吳凌峰

摘要：隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展、科學技術的提高，國家對學生的素質(zhì)教育發(fā)展越來越重視，對教師的教學提出了更高的要求，不能再是簡單的向?qū)W生灌輸教材內(nèi)容，而是要求教師要帶動學生積極主動的參與課堂教學，體驗課堂教學，讓學生在體驗的過程中實現(xiàn)知識的全面理解和掌握。本文以《體驗式教學在小學足球教學中的運用》為題，對體驗式教學的基本內(nèi)涵和在小學足球教學中運用的意義進行一番解釋和說明，最后詳細的闡述體驗式教學在小學足球教學中運用的有效策略。

關鍵詞：小學足球;體驗式教學;運用

引言：

足球作為小學體育教學中的一項重要教學內(nèi)容，有許多教師仍使用著以前傳統(tǒng)落后的教學方法，導致學生學習足球的興趣和熱情低沉，沒有積極性和主動性，在新課改下，為滿足小學生體育足球?qū)W習的需求和發(fā)展，提出了一種新型教學方法---體驗式教學，這種教學方法它具有寓教于樂、雙邊情感體驗的特點和優(yōu)勢，非常適合小學生的體育足球?qū)W習，因此，在小學足球教學中，教師要靈活多樣的利用體驗式教學的運用來實現(xiàn)足球教學效率和教學質(zhì)量的提高。

一、體驗式教學的基本內(nèi)涵

體驗式教學是在新課改的背景下提出的一種新型教學模式，它創(chuàng)建的是一種師生互動的交往形式，重點強調(diào)了師生在教學過程中的雙邊情感體驗，教師愛學生、尊重學生、欣賞學生，學生就會體驗到親切和溫暖，產(chǎn)生愉快的情緒，以積極向上的態(tài)度去努力學習。體驗式教學在教學中的運用是通過確定的教學目的和教學內(nèi)容來創(chuàng)造與其相匹配、相適應的具體場景或氛圍，以此來引起學生的情感體驗，并且?guī)椭鷮W生快速而準確的理解教學內(nèi)容，這種教學方法能夠?qū)崿F(xiàn)學生心理機能的全面和諧發(fā)展。

二、體驗式教學在小學足球教學中運用的意義

在目前這個階段的小學足球教學中，由于受到應試教育理念的影響，部分教師和家長太過于關注學生的學習成績，對體育足球運動的教學非常的不重視，導致學生在日常教學中很少能進行室外體育足球運動，這非常不利于學生德智體美勞的全面發(fā)展。我國小學足球教學現(xiàn)仍采用的是以前傳統(tǒng)落后的教學模式，即“填鴨灌溉式”教學，以教師為課堂的中心，忽略了學生才是課堂教學的真正主人，這種教學模式雖然有利于教師教學活動的發(fā)展，但它是學生學習道路上的一塊絆腳石，學生對足球體育項目的概念和知識有一定的認識和了解，但是沒有做到真正的掌握和消化。

體驗式教學在小學足球教學中的運用是具有非常大意義的，首先它所創(chuàng)造的生動有趣的教學情境，能夠讓學生直觀形象的體驗到足球運動的奧秘和魅力，喚醒學生學習足球的興趣，調(diào)動起學生學習的積極性，同時它所創(chuàng)造的與實際生活相關的生活化情境，能夠更好的幫助學生理解和掌握足球?qū)W習的基本知識，實現(xiàn)足球?qū)W習的良好發(fā)展。其次，體驗式教學它所具備的寓教于樂、雙邊情感體驗的特點和優(yōu)勢，能夠陶冶學生的心靈，讓學生的情感得到凈化和升華，以此擁有快樂的心情和積極向上的心態(tài)去努力學習足球。最重要的是體驗式教學它符合當前素質(zhì)教育發(fā)展的特點，能夠有效培養(yǎng)學生自主學習的能力，鍛煉學生的創(chuàng)造性思維，提高學生的運動能力，促進學生身心健康的良好發(fā)展。

三、體驗式教學在小學足球教學中運用的有效策略

（一）、借助教學工具，營造足球氛圍

在以往的足球教學中，教學方法單一枯燥，學生學習足球的興趣非常的低沉，學習的積極性和主動性也不高，在現(xiàn)在這個互聯(lián)網(wǎng)信息技術時代，小學體育教師可以借助多媒體教學工具來進行足球體驗式課堂教學，這樣的教學不僅給學生營造了濃厚的足球?qū)W習氛圍，還激發(fā)了學生足球?qū)W習的興趣，幫助學生快速而正確的掌握了足球理論知識。

例如，梅西、C羅、貝克漢姆是全世界著名的足球明星，教師可以利用多媒體教學的投影功能給學生播放一些關于他們比賽的視頻，讓學生跟著視頻學習他們踢球、射門的技巧和方法，對于視頻的精彩部分，教師可以重復給學生播放，對于一些經(jīng)典動作的示范，教師可以設置慢速度播放，并給學生進行詳細的解說，讓學生觀察的更細致、理解的更透徹，在這樣的教學體驗中學習，非常有利于學生足球理論知識的掌握和理解。

（二）、創(chuàng)造教學情境，探究足球奧秘

體驗式教學的核心就是創(chuàng)造與教學目的和教學內(nèi)容相匹配的教學情境，因此，小學體育教師在足球教學中，可以有意識、有目的的給學生創(chuàng)造一些趣味性高的教學情境，讓學生在情境中互相交流和討論，積極的探究足球運動的奧秘，并把討論的結果靈活點運用在實際上情境中。

例如，在學生學習“足球射門”時，教師可以創(chuàng)造一種有趣的游戲教學情境，比如教師把學生分成兩人一組，一人踢球，一人守門，踢球的學生要思考采用什么樣的方法才可以把球踢進球門，守門的同學要努力把門守住，不讓球射進，在這樣的游戲過程中，能加深學生對射門知識的記憶和理解，探究到足球?qū)W習的奧秘。

（三）、開展實踐活動，體驗足球樂趣

在新課改下，只是單純的課堂知識講解和概述已經(jīng)沒辦法滿足學生體育足球?qū)W習的需求和發(fā)展，更甚者，它還嚴重阻礙了學生的身心健康成長。對此，在小學足球教學中，體育教師要學會理論聯(lián)系實際，為學生開展各種足球?qū)嵺`活動，讓學生在實踐過程中加深和鞏固足球?qū)W習的基本知識和技能，并從中體驗到足球運動的樂趣。

例如，教師在學生熟練掌握顛球、繞桿運球、射門等項目后，教師可以在課堂上可以開展一次足球?qū)嵺`活動---五人足球比賽，把班級的學生按五人分為一組，實行淘汰制的足球比賽，最后抉擇出第一，在這樣的競技賽中，既能讓學生充分的體驗到足球運動的樂趣，還能幫助學生提高足球能力和水平。

總結

總而言之，體驗式教學在小學足球教學中的運用是具有非常大意義和價值的，因此，小學體育教師要靈活多樣利用這種教學方法給學生授課，實現(xiàn)學生足球?qū)W習的良好發(fā)展，并且在這個過程中，學生能愉快的體驗到足球的魅力，感受到足球帶給他們的樂趣，與此同時，小學體育教師也要不斷的對足球體驗式教學實踐進行研究和反思，總結優(yōu)秀的經(jīng)驗，解決存在的問題，以此來促進體驗式教學在足球教學中的優(yōu)化與完善。

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