沈丹

摘要：幼兒園到小學(xué)一年級是非常重要的人生階段，這一階段的啟蒙教育將影響幼兒今后的生活和成長。為此，幼兒教育工作者應(yīng)當(dāng)做好幼小銜接，讓其更快的適應(yīng)一年級學(xué)習(xí)與生活，進(jìn)而再下一人生旅程中打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，在一次次鍛煉與進(jìn)步中成長。本文將根據(jù)幼小銜接視角下幼兒心理引導(dǎo)策略的應(yīng)用展開解析，希望能夠從心理引導(dǎo)方面做好幼小銜接教育，讓幼兒更快適應(yīng)新身份，在下一段旅程中探索和發(fā)現(xiàn)，在努力學(xué)習(xí)和自我教育中不斷成長。

關(guān)鍵詞：幼小銜接;心理引導(dǎo);寬松環(huán)境;意識形態(tài);家園教育

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-38-199

幼小銜接對兒童的影響是非常關(guān)鍵的，事實(shí)上這也是兒童身份的第一次轉(zhuǎn)變。幼小銜接工作應(yīng)當(dāng)以幼兒為主體，以鍛煉幼兒能力及意志為重要方向。但家長也切不可急功近利，為孩子報(bào)難度班等等。只有這樣，才能夠從情感教育和人際交往等方面切實(shí)改善幼兒的認(rèn)識，提高幼兒綜合素質(zhì)。讓其在環(huán)境變化中找到舒適區(qū)，真正度過關(guān)鍵的幼小銜接階段，在新的學(xué)習(xí)和生活中找到新的方向。

一、以寬松的環(huán)境促進(jìn)幼兒成長發(fā)育

幼兒心理引導(dǎo)應(yīng)當(dāng)以寬松而自由的學(xué)習(xí)環(huán)境影響人，讓幼兒在認(rèn)識世界與探索自我的同時(shí)收獲更豐富而愉悅的體驗(yàn)。通常情況下，不同年齡階段的幼兒有不同的特點(diǎn)，每一位幼兒也是獨(dú)一無二的，其家庭背景等等具有差異性。在接觸陌生集體生活時(shí)，相當(dāng)一部分幼兒會產(chǎn)生排異反應(yīng)，進(jìn)而與家長哭鬧、厭學(xué)等情緒尤然而生。這時(shí)心理引導(dǎo)就能夠派上大用場，以放慢步調(diào)培養(yǎng)和寬松的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境影響讓幼兒慢下來成長，逐漸提高自制力，提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)會表達(dá)自身的觀點(diǎn)和情感。對此，幼兒教育工作者也應(yīng)當(dāng)耐心、細(xì)心的引導(dǎo)幼兒，一步步的鍛煉幼兒能力，提高幼兒水平。

例如，幼兒教育者應(yīng)當(dāng)特殊照顧存在以上問題的幼兒，讓其在教育活動游戲活動中接觸更多意志力強(qiáng)、創(chuàng)造力強(qiáng)的其他幼兒。通過共同協(xié)作完成小任務(wù)、小目標(biāo)，這樣的過程無疑為幼兒樹立了良好的榜樣，從而在潛移默化中影響幼兒的心理。同時(shí)，教育者應(yīng)學(xué)會善于觀察游戲活動中該名幼兒的表現(xiàn)，通過其行為分析逐漸加深活動難度，提高他的意志力和解決問題能力?？傊?，幼小銜接的關(guān)鍵問題也在于幼兒心理的成長，幼兒教育工作者不得忽視這一方面的教育。

二、以尊重和包容教育幼兒意識形態(tài)

尊重與包容是最基本的道德品質(zhì)，只有學(xué)會尊重他人、以包容的眼光看待他人，才能夠在今后集體學(xué)習(xí)生活環(huán)境中盡快適應(yīng)，以強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感約束自身行為。幼兒教育者應(yīng)當(dāng)學(xué)會走進(jìn)幼兒的心靈世界，以朋友的姿態(tài)引領(lǐng)幼兒前行，通過語言藝術(shù)與幼兒做好溝通。只有人與人之間相互尊重，才能夠和諧友好的交往，在今后的漫長相處中收獲更加豐富愉悅的體驗(yàn)。

