劉歡

摘要：初中英語(yǔ)課堂教學(xué)主要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，學(xué)生在經(jīng)過(guò)小學(xué)階段對(duì)英語(yǔ)的初步入門(mén)之后，進(jìn)入到初中是一個(gè)關(guān)鍵的階段，也是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的興趣關(guān)鍵階段，因此教師要善于運(yùn)用情景教學(xué)法為學(xué)生提供一個(gè)生動(dòng)且還原度高的語(yǔ)言環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力的鍛煉，進(jìn)而提高學(xué)生們的英語(yǔ)總體水平，為日后高中階段的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法;初中英語(yǔ)課堂;有效策略

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，越來(lái)越提倡學(xué)生在初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中具有靈活運(yùn)用的能力，作為初中英語(yǔ)教師不僅要講授課本上的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也要提高學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力，尤其是學(xué)生在實(shí)際生活中的英語(yǔ)表達(dá)能力，因此教師應(yīng)該豐富英語(yǔ)情景模式的運(yùn)用，鍛煉其表達(dá)能力。

一、將情景化教學(xué)與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)

初中英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)的學(xué)科，交流是學(xué)好語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科關(guān)鍵要素所在，創(chuàng)造交流的情景模式要做到與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，越貼近生活的情景教學(xué)方法越會(huì)使同學(xué)們有代入感，會(huì)更加熟悉，因?yàn)樵劫N近生活化的英語(yǔ)情景模式在學(xué)生平常的實(shí)際生活中使用頻率更高。

例如在where’s the post office？關(guān)于位置、問(wèn)路這一單元的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要把握住情景教學(xué)的方式方法，因?yàn)榇饲榫澳Ｊ降脑O(shè)定是相當(dāng)日常的，教師可以讓一名學(xué)生扮演外國(guó)友人的角色，另一名同學(xué)正常帶入自身到情景模式當(dāng)中，充分運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)的詞匯來(lái)進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，這種情景對(duì)話可以充分將學(xué)生的口語(yǔ)表能力得到鍛煉，同時(shí)也鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，教師也可以通過(guò)學(xué)生情景對(duì)話的練習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，更好的幫助同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

二、參造課本內(nèi)容，設(shè)立問(wèn)題情景模式

初中英語(yǔ)教材上不管是課文正文或是后面的課后練習(xí)都有許多可以創(chuàng)建問(wèn)題情景教學(xué)的例子，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境模式不僅能提高學(xué)生們的思考問(wèn)題能力，同時(shí)往往在教師提問(wèn)問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生們的注意力會(huì)比平常更加高度集中，教師要好好把握這一關(guān)鍵時(shí)刻，讓同學(xué)們都投入到情景當(dāng)中。

例如在I want to be an actor. 這一單元的學(xué)習(xí)中就可以很好地運(yùn)用問(wèn)題情景教學(xué)方法，教師可以在學(xué)習(xí)課文之前提問(wèn)大家：“what do you want to be ？”這時(shí)同學(xué)們有的會(huì)思考一段時(shí)間回答，有的同學(xué)會(huì)脫口而出：“I want to be an actor、 I want to be a doctor、 I want to be a teacher”……接下來(lái)教師可以讓學(xué)生們說(shuō)說(shuō)想成為的原因，通過(guò)這種問(wèn)題情景的提出，可以將學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力得到鍛煉，有問(wèn)題才能有思考，有些學(xué)生可能對(duì)問(wèn)題有一定的畏懼心理，教師這時(shí)應(yīng)該多鼓勵(lì)、多引導(dǎo)，多幫助，讓同學(xué)們克服這種心理，不怕問(wèn)題提問(wèn)模式，多思考。多發(fā)現(xiàn)，這樣學(xué)生們的課堂自信心也會(huì)達(dá)到很大的提高，同時(shí)也可以將學(xué)生們更好的帶入到本章節(jié)的學(xué)習(xí)中，也是教師做好課堂導(dǎo)入的關(guān)鍵部分，好的教學(xué)導(dǎo)入是一堂課成功的開(kāi)始。最重要的是通過(guò)問(wèn)題課堂氣氛得到了活躍，學(xué)生的課堂積極性和聽(tīng)課效率也得到了提高。

三、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)立實(shí)踐情景模式

初中英語(yǔ)是一門(mén)可以被靈活應(yīng)用的學(xué)科，其實(shí)際應(yīng)用性也比較強(qiáng)，因此教師應(yīng)高該在日常教學(xué)課堂中不斷探索不同的情景教學(xué)模式來(lái)提學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力，教師要將課本與實(shí)際相結(jié)合創(chuàng)造一個(gè)符合實(shí)際應(yīng)用的情景教學(xué)模式，在此情景模式的應(yīng)用下，學(xué)生能夠鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)，同時(shí)將所學(xué)內(nèi)容充分展現(xiàn)。

例如在Do you like bananas？這一單元學(xué)習(xí)中，教師可以設(shè)立一個(gè)超市購(gòu)物買(mǎi)水果的情景模式，教師可以安排幾個(gè)同學(xué)模擬超市買(mǎi)水果的情景，其中一個(gè)同學(xué)可能會(huì)說(shuō)：“what do you want to buy？”這時(shí)同學(xué)可以根據(jù)自己的喜好說(shuō)出自己想要水果，這時(shí)同學(xué)可以繼續(xù)提問(wèn) Do you like it？ 然后繼續(xù)開(kāi)展對(duì)話，超市和水果都是在日常中出現(xiàn)頻率很高的場(chǎng)景和實(shí)物，是與實(shí)際緊密相連的。課后學(xué)生們也可通過(guò)此模式繼續(xù)練習(xí)，或者在學(xué)習(xí)更多的英語(yǔ)知識(shí)之后進(jìn)行練習(xí)延伸，更好的鍛煉自己的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，不斷將學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際生活中。

此外在學(xué)習(xí)How do you go to school？這一單元內(nèi)容時(shí)，也可以運(yùn)用實(shí)踐情景方法，學(xué)生到學(xué)校的方式對(duì)于同學(xué)們來(lái)講都有不同的方式，學(xué)生們可以根據(jù)自身的到校方式用英語(yǔ)表達(dá)給大家，Buy bus、walk or car……，教師在此情景模式下也可以繼續(xù)延伸問(wèn)題比如學(xué)生們乘坐其交通工具到學(xué)校所花費(fèi)的時(shí)間是多少、大概幾點(diǎn)從家里出發(fā)等問(wèn)題，盡量還原真實(shí)的情景模式，同時(shí)避免單一的情景內(nèi)容，豐富其情景模式，這樣同學(xué)們才能更好的深入到環(huán)境中，更好的表述自己的內(nèi)容。由此可見(jiàn)實(shí)踐情景教學(xué)模式在初中英語(yǔ)課本中的應(yīng)用和可創(chuàng)建性還是比較廣泛的，教材的內(nèi)容很多都與實(shí)際生活相關(guān)，教師做到實(shí)踐情景的運(yùn)用與課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合會(huì)使學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)得到進(jìn)一步提高。

四、結(jié)論

初中英語(yǔ)教師應(yīng)該盡可能的不斷研究新的情景教學(xué)方法幫助學(xué)生們?cè)O(shè)立一個(gè)可以充分表達(dá)其語(yǔ)言能力的環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生鍛煉自己，展現(xiàn)自己。在這種情景之下，學(xué)生們盡情的參與，增加了其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，同時(shí)教師也參與到了其中不僅能夠幫助同學(xué)，同時(shí)也使自己的教學(xué)進(jìn)程事半功倍。

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