劉天江
摘要:分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動可以發(fā)現(xiàn),數(shù)學(xué)教學(xué)效果難以提升的一個重要因素為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的缺失。為了推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升,提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,教師需要將學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)作為重點,使學(xué)生積極主動地參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動,進而提高課堂教學(xué)效率,強化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;學(xué)生興趣培養(yǎng);教學(xué)思路
中圖分類號:A ?文獻標識碼:A ?文章編號:(2021)-38-035
引言
俗話說,“興趣是最好的老師”,這句話充分地體現(xiàn)了學(xué)習(xí)興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要意義。學(xué)習(xí)興趣作為一種積極的心理傾向,是學(xué)生內(nèi)在心理因素的一種,能使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為更加積極主動。在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,由于數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容抽象、枯燥,對于形象思維占據(jù)主體的小學(xué)階段學(xué)生來講,沒有足夠的吸引力,很難使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低下,并逐漸成為小學(xué)教學(xué)中的教學(xué)重點與難點。因此,在新課程改革對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率提出更高要求的教學(xué)形勢下,教師應(yīng)注重對學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),使學(xué)生在學(xué)習(xí)主體地位充分發(fā)揮的過程中實現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提高。
一、設(shè)置教學(xué)懸念
由于小學(xué)生年齡較小,因此他們對任何事情都具有強烈好奇心,而好奇心為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動的一個重要因素,因此教師在教學(xué)活動中可借助學(xué)生的好奇心,設(shè)置教學(xué)方式,進而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.以“圓”為例,教師在此課程的講述過程中,可以以圓的認識作為著手點,向?qū)W生提問:“自行車的車輪是什么形狀的?”學(xué)生通過思考,回答教師:“自行車的車輪為圓形的?!苯處熇^續(xù)向?qū)W生提問:“自行車的車輪可以為橢圓形、長方形或三角形的嗎?”教師借助問題的設(shè)置引發(fā)學(xué)生進行探討,進而實現(xiàn)課堂教學(xué)氛圍的活躍。這樣的課堂提問,可使學(xué)生對圓的學(xué)習(xí)產(chǎn)生好奇心理,進而調(diào)動學(xué)生對圓的學(xué)習(xí)興趣。又如,在講解小學(xué)數(shù)學(xué)“可能性”的相關(guān)知識時,教師可向?qū)W生提問:“同學(xué)們在課間都喜歡玩哪些游戲呀?”以此問題作為課程切入點,學(xué)生會有不同的回答,如丟沙包、跳皮筋等。教師繼續(xù)向?qū)W生提問:“同學(xué)們是借助哪種方式來決定玩哪種游戲的呢?”借此引導(dǎo)學(xué)生講述解決辦法.無論學(xué)生做出哪種回答,教師均可繼續(xù)向?qū)W生提問決定玩游戲先后順序的規(guī)則,進而將玩各種游戲的可能性向?qū)W生介紹,這種方式不僅可以吸引學(xué)生的注意力,還有助于師生間良好關(guān)系的建立,又有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
知識來源于生活,知識來源于實踐。在教學(xué)過程中也要注意聯(lián)系他們的生活,要教導(dǎo)學(xué)生注意將所學(xué)知識與生活中的事情聯(lián)系起來,感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,更能激發(fā)學(xué)生的探究欲望。在教學(xué)中,教師要注意創(chuàng)設(shè)生活情境進行教學(xué)。另外,在生活中處處都有數(shù)學(xué)問題,因此教師可以在家長會上,向各位學(xué)生家長提議在生活中經(jīng)常利用數(shù)學(xué)問題考考學(xué)生,如在商店買東西,讓學(xué)生算算應(yīng)付多少錢?或應(yīng)找回多少錢?再如,家里買了水果,讓學(xué)生數(shù)一數(shù),擺一擺、說一說梨和蘋果一共有幾個?蘋果比梨多幾個?說一說梨比蘋果少幾個?梨和蘋果相差幾個?這都是我們身邊最常見最熟悉的例子,在這種生活實踐下,讓學(xué)生能夠熟練地掌握數(shù)學(xué)的基本運用,乘法口訣也可以派得上用場。這樣他們自己就可以感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用,體驗在生活中運用數(shù)學(xué)的樂趣和成功的喜悅。這種喜悅會對學(xué)生產(chǎn)生一種心理暗示,逐步對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣,體會數(shù)學(xué)知識在生活中的實用性。
三、以信息手段講解難點知識
教師利用信息手段教學(xué)能降低學(xué)生的理解難度,使學(xué)生對一些抽象復(fù)雜的知識形成清楚的認識,也符合小學(xué)生喜歡看視頻、看動畫的特點。教師設(shè)計課件時,要結(jié)合知識點設(shè)計有趣的數(shù)學(xué)場景,把小學(xué)生喜歡的元素融入課件中,如用分發(fā)糖果的場景教學(xué)除法知識、用動畫片教學(xué)方位問題等,還可以為學(xué)生設(shè)計互動游戲,激發(fā)學(xué)生興趣。另外,引入微課講解難點知識時,學(xué)生能快速掌握解題技巧。如教學(xué)生快速準確地數(shù)角的個數(shù)時,教師可以提前錄制一段視頻,邊畫圖邊講解,并在結(jié)尾處總結(jié)思路,最后邀請學(xué)生根據(jù)不同的思路數(shù)角,考察學(xué)生的理解情況。信息手段生動形象,可以滿足教學(xué)中的不同需求,對于營造輕松愉快的教學(xué)氛圍有積極幫助,教師應(yīng)合理運用信息技術(shù),用學(xué)生感興趣的手段講解知識,培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。
四、推進實踐教學(xué),激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣
學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力不容易集中,他們很容易受到外部因素的影響,導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不夠理想,且難以保證學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。基于這一情況,教師需要積極開實踐活動,通過實踐活動來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力,使學(xué)生能夠在動手操作的同時,主動探索數(shù)學(xué)問題的解決辦法,促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。例如,在“圓柱與圓錐”這一知識點教學(xué)過程中,教師可以讓學(xué)生做好課堂學(xué)習(xí)前的準備,將卡紙、剪刀等教學(xué)用具帶到課堂上,之后讓學(xué)生利用教學(xué)工具進行圓柱與圓錐的制作,使學(xué)生能夠在動手制作這些圖形的過程中對知識產(chǎn)生更深刻的了解,充分掌握圓柱與圓錐之間的聯(lián)系。同時,在學(xué)生制作好圓柱與圓錐之后,可以讓學(xué)生對兩個圖形的體積、側(cè)面積和表面積進行計算,使學(xué)生能夠全身心地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中,促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升,并使其形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
結(jié)束語
總之,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要考慮學(xué)生的心理特點,注重趣味元素與數(shù)學(xué)知識的整合,實現(xiàn)活力課堂的構(gòu)建,從而讓學(xué)生在興趣的支持下在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之路上走得更遠。
參考文獻
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