張永龍

摘要：小學(xué)是義務(wù)教育的初級(jí)階段，是培養(yǎng)學(xué)生多種能力的最佳時(shí)期。在此階段，數(shù)學(xué)是學(xué)生最關(guān)心的學(xué)科之一，這不僅僅是學(xué)科知識(shí)，更是能力和工具。數(shù)學(xué)已經(jīng)滲透到人們生活的方方面面，應(yīng)用十分廣泛。所以，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，是小學(xué)階段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。在教育目標(biāo)的要求下，各個(gè)領(lǐng)域都非常重視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，邏輯能力是教育界對(duì)數(shù)學(xué)能力的一種要求，是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。通過調(diào)查和分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中邏輯思維能力方法的現(xiàn)狀，探討如何更好地實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的教育目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);邏輯思維能力;培養(yǎng)策略

在每一個(gè)階段，數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，不但要學(xué)習(xí)理論知識(shí)，而且要研究日常生活的方方面面，對(duì)學(xué)生來說是必修課。初等教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)數(shù)學(xué)體系的形成，發(fā)展學(xué)生的思維。在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用邏輯思維能力的基礎(chǔ)上，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。為此，教師必須重視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，為達(dá)到立德樹人的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思考能力。

1.培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的意義

任何一件事情，都有其特殊的意義，通過培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，對(duì)學(xué)生各方面的發(fā)展都是有益的。為此，教師必須加強(qiáng)小學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。由于思維能力的發(fā)展不可能在短期內(nèi)得到培養(yǎng)，因此需要在從小學(xué)階段就開始培養(yǎng)。在小學(xué)階段，學(xué)生認(rèn)識(shí)不多，還處于很多的空白階段。此外，現(xiàn)在小學(xué)生的學(xué)習(xí)題目并不麻煩，教師需要花費(fèi)一定的實(shí)踐，培養(yǎng)邏輯性思維能力，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的思維得到有效發(fā)展。出除此之外，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，不僅意味著能力的發(fā)展，而且會(huì)給學(xué)生帶來許多好習(xí)慣[1]。小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容尤其具有推理知識(shí)，要求學(xué)生具有一定的邏輯思維能力。當(dāng)學(xué)生擁有邏輯思維能力后，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)將變得更加簡(jiǎn)單，將來對(duì)自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也會(huì)有幫助。

2.當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育的限制

2.1教學(xué)方式單一

目前課堂教學(xué)中，學(xué)生是傾聽者和接受者的角色，聆聽教師講解的內(nèi)容，接受教師講解的知識(shí)。盡管在這樣的課堂上教授方法不錯(cuò)，但還是有局限性的。這種全局性的接受式教授方法，對(duì)學(xué)生們幾乎沒有留出時(shí)間去思考自己的問題，盲目的輸入數(shù)學(xué)知識(shí)，也完全不能讓學(xué)生產(chǎn)生自我思考的念頭。這樣做并不能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，也不能發(fā)展學(xué)生的邏輯思維。

2.2數(shù)學(xué)乏味學(xué)科特征

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，常常伴隨著許多數(shù)學(xué)問題的解決。每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，要達(dá)到熟練階段，就需要反復(fù)練習(xí)。小學(xué)生剛開始接觸數(shù)學(xué)，往往缺乏集中精力，當(dāng)學(xué)生接觸到枯燥的數(shù)學(xué)特性時(shí)，學(xué)生就會(huì)變得煩躁，對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣，這對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有好處。

2.3邏輯思維能力的應(yīng)用性不高

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大部分的基礎(chǔ)題型是包括加減運(yùn)算。學(xué)習(xí)中遇到的大多數(shù)問題，都需要不斷的練習(xí)和記錄，很少用邏輯的思維方式來分析問題的種類。因此，教師既不重視小學(xué)生邏輯能力的學(xué)習(xí)，也不重視對(duì)學(xué)生邏輯能力的培養(yǎng)。即便教育改革似乎是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思考能力，但學(xué)生也不能理解邏輯思考能力，不能運(yùn)用。實(shí)際上，這些目標(biāo)并不十分有效。

