孫曉瑩

摘要：在我國新時期教育理念和教育方針改革越來越深化的階段，強化對小學(xué)生的管理工作已經(jīng)不僅僅只是班主任的責(zé)任了。在新時代對學(xué)生能力要求和綜合素養(yǎng)要求越來越全面的情況下，引導(dǎo)學(xué)生在班級管理中發(fā)揮自我管理的能力和價值，成為了新型班級管理的重要內(nèi)容，也是新時期班主任工作的主要變革。本文主要以小學(xué)班集體建設(shè)為例，探究實踐的方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班級建設(shè);班主任工作

前言：

班集體作為學(xué)生和老師共同生活與學(xué)習(xí)的地方，不僅是學(xué)生健康成長的重要平臺，也是學(xué)生接受學(xué)科知識、體會校園生活的重要場所。班集體的建設(shè)離不開老師的引導(dǎo)，也離不開學(xué)生的努力。因此，在新時期的新型班級師生關(guān)系的前提下，老師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生在班級中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動地參與到班級建設(shè)中來，為班級的建設(shè)和集體的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。

1明確班集體建設(shè)的奮斗目標(biāo)

每個學(xué)生對于學(xué)習(xí)和自我發(fā)展都有不同的看法和安排，班主任在實際的管理過程中，可以結(jié)合班級活動的形式，來引導(dǎo)學(xué)生對自己的未來發(fā)展和學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行制定和規(guī)劃，并讓學(xué)生對此進(jìn)行記錄，匯總于班主任處。在日常管理中，老師可以結(jié)合學(xué)生對自我的規(guī)劃來進(jìn)行針對性的監(jiān)督，引導(dǎo)學(xué)生朝著既定的目標(biāo)努力。同時，老師還可以根據(jù)學(xué)生們共同制定的目標(biāo)，來組織學(xué)生一起制定班級建設(shè)的總體目標(biāo)，在保證學(xué)生自我發(fā)展之余還要兼顧班集體的共同建設(shè)[1]。一個優(yōu)秀的班集體，在制定目標(biāo)的時候也應(yīng)當(dāng)具備短期和長期兩個不同側(cè)重的目標(biāo)制定。老師通過讓學(xué)生參與到班集體建設(shè)目標(biāo)的制定過程中，能夠讓學(xué)生在班級中更具參與感和責(zé)任意識，從而發(fā)揮師生的合力，為實現(xiàn)班級建設(shè)的最終目標(biāo)而進(jìn)行相互監(jiān)督相互幫助，為班級建設(shè)輸送源源不斷的活力。

2培養(yǎng)強有力的班級干部隊伍

班干部既是班主任的助手，又是班級的核心團隊。班干隊伍建設(shè)的優(yōu)勢就是，通過選擇同齡人作為班級管理者，能夠讓他們更加了解班上學(xué)生的興趣所在和發(fā)展需求，也能在日常的班級學(xué)習(xí)和生活中更加清楚班級內(nèi)部的真實情況，讓班級建設(shè)的效率和質(zhì)量更高。班主任通過選拔班干隊伍來進(jìn)行集體管理，在組建的過程中能夠充分結(jié)合學(xué)生們的個人優(yōu)勢，能夠喚起學(xué)生們對班級建設(shè)的責(zé)任感，能夠給予學(xué)生更多的時間和更廣闊的空間進(jìn)行自我鍛煉和自我提升。班主任將權(quán)利下放，能夠緩解自身的工作壓力，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生對學(xué)生的管理，從而增強班級團隊的凝聚力，能夠促使班級建設(shè)朝著積極且高效的方向發(fā)展，讓學(xué)生能夠爆發(fā)出更大的潛能，能夠在進(jìn)行班級管理的過程中凸顯自身的自主性和自覺性。

3民主討論建立班級管理制度

制度，是對班級管理過程和班級管理方式進(jìn)行指導(dǎo)和約束的重要環(huán)節(jié)，對班級的建設(shè)至關(guān)重要。學(xué)生在日常的班級建設(shè)過程中，倘若沒有相關(guān)的制度進(jìn)行管理，則很容易出現(xiàn)精神上的懈怠和行為上的偏離。因此，老師在開展班級建設(shè)的過程中，可以在提出班干部選拔機制的同時，在班級組建一支監(jiān)督管理隊伍，讓兩者之間進(jìn)行相互管理和相互約束。在制定班級管理制度的時候，老師可以鼓勵學(xué)生暢所欲言，在班級建設(shè)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，積極的思考班級制度應(yīng)該包括哪些方面，具體涵蓋什么內(nèi)容。同時，還要制定一些獎懲制度，讓懲罰足夠具有威脅力，讓獎勵足夠具有吸引力。班主任通過帶領(lǐng)學(xué)生一同制定班級管理制度，能夠強化他們在班級建設(shè)中的參與感，能夠讓他們在今后的班級學(xué)習(xí)和生活中自覺自主的遵守自己制定的班級管理條約，從而讓班級的管理工作更加規(guī)范化、科學(xué)化、高效化。

4豐富創(chuàng)新班級日?；顒有问?/p>

在素質(zhì)教育得以廣泛提倡的現(xiàn)代社會，學(xué)生已經(jīng)不愿意再接受傳統(tǒng)階段刻板單一的管理模式了，而更加傾向于以自主開放的方式進(jìn)行班級管理，比如自主策劃班級活動、組織開展主題班會等等，而班主任則作為引導(dǎo)者和協(xié)助者的角度存在[2]。這樣的班級管理既能夠有效減少班主任的壓力，而且還能增強學(xué)生的主動性和能動性，符合新時代以生為本的教育培養(yǎng)理念，讓班級建設(shè)朝著活潑、充滿朝氣的方向發(fā)展。班主任可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行活動的設(shè)計和策劃，然后將選擇權(quán)教學(xué)學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行投票選擇最滿意的班級活動或社會活動進(jìn)行實踐。通過這樣的方式開展班級活動，不僅能夠提高每一個學(xué)生對班級建設(shè)的參與價值，而且還能保證每一個學(xué)生都參與到了班級的各項事務(wù)中來，讓活動在執(zhí)行的過程中更加順利流暢，最終實現(xiàn)活力班集體的高效構(gòu)建。

結(jié)論

班級既是學(xué)校的基本元素，又是學(xué)生日常生活的重要單位。在新形勢的教育環(huán)境和教學(xué)理念的支持下，學(xué)生不僅需要更加全面的進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，而且還要具備相當(dāng)?shù)膶嵺`能力和自我管理能力，在班主任的引導(dǎo)和教育下逐漸形成健康向上的價值觀和人生觀。因此，班主任應(yīng)當(dāng)在教學(xué)之余，明確自身的凝聚力作用和主導(dǎo)作用，通過激發(fā)學(xué)生對班級建設(shè)的投入感和參與感，讓每一位學(xué)生都為班級的管理做出貢獻(xiàn)，從而打造出一個和諧團結(jié)的優(yōu)秀班集體。

參考文獻(xiàn)：

[1]艾菁.“天性有致，潤德無聲”——談小學(xué)班集體建設(shè)的對策[J].知識文庫，2019（18）：106+121.

[2]章麗英.小學(xué)班集體建設(shè)現(xiàn)狀簡析及對策研究[J].天津教育，2021（15）：63-64+88.