學要突出教學質(zhì)量的高標準和高要求。一個問題要產(chǎn)生價值，必定是其本身有討論的價值。學生在學習過程中產(chǎn)生的問題，教師應當予以重視。學生能夠提出質(zhì)疑，這就說明了學生對于概念本身已經(jīng)有了初步的認識，但是無法融會貫通。教師要及時把握學生思考的過程，解決學生的疑惑之處，打開他們的思維，啟發(fā)學生思考和解決問題的能力。

教師要讓學生學會提出問題、質(zhì)疑問題，以共同互助形式讓促進學生良好數(shù)學思維的養(yǎng)成。如教師在講解北師大版三年級上冊數(shù)學“小數(shù)的初步認識”這一知識點的時候，需要讓學生學會認、讀、寫簡單的小數(shù)，可以提出問題讓學生辨析：整數(shù)的讀法與小數(shù)的讀法有什么區(qū)別呢？從而引導學生提出問題：：為什么不能將整數(shù)的讀法運用于小數(shù)呢？針對這個問題名教師可以趁熱打鐵，舉例說明。教師任意寫一個小數(shù)，如：0.756。之后讓學生用“數(shù)字+計數(shù)單位”讀法試著讀一讀，當學生讀起來：“零點七十分之一、五百分之一、六千分之一……”，這樣讀起來太過費勁，學生也因此明白了整數(shù)讀法與小數(shù)讀法的區(qū)別，加強對正確讀法的記憶。在這些環(huán)節(jié)中，通過一個又一個方式的實施，讓學生在數(shù)學課堂中，能夠真正的收獲知識，活躍他們的數(shù)學思維。

（四）將游戲?qū)W習引入課堂

游戲課堂是有效吸引小學階段學生注意力的一種教學設(shè)計。游戲化教學立足于學生生活實際，通過各種游戲化元素，幫助學生建構(gòu)起正確的數(shù)學概念體系。游戲來源于生活，踐行于教學之中。因此，教師在小學數(shù)學課堂中應用游戲化教學的措施，不僅是結(jié)合學生生活實際，還能將所學的知識變得生動有趣，促使學生對數(shù)學知識掌握的更加具體。

如教師在教授《方向與位置》這個單元知識的時候，可以組織學生開展辨別方向的小游戲。通過將學生分成幾個小組，每個小組派出一位學生作為中心點，其他幾位同學按照東西南北方位站立，要指定一名學生，并規(guī)律地變換陣型，讓中間站立的學生在10秒內(nèi)說出這位指定學生的方位。這樣不僅可以在課堂中實現(xiàn)快樂學習的目的，還能提升學生學習的效率。

結(jié)束語：

綜上所述，提高小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量，需要教師創(chuàng)新教學觀念，改善課堂教學手段中的不足之處。此外，還要依據(jù)現(xiàn)階段學生身心發(fā)展的規(guī)律，對數(shù)學教學手段不斷創(chuàng)新和發(fā)展，持續(xù)踐行數(shù)學新課程標準理念的同時，更好地完成新課改背景下對數(shù)學教育的各項要求。

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