王立紅

摘要：現(xiàn)如今，職業(yè)學校成為了輸送各大專業(yè)人才的有力陣地，職業(yè)技能本身是相關專業(yè)學生在畢業(yè)之后謀求生存的根本能力，基于學生的職業(yè)技能開展的職業(yè)技能大賽，能夠在一定程度上了解高職院校某些專業(yè)的辦學成果，為后續(xù)的課程教育工作的順利開展提供一定的參考依據(jù)。因此需要關注這些技能大賽的組織和開展，使其為高素質(zhì)專業(yè)人員的培養(yǎng)提供一些制度上的保障。本文針對高職服裝類技能大賽引領專業(yè)教學改革的主要作用進行了研究，希望可以更好地達到高職院校服裝專業(yè)技能人才的培養(yǎng)目標。

關鍵詞：高職院校;服裝類技能大賽;專業(yè)教學改革

現(xiàn)如今，我國高職教育體系已經(jīng)實現(xiàn)了規(guī)?；陌l(fā)展，在專業(yè)課程建設的質(zhì)量以及資源共享體系等多個方面都實現(xiàn)了飛躍性的進步，在此基礎上開展的職業(yè)技能大賽能夠檢驗高職院校的辦學實際成果，為后續(xù)各項工作的順利開展創(chuàng)造良好的條件，也成為了進一步深化高職院校教育改革過程中的重要參考基礎，使人才的培養(yǎng)模式得到了進一步的創(chuàng)新。實際上，高職服裝類技能大賽是根據(jù)服裝專業(yè)的教學標準以及實踐技能要求來組織開展的一些比賽活動，包括比賽的項目以及比賽的內(nèi)容和流程等多個方面，都反映著現(xiàn)代服裝產(chǎn)業(yè)在發(fā)展的過程中，對于專業(yè)技能人才的客觀要求。通過了解高職服裝類技能大賽來促進專業(yè)教學改革工作，意義重大。

一、高職服裝類技能大賽促進服裝專業(yè)課程改革的主要內(nèi)容

現(xiàn)如今社會的發(fā)展過程中，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)已經(jīng)越來越多元化，而為了縮短學校以及服裝企業(yè)之間存在的距離，滿足服裝產(chǎn)業(yè)對于多層次人才培養(yǎng)所產(chǎn)生的客觀需求，需要結(jié)合實際情況，適當調(diào)整并改革服裝專業(yè)教學的具體內(nèi)容，使其能夠更加匹配新的就業(yè)形勢。包括服裝的設計、制版以及縫制都是高職服裝類職業(yè)技能大賽中主要的一些項目，也是服裝技術(shù)專業(yè)高端技能人才所主要從事的崗位工作，包括女裝設計與技術(shù)項目、男裝設計與技術(shù)項目等課程，都符合高職學生的認知基本規(guī)律，這些來自于企業(yè)中對于人才的需求而設置的課程，能夠?qū)㈨椖孔鳛閷嵺`教學的主體課程，體現(xiàn)出在教學過程中人才的培養(yǎng)需要體現(xiàn)出的職業(yè)性特點，這也是高職院校辦學目標。

二、高職服裝類技能大賽促進專業(yè)教學改革的實施方案

高職院校的服裝類專業(yè)會將企業(yè)工作崗位技能作為具體的教學標準，這是突出崗位職業(yè)技能的體現(xiàn)，也是服裝職業(yè)技能大賽的考核方向。在這個過程中，構(gòu)建了產(chǎn)品化的項目課程體系，使高職類服裝職業(yè)技能大賽項目中涉及到的內(nèi)容對于女裝設計與技術(shù)項目課程更加關注，主要是由于現(xiàn)如今我國的女裝企業(yè)極多。這種模式下，能夠更好地培養(yǎng)學生的職業(yè)技能和學生的思維，在備賽時能夠融入專業(yè)實踐教學，在具體實施的過程中，將女裝的設計、制版以及縫制等環(huán)節(jié)作為教學的內(nèi)容，還可以引進服裝設計定制工、服裝制版工、服裝縫制工等多項職業(yè)資格考核，進而達到課證融合的目標，讓學生的實踐能力得到進一步的提高。

