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        淺談小學(xué)英語趣味化教學(xué)實(shí)踐策略

        2021-11-19 17:23:38許曉玲
        學(xué)習(xí)與科普 2021年18期
        關(guān)鍵詞:趣味化方法策略小學(xué)英語

        許曉玲

        摘要:隨著當(dāng)前新課程改革的不斷推進(jìn),在素質(zhì)教育的要求下,小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)積極挖掘高效的課堂教學(xué)模式,利用趣味化的手段來提升課堂教學(xué)效果,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生積極參與到英語課堂學(xué)習(xí)過程當(dāng)中,進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。作為英語教師,其應(yīng)當(dāng)積極觀察學(xué)生的實(shí)際身心特點(diǎn),結(jié)合其實(shí)際認(rèn)知能力及學(xué)習(xí)情況創(chuàng)建趣味教學(xué)活動。由于小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)能力及認(rèn)知能力較差,學(xué)生往往依靠感官進(jìn)行知識學(xué)習(xí),利用趣味化的教學(xué)手段相較于其他教學(xué)模式而言則更有效率。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)英語;趣味化;方法策略

        在新課程改革背景下,其要求教師在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)充分基于學(xué)生課堂自主權(quán),尊重學(xué)生的課堂主體地位。當(dāng)前,很多小學(xué)英語教師在實(shí)際教學(xué)過程中仍然以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為學(xué)生進(jìn)行授課,仍以灌輸式或者題海戰(zhàn)術(shù)式的教學(xué)模式為主,難以保證學(xué)生的課堂主體性,學(xué)生也越來越覺得英語學(xué)習(xí)難度較大,很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而通過開展趣味化教學(xué)模式,其主要就是能夠依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,利用游戲或者趣味互動等方式,以激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣,使其借助興趣大膽學(xué)習(xí)英語。在實(shí)際教學(xué)過程中,英語教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的興趣點(diǎn)為基礎(chǔ),注重課堂教學(xué)效果,積極轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)教學(xué)觀念,以更好地培養(yǎng)學(xué)生英語實(shí)踐能力,為學(xué)生創(chuàng)建良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。

        一、直觀教學(xué)演示,加深知識理解

        對于小學(xué)階段學(xué)生而言,英語學(xué)科較為復(fù)雜和陌生,單一地根據(jù)教材內(nèi)容照本宣科,很難為學(xué)生留下深刻的知識印象,而對于小學(xué)生而言,學(xué)生的認(rèn)知往往是以直觀形象的事物為主,較為直觀的事物更能激發(fā)學(xué)生的知識記憶力。為此,在小學(xué)英語教學(xué)過程中,教師可以借助學(xué)生生活中常見的事物與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容緊密相連,將實(shí)際生活中的實(shí)物帶入課堂,幫助學(xué)生搭建起一條與生活相連接的知識橋梁。同時,教師也可以利用信息技術(shù)手段將生活中常見的圖片、視頻、音頻帶入其中,強(qiáng)化學(xué)生的聽覺及視覺感官,拉近學(xué)生與英語知識之間的聯(lián)系,進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

        例如在教授三年級的“Is this an orange?”這一課程時,將實(shí)物呈現(xiàn)給學(xué)生。apple蘋果,banana香蕉,pear梨,lemon檸檬。orange橙子…讓學(xué)生們每人帶一種水果,然后將水果一一擺到講臺上,并將寫有英文單詞的小卡片放到水果的旁邊,讓學(xué)生有更直觀的感受,從而能夠更好更快地理解英文單詞其中的意思,明白實(shí)物和英語之間的對應(yīng)關(guān)系,深化記憶。