例如，幼兒教育者應(yīng)當(dāng)提高自身文化素質(zhì)與藝術(shù)修養(yǎng)，深耕社會學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等方面的專業(yè)知識。以優(yōu)美的語言藝術(shù)與幼兒溝通，通過詢問詞、語氣助詞等，加強(qiáng)幼兒的愉悅體驗(yàn)，進(jìn)而讓其更加積極、主動的參與教育活動。樹立幼兒正確的人生觀、價(jià)值觀、道德觀，以榜樣的力量鼓舞幼兒，讓美好的品德接力下去?？傊鹬嘏c包容對幼兒的意識形態(tài)培養(yǎng)非常重要。幼兒教育者應(yīng)當(dāng)從自身做起，在潛移默化中影響幼兒觀念成長。

三、以家園教育為根本實(shí)現(xiàn)幼兒共育

現(xiàn)在，許許多多的幼兒都在獨(dú)生子女環(huán)境下成長，受到了相當(dāng)多的寵溺和縱容。幼兒教育者應(yīng)當(dāng)與家長做好溝通，以家園共育的形式培育幼兒優(yōu)良的品德和較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。家長最熟悉自己的孩子，因此我們也可以從家長的言談舉止、行為習(xí)慣和討論中了解幼兒身心特點(diǎn)。在教育活動中針對不同的幼兒做出準(zhǔn)確判斷，以更適合的教育活動影響人。讓幼兒在家庭和學(xué)校共育學(xué)會與人相處，讓優(yōu)良的道德品質(zhì)薪火相傳?？傊覉@教育是幼小銜接工作中重要的一環(huán)，孩子大部分時(shí)間也同家長共同相處，我們應(yīng)當(dāng)及時(shí)與家長溝通，關(guān)注幼兒成長的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，重視美育和德育，提高幼兒心理健康水平。

例如，幼兒教育者可以建立溝通群，在線上及時(shí)與家長溝通和討論，針對幼小銜接問題策劃更適合幼兒成長的教育活動。同時(shí)還應(yīng)當(dāng)定期進(jìn)行親子活動，在教育活動中緊密幼兒與家長的關(guān)系，增加其深度溝通時(shí)間，以親密關(guān)系影響幼兒。如繪畫，陶藝等游戲活動就可以讓家長參與進(jìn)來，在幼兒的作品中加入奇思妙想，促進(jìn)幼兒想象力和創(chuàng)造力提升。再來，幼兒家長也應(yīng)當(dāng)通過親子旅游、親子游戲活動等陪伴幼兒，讓其在寬松的氛圍與游戲環(huán)節(jié)中收獲快樂體驗(yàn)，養(yǎng)成積極樂觀、努力向上的優(yōu)良品質(zhì)，在新的環(huán)境和生活到來前做好準(zhǔn)備。

結(jié)束語

總而言之，幼兒教育者及家長都應(yīng)當(dāng)重視幼兒心理引導(dǎo)問題。以寬松的教育環(huán)境促進(jìn)幼兒成長發(fā)育，讓其在集體的陌生的環(huán)境中逐漸適應(yīng)，進(jìn)而能夠在今后適應(yīng)社會環(huán)境變化。我們還應(yīng)當(dāng)以尊重和包容教育幼兒意識形態(tài)，讓其能夠以積極的生活態(tài)度和堅(jiān)定的理想信念面對生活。從根本上來看，家園教育對幼兒的影響將是具有非凡意義的，只有家庭與學(xué)校做好對接溝通，承擔(dān)起重要的育人責(zé)任，才能夠真正培養(yǎng)幼兒健康成長讓其，在豐富的體驗(yàn)中不斷進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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[2]竇文軍.幼小銜接植根紅色童心 蓓蕾綻放苗正成長[J].中國教育學(xué)刊，2021