陶剛林

摘要：初中生物知識比較深奧，教師應(yīng)用探究式教學(xué)，可以幫助初中生深度學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識，以及提高綜合能力。教師應(yīng)用多元化的引導(dǎo)探究策略，讓初中生全身心投入到課堂教學(xué)活動中，才會讓教學(xué)質(zhì)量持續(xù)升高。本文對探究式教學(xué)在初中生物課堂中的實施策略進(jìn)行了探討，希望可以對初中生物教師提供參考。

關(guān)鍵詞：探究性教學(xué);初中生物;實施策略

前言：

初中生物教師通過多元化的教學(xué)方式，引導(dǎo)初中生深入探究生物課程，不僅可以讓教學(xué)效果明顯提高，還可以讓初中生對生物科學(xué)的興趣更加濃厚，并積極參與到生物知識的探究活動中。教師要抓住初中生的心理特點，設(shè)計探究式教學(xué)方案，才會讓初中生更加主動參與到課堂探究活動中，并不斷提高生物成績。

一、立足教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)合作探究

初中生是生物課堂上的主體，興趣是探究學(xué)習(xí)的助力劑，教師有效培養(yǎng)初中生探究興趣，對于探究式教學(xué)的推廣起著至關(guān)重要的作用。讓初中生的興趣形成，教師可以從降低生物問題難度方面著手。一些生物知識的復(fù)雜程度比較高，教師通過合作學(xué)習(xí)模式，讓初中生共同去探究生物問題，初中生個體面對的學(xué)習(xí)壓力就會減輕，不僅可以讓初中生增加探究動力，還會讓其與同學(xué)之間的互動增多，使課堂氣氛變得輕松。

或者，教師也可以同時設(shè)置多個問題，讓初中生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式，去共同研究相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。讓初中生通過合作學(xué)習(xí)獲取到更多的生物知識，教師在初中生自主學(xué)習(xí)后，加以引導(dǎo)。不僅可以明顯加深初中生對生物知識的印象，還會讓他們的探究、合作、自學(xué)能力等到更大程度提高。如，《物營養(yǎng)物質(zhì)的吸收和利用》一課，與人們的生活不僅息息相關(guān)，而且也包含初中生十分關(guān)注的話題，就是脂肪的形成問題。教師直接講解生物知識，提出問題，初中生的探究動力就會明顯下降。為此，教師可以讓初中生先通過合作探究的方式，去自主學(xué)習(xí)。然后，再讓初中生對所學(xué)習(xí)到的知識進(jìn)行總結(jié)，并制作出圖表。初中生在在合作過程中，會對生物知識更深度的探討、研究。此后，教師再讓每個小組分享其自主學(xué)習(xí)的成果。教師要結(jié)合初中生的合作學(xué)習(xí)情況，去引導(dǎo)初中生梳理和總結(jié)相關(guān)知識，就會讓達(dá)到理想的教學(xué)效果。同時，還會讓初中生的自主學(xué)習(xí)能力、合作探究能力都得到大幅提高。另外，通過對食物營養(yǎng)、吸收知識的學(xué)習(xí)，也會讓初中生的健康意識更加強(qiáng)烈，會讓初中生對生物知識的價值有更深刻的認(rèn)知。以于初中生健康成長也有重要意義和幫助。

二、制造懸念引導(dǎo)主動探究

“懸念”可以讓學(xué)生在潛移默化中被吸引到課程知識的學(xué)習(xí)和探究中。初中生物教師可以利用初中生這一心理特點，引導(dǎo)初中生想象、揣摩、推測生物教學(xué)內(nèi)容，會讓探究式教學(xué)更加成功的開展。需要注意的是，教師再創(chuàng)設(shè)懸念時，要對相關(guān)知識點有所保留，才會增加懸念的吸引力，從而讓初中生積極融入到探究活動中，并主動去思索。另外，一些生物現(xiàn)象的產(chǎn)生，并不是在課堂有限的時間內(nèi)可以快速體現(xiàn)的，教師要通過利用信息技術(shù)，將有關(guān)的生物現(xiàn)象制作成完整的視頻課件，才會讓教學(xué)更加完整。同時，也會推動初中生更加深入去探究。