        二、創(chuàng)設(shè)趣味情景,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

        在進(jìn)行英語情景教學(xué)創(chuàng)設(shè)的過程中,教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)更具操作性、延伸性、實(shí)踐性的學(xué)習(xí)情景。引導(dǎo)學(xué)生利用探究、搜集、討論、辯論、總結(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)形式,實(shí)現(xiàn)對英語知識的深度學(xué)習(xí)和理解。在進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)的過程中,教師應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生之間的差異性,為學(xué)生設(shè)計(jì)各不相同的學(xué)習(xí)任務(wù),促使學(xué)生充分利用眼、耳、口、手、腦開展情景學(xué)習(xí),并利用所學(xué)的英語知識開展情景表達(dá)。與此同時,教師還要為學(xué)生延伸學(xué)習(xí)任務(wù)資源,引導(dǎo)學(xué)生在任務(wù)目標(biāo)的驅(qū)使下充分發(fā)揮自身英語語言能力以及自主學(xué)習(xí)能力。

        例如,教學(xué)小學(xué)英語四年級下冊Unit 4 Can you write in English?時,教師以完成任務(wù)的教學(xué)形式,啟發(fā)學(xué)生在情境、語境中,熟練掌握“draw,read,write,dance,busy”與個人能力的相關(guān)詞匯含義,并讓學(xué)生運(yùn)用所掌握的知識技能拓展應(yīng)用范圍,切實(shí)達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。教師應(yīng)為學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),要求學(xué)生具備“good expression ability”“quick response”“good memory”,組織學(xué)生以小組合作、互動交流的學(xué)習(xí)方式,完成相應(yīng)的情景教學(xué)任務(wù)“You should have good expression ability.”“You should have a good memory.”“You have 15 seconds to remember.”讓學(xué)生在語言情境交流中深刻記憶、理解英語知識。

        教師在進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)情景創(chuàng)設(shè)的過程中,應(yīng)當(dāng)切實(shí)為學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),并在情景教學(xué)中幫助學(xué)生完成英語知識的內(nèi)化和遷移。英語教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)以學(xué)生為中心,注重對情景內(nèi)容的提示,使學(xué)生通過合作探究、交流競爭等形式完成情景任務(wù),最終幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)英語知識技能的提升。

        三、組織趣味游戲,活躍課堂氛圍

        對于小學(xué)生而言,該階段學(xué)生受自身身心年齡特點(diǎn),其天性活潑好動,熱愛游戲,在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,教師的枯燥教學(xué)形式難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,很難吸引學(xué)生的課堂注意力,往往會出現(xiàn)走神等現(xiàn)象,而讓學(xué)生單純的在課堂上專心聽講也是很難實(shí)現(xiàn)較高的教學(xué)效果。為此,小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)與興趣愛好,并根據(jù)實(shí)際英語教材內(nèi)容,為學(xué)生開展多樣化的游戲活動,并在這個過程中及時為學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)寓教于樂的目的,為學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生在這種環(huán)境下全身心的投入到知識學(xué)習(xí)當(dāng)中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,進(jìn)而幫助教師取得更好的教學(xué)效果。

        例如,在進(jìn)行三年級上冊Unit 5 This is my family課程時,可以將father、mother、bother等單詞寫在單詞卡片上,將寫有單詞的卡片和相對應(yīng)的圖片卡片分別發(fā)給不同的學(xué)生,讓一個學(xué)生先站出來說出自己手中所拿卡片上的單詞,手中拿著和單詞相對應(yīng)的圖片的學(xué)生迅速地站出,站在一起,結(jié)成隊(duì)伍,并一起讀出該單詞,說出它的意思。通過這種方式使學(xué)生更牢固地記住單詞的發(fā)音和含義,大大提高了學(xué)習(xí)的效率。

        總之,構(gòu)建小學(xué)英語趣味課堂需要教師在課前設(shè)計(jì)不同難度的游戲,從每一節(jié)課中總結(jié)學(xué)生的課堂參與度和反饋情況,根據(jù)這些情況進(jìn)行調(diào)整。教學(xué)活動要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和接受程度,由簡到難,既有簡單的基礎(chǔ)知識,又有相對應(yīng)的拓展練習(xí),調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        參考文獻(xiàn):

        [1]唐梅.設(shè)計(jì)趣味游戲活動優(yōu)化小學(xué)英語課堂[J].新課程·上旬,2018(7):142.

        [2]劉英.有趣味才是英語——小學(xué)英語趣味化教學(xué)策略[J].情感讀本,2018(32):78.

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