陶剛林

摘要：初中生物知識(shí)比較深?yuàn)W，教師應(yīng)用探究式教學(xué)，可以幫助初中生深度學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，以及提高綜合能力。教師應(yīng)用多元化的引導(dǎo)探究策略，讓初中生全身心投入到課堂教學(xué)活動(dòng)中，才會(huì)讓教學(xué)質(zhì)量持續(xù)升高。本文對(duì)探究式教學(xué)在初中生物課堂中的實(shí)施策略進(jìn)行了探討，希望可以對(duì)初中生物教師提供參考。

關(guān)鍵詞：探究性教學(xué);初中生物;實(shí)施策略

前言：

初中生物教師通過(guò)多元化的教學(xué)方式，引導(dǎo)初中生深入探究生物課程，不僅可以讓教學(xué)效果明顯提高，還可以讓初中生對(duì)生物科學(xué)的興趣更加濃厚，并積極參與到生物知識(shí)的探究活動(dòng)中。教師要抓住初中生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)探究式教學(xué)方案，才會(huì)讓初中生更加主動(dòng)參與到課堂探究活動(dòng)中，并不斷提高生物成績(jī)。

一、立足教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)合作探究

初中生是生物課堂上的主體，興趣是探究學(xué)習(xí)的助力劑，教師有效培養(yǎng)初中生探究興趣，對(duì)于探究式教學(xué)的推廣起著至關(guān)重要的作用。讓初中生的興趣形成，教師可以從降低生物問(wèn)題難度方面著手。一些生物知識(shí)的復(fù)雜程度比較高，教師通過(guò)合作學(xué)習(xí)模式，讓初中生共同去探究生物問(wèn)題，初中生個(gè)體面對(duì)的學(xué)習(xí)壓力就會(huì)減輕，不僅可以讓初中生增加探究動(dòng)力，還會(huì)讓其與同學(xué)之間的互動(dòng)增多，使課堂氣氛變得輕松。

或者，教師也可以同時(shí)設(shè)置多個(gè)問(wèn)題，讓初中生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式，去共同研究相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。讓初中生通過(guò)合作學(xué)習(xí)獲取到更多的生物知識(shí)，教師在初中生自主學(xué)習(xí)后，加以引導(dǎo)。不僅可以明顯加深初中生對(duì)生物知識(shí)的印象，還會(huì)讓他們的探究、合作、自學(xué)能力等到更大程度提高。如，《物營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸收和利用》一課，與人們的生活不僅息息相關(guān)，而且也包含初中生十分關(guān)注的話題，就是脂肪的形成問(wèn)題。教師直接講解生物知識(shí)，提出問(wèn)題，初中生的探究動(dòng)力就會(huì)明顯下降。為此，教師可以讓初中生先通過(guò)合作探究的方式，去自主學(xué)習(xí)。然后，再讓初中生對(duì)所學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，并制作出圖表。初中生在在合作過(guò)程中，會(huì)對(duì)生物知識(shí)更深度的探討、研究。此后，教師再讓每個(gè)小組分享其自主學(xué)習(xí)的成果。教師要結(jié)合初中生的合作學(xué)習(xí)情況，去引導(dǎo)初中生梳理和總結(jié)相關(guān)知識(shí)，就會(huì)讓達(dá)到理想的教學(xué)效果。同時(shí)，還會(huì)讓初中生的自主學(xué)習(xí)能力、合作探究能力都得到大幅提高。另外，通過(guò)對(duì)食物營(yíng)養(yǎng)、吸收知識(shí)的學(xué)習(xí)，也會(huì)讓初中生的健康意識(shí)更加強(qiáng)烈，會(huì)讓初中生對(duì)生物知識(shí)的價(jià)值有更深刻的認(rèn)知。以于初中生健康成長(zhǎng)也有重要意義和幫助。

二、制造懸念引導(dǎo)主動(dòng)探究

“懸念”可以讓學(xué)生在潛移默化中被吸引到課程知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究中。初中生物教師可以利用初中生這一心理特點(diǎn)，引導(dǎo)初中生想象、揣摩、推測(cè)生物教學(xué)內(nèi)容，會(huì)讓探究式教學(xué)更加成功的開(kāi)展。需要注意的是，教師再創(chuàng)設(shè)懸念時(shí)，要對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有所保留，才會(huì)增加懸念的吸引力，從而讓初中生積極融入到探究活動(dòng)中，并主動(dòng)去思索。另外，一些生物現(xiàn)象的產(chǎn)生，并不是在課堂有限的時(shí)間內(nèi)可以快速體現(xiàn)的，教師要通過(guò)利用信息技術(shù)，將有關(guān)的生物現(xiàn)象制作成完整的視頻課件，才會(huì)讓教學(xué)更加完整。同時(shí)，也會(huì)推動(dòng)初中生更加深入去探究。