如，對《植物對水分的吸收》的生物知識授課時，要讓初中生對植物細(xì)胞吸水和失水的原理、水分在植物體內(nèi)的運輸、利用和散失等知識充分理解。教師在制造懸念時，可以導(dǎo)入大樹移植時根的狀態(tài)或是花卉等植物的移植，讓初中生在視覺上加深對植物根、土壤，形成一定的認(rèn)知。此后，教師再提問：“植物的根只有在土壤中栽培才可以嗎？通過土壤可以吸收到哪些成分呢？”。在初中生根據(jù)自己的理解表達(dá)見解后，教師再說：“植物的根并不是只有在土壤中才可以生長、存活，在其他液體中也可以生長得更加茂盛！”。就會讓初中生在頭腦中產(chǎn)生懸念。接下來，教師再用多媒體展示春藤在營養(yǎng)液中生長的視頻，但要對營養(yǎng)液的名稱加以保留。就會加重懸念的吸引力。接下來，教師再借助多媒體來播放這個實驗，并導(dǎo)入生物知識和問題，就會讓初中生積極參與到學(xué)習(xí)活動中，并深入探究。

三、借助演示教學(xué)點燃探究熱情

生物是一門生動有趣的學(xué)科，教師需要通過創(chuàng)設(shè)情境，讓初中生更加真實了解到生物知識的趣味性，才會點燃其探究熱情。而且，通過生動、真實的情境的創(chuàng)設(shè)，會有效加深初中生對知識的理解，讓生物知識更加凸顯，使初中生的學(xué)習(xí)效率明顯提高。另外，生物科學(xué)本身就產(chǎn)生于自然，與實際生活有不可分割的關(guān)系，教師通過利用生活中的實物去生動創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，也會更完美詮釋知識源于生活、用生活的這一道理。會讓初中生更進(jìn)一步認(rèn)識到生物知識的價值，從而對生物課程更加重視。并且，以更嚴(yán)謹(jǐn)、積極的態(tài)度去深入探究相關(guān)課程。

如，《種子的萌發(fā)條件》的課程，要讓初中生通過觀察、分析、歸納、總結(jié)等過程，對種子萌發(fā)的條件充分了解和掌握。初中生需要對種子的結(jié)構(gòu)有全面的了解，才會讓其更加扎實理解本節(jié)課的知識點。想要讓初中生點燃探究熱情，教師可以提前準(zhǔn)備玉米種子、水仙花等種子，在實施教學(xué)活動時，真實去解剖種子，并將解剖后的種子放在顯微鏡下。此后，再利用信息技術(shù)來展示真實種子的具體結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生的視野受到強(qiáng)烈的沖擊，并且，會快速提高探究熱情。或者，教師也可以讓初中生在課前準(zhǔn)備一些生活中，他們比較熟悉的植物種子。之后，再讓學(xué)生親手去解剖種子，并用顯微鏡觀察。不僅可以讓初中生的探究興趣明顯提高，還會讓初中生以主動的心態(tài)去探究生物課程，讓其在整個學(xué)習(xí)過程中，都保持興奮的狀態(tài)。對于有效促進(jìn)初中生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，都可以發(fā)揮十分重要的作用。

總結(jié)：

探究式教學(xué)法不僅可以達(dá)到引導(dǎo)初中生深入探究的教學(xué)效果，還可以讓初中生物教學(xué)更加生動有趣，使初中生對生物科學(xué)形成濃厚的探究興趣。教師可以通過指導(dǎo)初中生合作的方式，引導(dǎo)其探究，也可以通過設(shè)置懸念、生動化演示教學(xué)過程的方式，引導(dǎo)初中生主動積極探究，都可以取得良好的教學(xué)效果。同時，還可以讓初中生建立完善的知識結(jié)構(gòu)，取得更加優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績。

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