余博

摘要：理清數(shù)學課堂教學中數(shù)學文化的價值及其內涵，追求數(shù)學育人的道路，發(fā)現(xiàn)數(shù)學課堂文化內容教學的問題，才是值得小學數(shù)學教師注意的問題。數(shù)學文化是對數(shù)學精華內容的具體展現(xiàn)，其中包含了豐富的數(shù)學哲學與原理，具有豐富的文化價值觀，且能對于學生的數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)發(fā)揮著積極作用。因此數(shù)學教師應當重視數(shù)學文化在小學課堂教學中的融入途徑，采用多元教學方式，與全體學生個性發(fā)展相結合，實現(xiàn)數(shù)學課堂教學的效益的提高。

關鍵詞：小學數(shù)學;數(shù)學文化;挖掘教材;優(yōu)化教學;多元評價

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-38-090

數(shù)學文化的教學價值與內涵已經(jīng)逐漸引起了廣大教師的關注，尤其是對于近幾年的新課改來說，數(shù)學文化在小學數(shù)學課堂教學中應當怎樣的引入也成為了一個焦點問題，各種類似的數(shù)學文化活動也如日中天地展開了。在講述關于數(shù)學文化的有效課堂融入時，首先想到的第一個問題就是需要先理清數(shù)學文化的價值與意義，小學數(shù)學教師先對數(shù)學文化有個清晰的認知，能夠了解其內涵本質，才能夠充分地利用這種特殊的數(shù)學教學資源來完成數(shù)學教學效益的提升。數(shù)學的本質就是一種文化，數(shù)學包含了不同層次的知識內容，在民間我們也經(jīng)常會接觸到與數(shù)學相關的習俗語言或者藝術文化等，數(shù)學與社會文化是分不開的，二者的關系就是互動共生，其在人類的文明發(fā)展中也具有非常重要的價值與意義。因此數(shù)學文化的傳導不應當收到限制與約束，教師需要帶領學生主動地去了解數(shù)學文化。讓學生能夠知曉數(shù)學在社會發(fā)展中的應用以及價值，幫助學生了解數(shù)學的發(fā)展歷史，充分地激發(fā)學生對于數(shù)學了解的興趣，增長其文化內涵，促進其對數(shù)學這門學科的深化理解與記憶。

一、切實挖掘數(shù)學教材

數(shù)學文化在小學數(shù)學課堂教學中的有效融入，首先需要思考的問題就是數(shù)學文化應當從哪里引入，而這時就需要教師將目光轉向于數(shù)學教材了。教師需要切實地挖掘出數(shù)學教材中那隱藏的數(shù)學文化相關內容，并適當?shù)剡x擇其中的知識，讓數(shù)學文化與學生發(fā)生交互作用，促使其內容能夠服務于數(shù)學課堂教學質量的提高，用那動態(tài)的因素與資源來達成教學目的。數(shù)學教材中的習題、課后知識探索等都是學生了解數(shù)學文化的依據(jù)，因此教師應當做好數(shù)學文化的選擇，尊重數(shù)學教材在文化教學中的作用與價值，讓數(shù)學教材來進行教師教育工作的指導，圍繞教材所給出的大概范圍倆進行數(shù)學的文化育人工作，促使教材上的內容能夠提升學生的核心素養(yǎng)。

例如，在教導學生學習“統(tǒng)計”這一章節(jié)內容時，將調查活動與數(shù)學結合起來，調查內容如下，班級內的學生分成幾個小分隊，讓這幾個小分隊在課前空閑時間向其他班級調查他們喜歡的教師名字，并用筆將自己調查的內容寫下來，在上課時這幾個小隊將自己調查的結果寫在黑板上，教師觀察這些學生是如何記錄調查結果的。從這一調查活動的開展到調查成果的展現(xiàn)，教師可以從成果中來引出統(tǒng)計知識的教學，讓學生能夠學會通過調查來搜集他們想要知曉的數(shù)據(jù)內容，且教師可以通過不同記錄方法的比較，讓學生通過對比知曉統(tǒng)計時數(shù)據(jù)記錄的簡便方法是可以用“正”字，促使學生能夠培養(yǎng)起勇敢探究的科學調研精神。

二、優(yōu)化課堂教學方式

數(shù)學文化課堂的建立對于學生的數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要的作用，優(yōu)化課堂教學方式應該是小學數(shù)學課堂中數(shù)學文化融入的主要任務。教師應當以學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)作為教學目標，針對課堂上學生與教學內容的特點，來采取創(chuàng)新有效的教學方法，通過游戲互動式活動的開展，經(jīng)過游戲規(guī)則與內容的明確設置來增強學生的學習體驗，突出數(shù)學課堂的功效性、主體性，讓參與游戲活動的每一位學生都能夠感受到數(shù)學文化了解的興趣，領悟數(shù)學創(chuàng)造的成就感，發(fā)揮數(shù)學的價值。

例如，在教導學生學習“測量”這一章節(jié)內容時，針對這部分數(shù)學知識內容的生活化特征，在引導學生了解測量的相關數(shù)學知識內容的時候，可以通過讓學生進行日常事物的測量與猜測來提高對于測量相關內容的理解，因此教師就可以開展一個小游戲，教師給出相應的物體的測量的具體數(shù)字，讓學生來說出相應的距離單位，也可以讓學生嘗試著用自己身邊的米尺或者短尺來量出數(shù)學課本的長與寬。同時教師為了讓學生能夠對測量相關知識內容能夠有個更加深刻地認知，就可以讓學生在課后做一個實踐作業(yè)，那就是用秤來測量出學生自己的體重以及父母親人的體重，并在下一堂課時向老師報告自己測量的實際結果。

三、巧設多元評價方式

數(shù)學文化的教學是面對班級內全體學生的，其以學生的個性發(fā)展作為目標，促使學生都能夠在教師的良好帶領下獲得不同的發(fā)展，能夠接受到更加良好的數(shù)學教育。為了避免唯分制的數(shù)學教學價值取向，教師就可以利用多元化的評價方式來展開數(shù)學文化的課堂教學融入，要促使恰當?shù)脑u價能夠引起對數(shù)學教學中學生興趣激發(fā)的重視，讓學生能夠在相應的評價方式下獲取到良好數(shù)學習慣的養(yǎng)成。

例如，在教導學生學習“位置與方向”這一章節(jié)內容時，可以結合著指南針的由來與用途這一數(shù)學文化倆進行這一章節(jié)的講述，教師可以事先準備一個指南針，然后在課堂上通過不同方位的變化來教導學生學會用指南針來辨認方向與位置，還可以教導學生用其他的方式來辨認方向，如可以根據(jù)太陽下事物的影子，樹樁的年輪方向等，這些教材上沒有的知識內容教師同樣可以講述給學生，并可以讓學生嘗試著想出其他的方法來辨別方向與位置，教師進行科學地評價，了解其思想狀況，學生對于相應的位置辨認的知識也有了更加深刻地認知。

總之，數(shù)學文化在小學數(shù)學課堂教學中的引入是必不可少的，教師應當采用多種方法與內容的教學活動來進行數(shù)學文化在學生學習生活中的滲透，讓學生能夠在多元化的數(shù)學文化剖析中提高自身數(shù)學素養(yǎng)。

參考文獻

[1]韓翠萍.小學數(shù)學教學中文化滲透的探索[J].教育理論與實踐，2017，37（35）：47-49.

[2]葉志強，張輝蓉.數(shù)學文化與職前小學教師教育[J].數(shù)學教育學報，2016，25（03）：56-60.