如，對(duì)《植物對(duì)水分的吸收》的生物知識(shí)授課時(shí)，要讓初中生對(duì)植物細(xì)胞吸水和失水的原理、水分在植物體內(nèi)的運(yùn)輸、利用和散失等知識(shí)充分理解。教師在制造懸念時(shí)，可以導(dǎo)入大樹移植時(shí)根的狀態(tài)或是花卉等植物的移植，讓初中生在視覺(jué)上加深對(duì)植物根、土壤，形成一定的認(rèn)知。此后，教師再提問(wèn)：“植物的根只有在土壤中栽培才可以嗎？通過(guò)土壤可以吸收到哪些成分呢？”。在初中生根據(jù)自己的理解表達(dá)見(jiàn)解后，教師再說(shuō)：“植物的根并不是只有在土壤中才可以生長(zhǎng)、存活，在其他液體中也可以生長(zhǎng)得更加茂盛！”。就會(huì)讓初中生在頭腦中產(chǎn)生懸念。接下來(lái)，教師再用多媒體展示春藤在營(yíng)養(yǎng)液中生長(zhǎng)的視頻，但要對(duì)營(yíng)養(yǎng)液的名稱加以保留。就會(huì)加重懸念的吸引力。接下來(lái)，教師再借助多媒體來(lái)播放這個(gè)實(shí)驗(yàn)，并導(dǎo)入生物知識(shí)和問(wèn)題，就會(huì)讓初中生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并深入探究。

三、借助演示教學(xué)點(diǎn)燃探究熱情

生物是一門生動(dòng)有趣的學(xué)科，教師需要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓初中生更加真實(shí)了解到生物知識(shí)的趣味性，才會(huì)點(diǎn)燃其探究熱情。而且，通過(guò)生動(dòng)、真實(shí)的情境的創(chuàng)設(shè)，會(huì)有效加深初中生對(duì)知識(shí)的理解，讓生物知識(shí)更加凸顯，使初中生的學(xué)習(xí)效率明顯提高。另外，生物科學(xué)本身就產(chǎn)生于自然，與實(shí)際生活有不可分割的關(guān)系，教師通過(guò)利用生活中的實(shí)物去生動(dòng)創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，也會(huì)更完美詮釋知識(shí)源于生活、用生活的這一道理。會(huì)讓初中生更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到生物知識(shí)的價(jià)值，從而對(duì)生物課程更加重視。并且，以更嚴(yán)謹(jǐn)、積極的態(tài)度去深入探究相關(guān)課程。

如，《種子的萌發(fā)條件》的課程，要讓初中生通過(guò)觀察、分析、歸納、總結(jié)等過(guò)程，對(duì)種子萌發(fā)的條件充分了解和掌握。初中生需要對(duì)種子的結(jié)構(gòu)有全面的了解，才會(huì)讓其更加扎實(shí)理解本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。想要讓初中生點(diǎn)燃探究熱情，教師可以提前準(zhǔn)備玉米種子、水仙花等種子，在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)，真實(shí)去解剖種子，并將解剖后的種子放在顯微鏡下。此后，再利用信息技術(shù)來(lái)展示真實(shí)種子的具體結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生的視野受到強(qiáng)烈的沖擊，并且，會(huì)快速提高探究熱情?；蛘撸處熞部梢宰尦踔猩谡n前準(zhǔn)備一些生活中，他們比較熟悉的植物種子。之后，再讓學(xué)生親手去解剖種子，并用顯微鏡觀察。不僅可以讓初中生的探究興趣明顯提高，還會(huì)讓初中生以主動(dòng)的心態(tài)去探究生物課程，讓其在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，都保持興奮的狀態(tài)。對(duì)于有效促進(jìn)初中生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，都可以發(fā)揮十分重要的作用。

總結(jié)：

探究式教學(xué)法不僅可以達(dá)到引導(dǎo)初中生深入探究的教學(xué)效果，還可以讓初中生物教學(xué)更加生動(dòng)有趣，使初中生對(duì)生物科學(xué)形成濃厚的探究興趣。教師可以通過(guò)指導(dǎo)初中生合作的方式，引導(dǎo)其探究，也可以通過(guò)設(shè)置懸念、生動(dòng)化演示教學(xué)過(guò)程的方式，引導(dǎo)初中生主動(dòng)積極探究，都可以取得良好的教學(xué)效果。同時(shí)，還可以讓初中生建立完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，取得更加優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馬麒.初中生物課堂中如何提高探究性教學(xué)的有效性[J].學(xué)周刊，2021（30）：55-56.