許晶

摘要：在《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出，教師應(yīng)改變落后的教學(xué)行為與方式，調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)與體系，不局限于傳授課程知識的傾向，以促進(jìn)學(xué)生的自主、合作與探究學(xué)習(xí)，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的數(shù)學(xué)教學(xué)，使學(xué)生真正得到知識、情感與能力的全面發(fā)展。因此，每一位高中數(shù)學(xué)教師都應(yīng)樹立正確的數(shù)學(xué)觀，以科學(xué)的觀念為指導(dǎo)，推動教學(xué)方法的變革、創(chuàng)新，從而全面提高教學(xué)效果，達(dá)到理想的教學(xué)境界。

關(guān)鍵詞：新課改;高中數(shù)學(xué);教學(xué);提升策略

新課改背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨全新的任務(wù)和更高的要求，迫切需要全面的、根本性的變革，以提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性，為深化改革提供強大的動力和有力的支持。為此，本文結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，從改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)，開展專題訓(xùn)練，優(yōu)化課堂評價體系四個維度，分析了新課改背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的提升策略及具體途徑。

一、開展專題訓(xùn)練活動

盡管數(shù)學(xué)知識繁雜多變，但相互之間卻有著密切的聯(lián)系，只有根據(jù)聯(lián)系進(jìn)行專題劃分，進(jìn)行專題性知識教學(xué)與訓(xùn)練，才能避免學(xué)生對知識的混淆，切實提高學(xué)生的解題能力。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)全面研讀和掌握教科書中的數(shù)學(xué)知識，明確各知識之間的相關(guān)性，并以此作為分析和解決問題的依據(jù)，將整個數(shù)學(xué)知識體系分成若干專題，科學(xué)地設(shè)計、組織和開展數(shù)學(xué)解題的專項訓(xùn)練活動，引導(dǎo)學(xué)生將相關(guān)知識聯(lián)系起來分析和解決問題，有效活躍學(xué)生的思維，鞏固對知識的理解和掌握，從而鍛煉學(xué)生的解題能力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

比如，在講授“平面矢量的線性運算”時，這門課的教學(xué)目的就是讓學(xué)生掌握矢量的加減法運算，并理解它的幾何意義，實際上，這些目標(biāo)都是以運算為基礎(chǔ)的，因此，筆者圍繞這門課的內(nèi)容，開展了專題訓(xùn)練活動。課堂上完課后，筆者首先帶領(lǐng)學(xué)生將矢量運算與熟悉的數(shù)學(xué)運算進(jìn)行類比，熟悉矢量運算的特點，然后設(shè)置相關(guān)例題，通過例題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計算，當(dāng)例題計算完畢后，筆者會檢查學(xué)生的結(jié)果，根據(jù)學(xué)生的結(jié)果，筆者可以了解學(xué)生的問題，同時還可以針對問題加強教學(xué)，完善學(xué)生的知識漏洞。通過開展專題培訓(xùn)活動，進(jìn)一步提高了學(xué)生解決問題的能力。

二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

教師是教學(xué)的主動者，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師掌握著教學(xué)的主動權(quán)和話語權(quán)，學(xué)生只能被動地接受知識，缺乏獨立思考和自主探究的機會，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果很難得到根本提高。為此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)主動轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，擺脫應(yīng)試教育、師道尊嚴(yán)等觀念的束縛和制約，全面貫徹生本觀教育，肯定、重視、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間和探究機會，促使學(xué)生能主動發(fā)表意見和看法，實現(xiàn)深度的課堂參與，提出問題和質(zhì)疑。

比如，在教授“函數(shù)基本性質(zhì)”時，傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動地接受知識，這種學(xué)習(xí)模式很容易限制學(xué)生的思維發(fā)展，使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的學(xué)習(xí)心理，因此，本文對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行了改革。例如，在課堂上，筆者會主動與學(xué)生溝通，以對話的方式了解學(xué)生的內(nèi)心世界，在對話過程中，筆者會鼓勵學(xué)生發(fā)言，讓學(xué)生提出自己的問題，面對學(xué)生的問題，筆者會及時予以糾正、引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到筆者的關(guān)懷和關(guān)懷，這對師生關(guān)系的建設(shè)具有重要作用，只有師生之間的距離拉得更近，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛才會更深。通過改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

三、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

教學(xué)評價是課堂教學(xué)的重要組成部分，科學(xué)公正的課堂評價能直接提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。然而，以往的高中數(shù)學(xué)教師并沒有意識到課堂評價的重要性，他們只是單純地用成績來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，從而使學(xué)生陷入“分?jǐn)?shù)至上”的誤區(qū)。因此，高中數(shù)學(xué)教師必須提高對評價工作的重視程度，嘗試采用定性與定量相結(jié)合的多元評價方法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和最終成績進(jìn)行綜合評價，使學(xué)生從評價中得到極大的鼓舞，更具有學(xué)習(xí)自信，從而全面發(fā)展。

比如，在講授“任意角與弧度制”時，許多老師都忽略了課堂評價的重要性，事實上，它對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助。筆者在教學(xué)中將根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，對他們進(jìn)行評價，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，同時，筆者也將對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)成績進(jìn)行考核，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

四、結(jié)合信息化教學(xué)

在新課改中，強調(diào)并提倡教學(xué)手段的創(chuàng)新，實現(xiàn)各種信息技術(shù)的巧妙運用，直接刺激學(xué)生的感官，從而加深對知識的理解、理解和掌握。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極主動地開展學(xué)習(xí)，合理巧妙地將傳統(tǒng)教學(xué)手段與多媒體等信息技術(shù)相結(jié)合，實現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的動態(tài)加工與處理，創(chuàng)設(shè)直觀形象的教學(xué)情境，從多層次上刺激學(xué)生的視覺、聽覺感官，增強直觀感知，加速學(xué)生的知識理解，提高教學(xué)效果。

比如“直線的傾斜角和斜率”這門課，數(shù)學(xué)解析幾何這門課，在高中階段是很重要的，但是它的教學(xué)難度很大，傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難促進(jìn)學(xué)生對知識的理解，因此，我們應(yīng)該積極地改變這種教學(xué)方式，結(jié)合信息技術(shù)開展教學(xué)。筆者先將解析幾何的基礎(chǔ)知識介紹給學(xué)生，從學(xué)習(xí)最簡單的知識入手，然后利用信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)本節(jié)課的相關(guān)圖像，并通過信息技術(shù)的引入，使學(xué)生更直觀地了解解析幾何的主要方法-坐標(biāo)法。通過與信息技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)，增強學(xué)生的直觀感知能力。

總體而言，各學(xué)科教育教學(xué)的優(yōu)化與提升是最基本的任務(wù)與目標(biāo)，也是新課程改革發(fā)展形勢、時代背景下必須完成的重要課題。因此，對每一位高中數(shù)學(xué)教師來說，必須充分認(rèn)識到自己肩負(fù)的責(zé)任和使命，把握課程改革發(fā)展變化的核心趨勢，明確全新的教學(xué)要求，積極主動地進(jìn)行探索，才能真正實現(xiàn)創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式，結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)，開展專題培訓(xùn)活動，優(yōu)化課堂評價體系，最終推動高中數(shù)學(xué)教學(xué)真正地、全面地進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉海英，李玉霖.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)策略思考[J].華夏教師，2018（18）：65.

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