三、高職服裝類技能大賽促進學生學習興趣的提升

職業(yè)技能大賽本身具有競賽的性質(zhì)，這種體系能夠最大程度上激發(fā)學生對于學習的熱情以及動力，讓學生形成一種良好的學習氛圍，技能競賽的組織和開展會對參加比賽的學生產(chǎn)生良好的激勵效果，讓學生追求既定的競賽目標，開展相對應的學習，使學生的潛能得到充分的發(fā)揮和體現(xiàn)。因此在備賽時所做的一些強化性訓練，對于學生新技術(shù)和新知識的求知欲產(chǎn)生了很好的滿足，與此同時，通過賽場的交流和比拼，還能夠讓學生的視野進一步開拓，讓學生的知識面更加豐富，使學生對企業(yè)產(chǎn)生更深刻的了解，讓學生的目標更明確，信心更高，使學生的專業(yè)技能水平得到顯著的提高。在這個過程中，可以結(jié)合實際情況來采取情境教學法，這種模式幫助學生正確了解了教學內(nèi)容，使學生的身心得到了統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展，也使教學效率更高?，F(xiàn)如今高職院校所組織和開辦的各種服裝技能大賽，按照服裝的分類特征來對比賽的方向進行設定，包括服裝的類別或者是某項服裝設計的工藝技術(shù)，都是可以設置的主題和題材，比如說唐裝設計大賽、毛衣設計大賽、立體裁剪大賽都是可以選擇的模式，這種體系能夠調(diào)動學生的學習興趣，又能夠檢驗學生的學習成果，體現(xiàn)出學生的創(chuàng)造性思維，并為學生未來就業(yè)創(chuàng)造良好的基礎。

四、高職服裝類技能大賽要求提高指導教師的技能水平

高職院校所開展的服裝類技能大賽，需要專業(yè)教師為其提供指導，這本身就是促進教師自身的技能水平提高的一種有效方式，為教師們提供了一個機會，讓教師進一步豐富自己的知識體系，開拓自己的眼界，彌補自己的不足，并對自己的技能進行強化訓練。在這個環(huán)節(jié)還能夠融合一些新的教學理念以及教學方法去指導學生，強化學生的認知，使學生以及教師實現(xiàn)同步進步。在具體的比賽過程中，教師還可以和同行人員以及服裝企業(yè)中負責相關工作的人員進行技術(shù)上的交流和切磋，也可以從多個角度了解可以應用的各種教學方法以及現(xiàn)代化的技術(shù)，讓教師和企業(yè)共同去開展一些項目的合作，這樣能夠讓高職院校負責服裝設計專業(yè)的教師更加深層次地走進企業(yè)，了解企業(yè)的實際運行情況，并通過實際工作來使教師的實踐技能得到提高和發(fā)揮。另外，這種方式的應用是企業(yè)中一些新型技術(shù)的傳播效果更加廣泛，也讓課程內(nèi)容得到了進一步的豐富，這些教學方法的應用，還可以由于教師實踐能力的提升而得到進一步的更新，使整體教學質(zhì)量水平得到有效的提高[1]。

結(jié)語：

總而言之，現(xiàn)如今在高職院校的發(fā)展過程中，對于學生的職業(yè)技能提出了更高的要求，而職業(yè)技能大賽的應用能夠很好地評判職業(yè)院校的專業(yè)教學效果，尤其是高職服裝類技能大賽的組織，促進了該專業(yè)教學改革工作的進一步開展，因此對其進行研究具有現(xiàn)實意義。

參考文獻：

[1]莊立新.高職服裝類技能大賽引領專業(yè)教學改革的思考與實踐[J].山東紡織經(jīng)濟，2013，01：83-85.