和向芬

摘要：激發(fā)初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣可以轉(zhuǎn)變學(xué)生只能當(dāng)課堂聽眾，強(qiáng)制性地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，從而能夠很好地維持學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，不斷促進(jìn)學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的透徹理解。為此，廣大初中數(shù)學(xué)教育實(shí)踐者要積極運(yùn)用多種切實(shí)可行的策略來讓學(xué)生深刻感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的極大樂趣，真正參與到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，不斷助力高效初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的良好建設(shè)。本文將對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略進(jìn)行一番探究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣;趣味游戲;動(dòng)手操作;因材施教

興趣是學(xué)生最好的老師，它能夠讓學(xué)生更加輕松地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生談“數(shù)學(xué)”色變的現(xiàn)象，從而能夠取得意想不到的初中數(shù)學(xué)教學(xué)成績，助力初中數(shù)學(xué)教學(xué)不斷向前進(jìn)步。為此，廣大初中數(shù)學(xué)教育實(shí)踐者要積極對(duì)以往不顧學(xué)生意愿，只顧死板進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)灌輸?shù)慕虒W(xué)方式進(jìn)行進(jìn)一步的改良，讓學(xué)生和興趣握手，興致盎然地參與到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，從而能夠打造新型初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)局面。

一、組織趣味游戲，打造輕松環(huán)境

學(xué)生在游戲活動(dòng)中是比較活躍的，能夠?qū)⒆陨淼纳硇陌俜种偃谌氲接螒蛑校?huì)為了取得游戲的勝利而全力以赴，這和學(xué)生在課堂中昏昏欲睡，只想逃避數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象形成了鮮明的對(duì)比。廣大初中數(shù)學(xué)教育實(shí)踐者需要結(jié)合學(xué)生喜歡玩游戲的這一特征進(jìn)行趣味游戲活動(dòng)的組織，為學(xué)生打造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生更加愉悅地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不斷提升學(xué)生的身心素質(zhì)。

例如，以“有理數(shù)的加減法”為例，在計(jì)算練習(xí)實(shí)踐中，我為學(xué)生組織了常見的闖關(guān)游戲，此次游戲我一共為學(xué)生設(shè)計(jì)了三關(guān)，每關(guān)都有十道與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的計(jì)算題，而且這三關(guān)的題目是由易到難，層層遞進(jìn)的，防止學(xué)生一看到比較難的題就產(chǎn)生退縮心理，直接放棄訓(xùn)練。游戲開始后，每位學(xué)生都拼勁了全力，認(rèn)真規(guī)范地進(jìn)行了計(jì)算，最終先將這三十道題全部計(jì)算正確的學(xué)生獲得了游戲的勝利，贏得了最終的神秘大獎(jiǎng)。游戲過后，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了反思，使學(xué)生明確了今后在計(jì)算時(shí)需要注意的問題，助力了學(xué)生計(jì)算能力的進(jìn)一步發(fā)展?？傊?，組織有趣的計(jì)算游戲，強(qiáng)化了學(xué)生所學(xué)到的要點(diǎn)知識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和技能的取得。

二、指導(dǎo)動(dòng)手操作，正確認(rèn)識(shí)知識(shí)

初中數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變讓學(xué)生只在課堂中安安靜靜的進(jìn)行聽講的教學(xué)措施，并讓學(xué)生自己進(jìn)行動(dòng)手操作，在具體的實(shí)踐中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，可以消除學(xué)生因?yàn)閷W(xué)不會(huì)而產(chǎn)生的強(qiáng)烈的厭學(xué)心理，不斷促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的良好提升。為此，廣大初中數(shù)學(xué)教育實(shí)踐者要積極指導(dǎo)學(xué)生親自進(jìn)行動(dòng)手操作，讓學(xué)生切實(shí)感受到做數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主人的美好滋味，助力學(xué)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的樹立。

例如，以“課題學(xué)習(xí) 圖案設(shè)計(jì)”為例，首先，我讓學(xué)生欣賞了運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)等知識(shí)設(shè)計(jì)的美麗的圖案，并讓學(xué)生談?wù)摿艘韵聠栴}：這些圖案中運(yùn)用了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)呢？是怎樣得到的呢？幫助學(xué)生初步掌握了設(shè)計(jì)美麗圖案的技巧。然后，我為學(xué)生組織了運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，動(dòng)手設(shè)計(jì)美麗圖案的活動(dòng)。在活動(dòng)中，學(xué)生回顧了以前所學(xué)到的知識(shí)，充分發(fā)散了自身思維，合理運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了圖案的設(shè)計(jì)，并在課堂中講述了自己的設(shè)計(jì)思路以及圖案的寓意。最后，學(xué)生在相互評(píng)價(jià)中，完善了自己設(shè)計(jì)的圖案，充分發(fā)揮了班級(jí)學(xué)生共同學(xué)習(xí)的功能優(yōu)勢(shì)。總之，讓學(xué)生親自進(jìn)行操作，使學(xué)生在具體的實(shí)踐中更為系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)，快速化解了學(xué)生認(rèn)為比較難的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

三、做到因材施教，滿足實(shí)際需求

初中數(shù)學(xué)教師認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間具有很大的差異性，并做到因材施教，滿足每位學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和本領(lǐng)的實(shí)際需要，可以讓每個(gè)層次的學(xué)生都愿意進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而能夠獲得極為滿意的初中數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)出。為此，廣大初中數(shù)學(xué)教育實(shí)踐者要注重做到因材施教，讓每位學(xué)生都得到一定的提升，不斷促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)勇氣的大幅度提高。

在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我先根據(jù)教材中的具體內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)了分層教學(xué)目標(biāo)，使各個(gè)層次的學(xué)生都進(jìn)行了良好的課前預(yù)習(xí)，明確了在課堂中需要重點(diǎn)聽講的內(nèi)容。然后，我運(yùn)用有營養(yǎng)價(jià)值的分層探索問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行了提問，讓學(xué)困生回答了比較容易的問題，使他們體驗(yàn)到了成功的幸福感，轉(zhuǎn)變了學(xué)困生不喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。而中等水平的學(xué)生和優(yōu)等生則分別回答了符合他們水平的問題，并得到了我的肯定，受到了很大的激勵(lì)。最后，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了具有層次性的課后作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際，選做了我設(shè)計(jì)的課后作業(yè)。學(xué)生不再敷衍了事，而是認(rèn)真高效地完成了課后作業(yè)，充分發(fā)揮了課后作業(yè)鞏固所學(xué)知識(shí)，補(bǔ)充教材內(nèi)容，鍛煉學(xué)生思維能力等的作用?？傊?，結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行因材施教，轉(zhuǎn)變了學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的錯(cuò)誤印象，使學(xué)生進(jìn)行了有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，加深了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感悟。

總而言之，廣大初中數(shù)學(xué)教育實(shí)踐者需要運(yùn)用多種能夠引發(fā)學(xué)生極大學(xué)習(xí)興趣的策略來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行快樂的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生總是帶著很大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)成效一直不高的現(xiàn)象，從而能夠取得無可估量的初中數(shù)學(xué)教學(xué)奇效。

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