3.培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的能力

3.1重視學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)

初等數(shù)學(xué)各方面都與學(xué)生的思維息息相關(guān)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有系統(tǒng)、綜合的作用。要注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平。為此，教師必須研究教育改革下自身的教育目標(biāo)。實(shí)踐教學(xué)中，從各方面入手，把邏輯思維的訓(xùn)練與學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生活結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生正確思考，并用具體的例子進(jìn)行說明。為使邏輯思考深入到學(xué)生的內(nèi)心深處，向?qū)W生闡明邏輯思維在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的作用。如數(shù)形結(jié)合法，可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。通過畫圖就能將距離清晰地表現(xiàn)在紙上，能更直觀地感受到數(shù)字的意義[2]。

3.2注意邏輯方法的總結(jié)和學(xué)習(xí)

研究邏輯思維技巧有兩種方法：一是綜合邏輯思維方法.考慮從理由到結(jié)果，教學(xué)生用可用條件回答問題。比如，當(dāng)講解分?jǐn)?shù)的加分和減法的計(jì)算時(shí)，必須考慮新內(nèi)容與先前學(xué)過的內(nèi)容是否有內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)到了分?jǐn)?shù)和基礎(chǔ)相加的概念，這樣問題的解決就會(huì)更加恰當(dāng)。二是邏輯思考的三個(gè)階段。從主要前提、小前提、結(jié)論三個(gè)方面來感受書籍本身的內(nèi)在邏輯，將抽象的數(shù)學(xué)具體化，更便于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解。

3.3培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的興趣

愛好是最好的老師。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，老師在學(xué)習(xí)中只能起到指導(dǎo)和輔助作用。最重要的是，要充分發(fā)揮學(xué)生的能力，讓學(xué)生按自己的意愿來學(xué)習(xí)。在小學(xué)里學(xué)數(shù)學(xué)是枯燥的，邏輯思維是陌生的概念，要使學(xué)習(xí)更順利，教師應(yīng)以行動(dòng)為導(dǎo)向，努力培養(yǎng)學(xué)生的興趣，轉(zhuǎn)變以往的學(xué)習(xí)方法，在課堂中引入教授式的實(shí)用教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，在教室里多做一些競(jìng)賽和答疑活動(dòng)，使課堂充滿活力。在這種活躍的氛圍下，學(xué)生會(huì)更積極地學(xué)習(xí)，自主地檢驗(yàn)自己的理論能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的思考。

3.4以更多趣味性的方式創(chuàng)新教學(xué)

以往的教學(xué)方法在課堂教學(xué)中是存在局限性的。初等教育中的數(shù)學(xué)不能單純用說明性的方法教學(xué)生。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，注重給學(xué)生知識(shí)傾向，更注重課堂提問，通過提問激發(fā)學(xué)生的思考，發(fā)揮數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的強(qiáng)大特色，使學(xué)生具有一定的邏輯思維能力。老師要制定教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)課程內(nèi)容，選擇一些有趣的問題來激發(fā)學(xué)生的思考。此外，為了更好地回答學(xué)生提出的問題，教師在提問刺激思維的同時(shí)，要明確問題的成因和結(jié)果，使學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)和積極的探究狀態(tài)[3]。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，邏輯思維能力是數(shù)學(xué)的一項(xiàng)核心素養(yǎng)，它不但對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很大幫助，而且能幫助學(xué)生在日常生活中更加理性地思考。為此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要選擇新穎有效的教學(xué)方法，以保證數(shù)學(xué)課堂生動(dòng)活潑，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。初等教育是學(xué)生提高學(xué)習(xí)方法和能力的時(shí)期。如果教師關(guān)注于提高學(xué)生的知識(shí)水平，并采用合適的方法，教師就能建立綜合的數(shù)學(xué)學(xué)科體系，使學(xué)生獲得更好的發(fā)展，學(xué)生的邏輯思維能力也會(huì)逐漸增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙宏偉.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[J].新課程，2021（38）：201.

[2]柏倩.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)[J].新課程，2021（38）：205.

[3]李琬春.試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].當(dāng)代家庭教育，2021（25）：123-124.