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        緊扣文本特質(zhì) 激活小學(xué)語文課堂

        2021-11-18 08:40:06秦紅艷
        小作家報·教研博覽 2021年38期
        關(guān)鍵詞:語文課堂小學(xué)語文

        秦紅艷

        摘要:眾所周知,語文作為我們國家的主要語言科目,對學(xué)生個人能力和個人品格的塑造有一定的作用。在小學(xué)語文教學(xué)中,教師緊扣文本特質(zhì),加強(qiáng)語文教學(xué),可以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng),達(dá)到提高教學(xué)有效性的目的。

        關(guān)鍵詞:文本特質(zhì);小學(xué)語文;語文課堂

        中圖分類號:A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A ?文章編號:(2021)-38-475

        引言:

        小學(xué)語文課堂在傳統(tǒng)的教學(xué)中表現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高,趣味性缺失以及教學(xué)目的不明確等多種負(fù)面影響。緊扣文本特質(zhì),激活小學(xué)語文課堂,不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,還可以使教師的教學(xué)效果得到提升,讓學(xué)生在小學(xué)語文課堂中學(xué)到更多的知識,掌握更多的能力。比如:自主學(xué)習(xí)能力、自主閱讀能力、獨(dú)立解決問題的能力等。

        一、什么是文本特質(zhì)

        “文本特質(zhì)”是指一篇文本顯著區(qū)別于其它文本的標(biāo)志性形態(tài),即文本的行文結(jié)構(gòu)、語言風(fēng)格、寫作技巧以及文本蘊(yùn)含的情感價值等特有的美質(zhì)。

        通過對文本特質(zhì)的研究,可以有效改善當(dāng)前小學(xué)語文課堂的教學(xué)現(xiàn)狀,主要體現(xiàn)在通過對文本特質(zhì)進(jìn)行深入理解,探究其展現(xiàn)的獨(dú)特價值,充分發(fā)揮教材的示范作用。

        二、現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

        (一)教師很難理解文本特質(zhì)的意義

        通過對文本特質(zhì)的理解與探究,不難發(fā)現(xiàn),教師在教學(xué)過程中對相關(guān)知識的理解和運(yùn)用都表現(xiàn)出一定的困難。他們不具備相應(yīng)的融合經(jīng)驗(yàn)以及文本特質(zhì)的教學(xué)方法,很難將文本特質(zhì)在小學(xué)語文課堂中激活,影響教師的個性化教學(xué),導(dǎo)致文本特質(zhì)下的私有化教學(xué)有效性難以體現(xiàn)。其次,在激活小學(xué)語文課堂方面,要求教師將文本特質(zhì)融入教學(xué)中,對統(tǒng)編整本教材起到一定的作用,但是,教師往往對文本特質(zhì)的理解不夠深入,很難做到緊扣特質(zhì),提高效率。

        在教學(xué)私有化方面,由于缺失對文本特質(zhì)的理解,導(dǎo)致教師在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行講解時,難以發(fā)揮個人的教學(xué)特質(zhì),造成教學(xué)隨大眾,教學(xué)個性化難以體現(xiàn),讓文本特質(zhì)的私有化教學(xué)在教學(xué)中的教學(xué)效果下降。

        (二)教師的教學(xué)思想很難改變

        在長時間的小學(xué)語文教育發(fā)展過程中,很多語文教師形成了一種固定的教學(xué)思維,通過對學(xué)生進(jìn)行課文的教學(xué)以及內(nèi)容的講解,讓學(xué)生加強(qiáng)對于課文知識以及相關(guān)語文修辭手法和語文描述手法的應(yīng)用。這種思維的建立,導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中不愿做出教學(xué)改變。首先是教學(xué)改變所耗費(fèi)的時間非常長,所產(chǎn)生的效果也非常微小。其次,教師對于文本特質(zhì)理解也處于表面階段,這使得教師在教學(xué)綜合考慮過后,仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。但是長期以往,對于教育事業(yè)的發(fā)展是不利的,會使教師對于傳統(tǒng)教學(xué)產(chǎn)生嚴(yán)重依賴,致使小學(xué)語文教育難以發(fā)展。

