黃穎

摘要：高中生有著完善的理解認知系統(tǒng)，高中時期也正是影響學生形成正確世界觀、人生觀、價值觀的關鍵時期。美術課程的主要目的，就是培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)生活中的美的能力，讓學生在美術作品中認識美的靈魂、感知美的真諦，并把這種眼光帶入生活中去，感受生活的點滴。此外，美術課程對學生人文素養(yǎng)的提升有著重要意義，教師通過課堂讓學生有機會接觸到古今中外優(yōu)秀的美術作品，讓他們在其中感受世界多元化的發(fā)展，了解不同的地域民俗文化，探索人文情懷，從而達到對美術視野的開闊、人文素養(yǎng)提升的目標。

關鍵詞：美術課程;人文素養(yǎng);高中

引言

隨著新課程標準理念的深入發(fā)展，人們對高中階段美術教學提出了更高要求。教師應該明確當下美術教學中存在的問題，并且對其優(yōu)化對策進行分析，促進高中美術教學工作的高效開展，滿足學生美術學習的需求。教師應該明確這一教學工作對學生學習發(fā)展的重要影響，從而不斷優(yōu)化教學流程，促進學生對美術知識的高效學習與相關能力的提升。

一、高中美術教學現(xiàn)狀

（一）學生興趣低下

學生的課堂學習興趣是保證其高效學習的重要基礎。但是，在當下的高中美術教學工作開展的過程中，由于教師不重視培養(yǎng)學生的課堂學習興趣，導致學生在參與課堂學習的過程中積極性不足，嚴重影響其知識學習與能力的提升。部分教師開展的課堂教學缺乏趣味性，不能明確這一階段學生的興趣愛好，最終導致學生缺乏學習積極性。因此，在當下的高中美術課堂教學工作開展的過程中，教師應該高度重視激發(fā)學生的學習興趣，促使學生能夠在參與課堂學習的過程中充分掌握知識，促進學生能力的高效提升。

（二）教學方法落后

在開展高中美術課堂教學工作的過程中，教師的教學方法不夠創(chuàng)新，導致學生學習效率低下，嚴重影響學生的高效學習。教師長期應用傳統(tǒng)說教的教學方法開展課堂教學，不利于學生快速掌握美術知識。因此，在當下的高中美術課堂教學工作開展過程中，教師應該重視自身教學方法的創(chuàng)新優(yōu)化，提高學生的課堂參與度，促進教學工作的高效開展。

二、高中美術課程對學生提升人文素養(yǎng)的影響

（一）感知社會人文

美術課程能夠喚起學生對社會人文的探索心理，教師可以在課堂上引導學生在美術作品中感受社會人文的魅力，從而提升人文素養(yǎng)。根據美術作品的歷史背景以及作者在創(chuàng)作這個作品時的生活經歷，我們可以感受作者創(chuàng)作時要表達的心境以及作品所要向大眾傳遞出的主題內涵。在美術教學課堂上，教師不僅可以通過歷史資料對作品背景進行介紹，還可以組織學生對美術作品進行一個情境的想象，通過課堂的互動和討論對當時的歷史背景進行重現(xiàn)，讓學生身臨其境地感受歷史文化。舉個例子，教師在上《現(xiàn)代雕塑、繪畫與工業(yè)設計的探究》這一章的課程時，可以引導學生在課堂上對作品的歷史背景進行情景演繹，激起學生的參與熱情、學習興趣，活躍課堂氣氛，讓學生在生動的情境中了解當時的歷史背景和生活百態(tài)。教師要讓學生理解作者通過藝術作品所要表達的情感，更加深刻地感受作品的每一根線條、每一筆色彩的意義，激起學生對社會人文環(huán)境進行探索的好奇心理，主動地對社會人文的內涵進行挖掘和學習，以此來提高學生的人文素養(yǎng)。美術課堂還可以帶領學生去感受不同國家的歷史文化、風土人情。通過藝術作品，我們可以接觸到不同國家、地域的傳統(tǒng)民俗文化，了解當地的風土人情，感受異域的人文情懷。美術作品的每一根線條、每一條紋路、每一筆色彩都向人們傳遞著一個民族的文化。不同國家、不同地域的文化習俗都可以通過美術作品向世人傳遞，這就是美術作品的文化交流作用。通過美術作品的鑒賞，了解異域的歷史文化，感受不同民族的風俗習慣，有助于學生擴展視野，從而產生對社會人文探索的不竭動力。

（二）提高思想道德修養(yǎng)

思想道德修養(yǎng)是提升人文素養(yǎng)的重要途徑之一。高中美術課程對于學生鍛煉動手實踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維有著不可或缺的作用。高中是引導學生養(yǎng)成正確價值觀的重要時期，美術教學可以讓學生養(yǎng)成對生活的點點滴滴都細心觀察的習慣，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美的眼光，感知美的真諦，在生活中可以真正體會美的內涵，從而促進學生思想道德修養(yǎng)水平的提高。學生在高中時代養(yǎng)成的思想道德行為規(guī)范往往對個人今后的一生都起著十分重要的作用。通過美術作品的鑒賞，學生可以學習到不同作品中包含的豐富的人文思想，了解到作者的創(chuàng)作主題和思想感情，體會創(chuàng)作者的優(yōu)秀品質。在美術教學課堂上，教師在介紹藝術品時不僅僅是對作品本身進行分析，還可以以作者為切入點，向學生介紹藝術家的基本信息和生活經歷。不少藝術家在創(chuàng)作時都有其獨特尋找靈感的方式，或者創(chuàng)作時特有的習慣，這些都可以在分析作品時向學生進行簡單的介紹，讓學生了解作品背后的創(chuàng)作趣味，有助于幫助學生理解美術作品所蘊含的意義，在無形中影響著學生的思想，提升學生的思想道德修養(yǎng)。

（三）藝術與文學結合，提高人文素養(yǎng)

在眾多的藝術作品中，有不少的美術作品與文學作品存在著聯(lián)系，在學習體會此類美術作品的內涵和意義時，學生不僅可以學習到相關的美術技巧，還可以了解到與之相關的文學知識，從而更好地提高學生的人文素養(yǎng)。例如，美術作品《洛神賦圖》是作者根據文學作品《洛神賦》而創(chuàng)作的，《寒江獨釣圖》的創(chuàng)作靈感也是由相應的文學作品中獲得的，對于此類美術作品，在介紹時若只是一味地對美術作品進行介紹，那會使作品內容太過于抽象，可能會出現(xiàn)學生對作品要表達的意境難以理解的情況。在這時，引入文學作品，結合美術作品相關的詩句進行分析和講解，可以讓學生身臨其境。將美術作品與文學作品結合，不僅可以讓學生學習美術知識，還可以提高其文學素養(yǎng)，成功激起學生的學習熱情，提高人文素養(yǎng)。

結束語

隨著時代的飛速發(fā)展，教育事業(yè)的不斷改革，人們對學生人文素養(yǎng)的提高愈發(fā)重視。高中美術課程不僅僅是為學生提供了一個接觸中外優(yōu)秀美術作品的途徑，更是為其開闊視野、增長見識，帶領他們體會世界各地的民俗文化、體會世界多元化發(fā)展搭建了橋梁，讓學生在感受美術作品中蘊含人文情懷的同時，有效提升學生的人文素養(yǎng)。

參考文獻：

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