        三、如何使用文本特質(zhì)激活小學(xué)語文課堂

        (一)教師深刻理解文本特質(zhì)的意義,結(jié)合教學(xué)方法作課堂教學(xué)的改變

        教師要想達(dá)成激活小學(xué)語文課堂有效性的目的,那么,在文本特質(zhì)的理解方面,就必須加大功夫,對文本特質(zhì)進(jìn)行學(xué)習(xí)及理解。通過對文本特質(zhì)在教學(xué)過程中所應(yīng)用的不同點(diǎn),以及相應(yīng)的修辭手法的學(xué)習(xí)和描述,使教師在進(jìn)行課堂課本內(nèi)容的教學(xué)之前,掌握并理解整篇課文的內(nèi)容情感以及相關(guān)的寫作手法。教師在這種教學(xué)背景下對學(xué)生進(jìn)行教育指導(dǎo),從而體現(xiàn)出該課文的文本特質(zhì),讓學(xué)生的語文綜合能力得到發(fā)展。

        其次,在整個教學(xué)過程中,要加強(qiáng)對于文本特質(zhì)的使用以及要點(diǎn)理解,并充分應(yīng)用到整個教學(xué)階段當(dāng)中,對于統(tǒng)編本教材有著重要的作用,通過對教材的統(tǒng)編,展現(xiàn)文本特質(zhì)的私有化教學(xué)效果,讓教師個人獨(dú)有的教學(xué)思想能夠充分體現(xiàn)在教學(xué)當(dāng)中,形成一種獨(dú)特的教學(xué)模式,避免教師在教學(xué)方面過度模仿他人的教學(xué),造成教學(xué)難以與自己教學(xué)理念不匹配的情況發(fā)生。

        (二)改變教師教學(xué)思想,營造課堂教學(xué)氛圍

        要想提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性,教師的思維和課堂的教學(xué)氛圍是非常重要的。在教學(xué)方面,教師要根據(jù)文本特質(zhì)的意義進(jìn)行教學(xué)方式的改變,通過改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,使小學(xué)課堂教學(xué)更具趣味性,讓學(xué)生加強(qiáng)對于課文的理解以及相關(guān)寫作技巧的掌握,讓學(xué)生的語文綜合運(yùn)用能力得到提升。

        除此之外,文本特質(zhì)的優(yōu)點(diǎn)在于如何對課文進(jìn)行有效理解。教師可通過在教學(xué)過程中對具體的文本特質(zhì)進(jìn)行講解,讓學(xué)生進(jìn)行模仿。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,通過對教材的思考,讓學(xué)生理解本堂課所學(xué)習(xí)的文本相較于其他文本中的特殊作用以及價值在哪?在語文創(chuàng)新方面做到文本解讀,使教師的課堂高效性得以體現(xiàn)。

        四、結(jié)束語

        文本特質(zhì),作為小學(xué)語文課堂教學(xué)中的一種非常抽象的教學(xué)理念,教師要不斷加強(qiáng)對該理念的學(xué)習(xí)以及理解,結(jié)合自己的教學(xué)方法提高課堂效率,充分促進(jìn)小學(xué)語文的教育發(fā)展。

        參考文獻(xiàn)

        [1] 朱丹. 緊扣文本特質(zhì)激活小學(xué)語文課堂.

        [2]呂菊蘭. 緊扣文本特質(zhì)激活個性化閱讀體驗(yàn)研究[J]. 成才之路, 2017, 000(031):92-92.

        [3]喬新. 小學(xué)語文"文本特質(zhì)教學(xué)"芻議[J]. 江蘇教育, 2018, 000(008):31-34.

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