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        核心素養(yǎng)背景下促進小學語文課后練習教學效率的探究

        2021-11-18 05:53:46鄭利香
        小作家報·教研博覽 2021年38期
        關鍵詞:課后練習教學效率核心素養(yǎng)

        鄭利香

        摘要:有效的語文課后練習,可以進一步加強學生對于語文知識的理解和掌握,同時也是學生學習語文知識的一種重要途徑。筆者在本文從實際工作出發(fā),基于核心素養(yǎng)背景,闡述了小學語文教師如何有效提升語文課后練習的效率。

        關鍵詞:小學語文;核心素養(yǎng);課后練習;教學效率

        中圖分類號:A ?文獻標識碼:A ?文章編號:(2021)-38-024

        在當前核心素養(yǎng)的教育背景下,老師應該根據(jù)實際情況,設計有效的方法進行語文實踐。讓我們的語文實踐練習變成為幫助學生增長知識,增長才華,豐富人生的一種向?qū)А1M量最大程度地開拓了學生在校園中的學習天地,調(diào)動了學生在校園中的學習主動性與積極力。小學語文的練習課程是對于課堂教學的一種延伸,它的改進與優(yōu)化設計,可以使得學生在課堂中擁有更多的精力與時間進行自由支配,豐富他們的課余生活。

        一、實踐型的練習

        長期以來,教師對于語文課后練習的定位就是語文知識的鞏固與強化,使練習中陷入機械、重復和單調(diào)的循環(huán)過程中。很多語文教師往往希望課后練習可以面面俱到,并且認為只要語文課后練習的數(shù)量足夠多,那么學生所得到的語文知識數(shù)量也就會隨之增加,學生的語文學習能力得到了忽視,學生的語文實際學習需求也得不到重視。但是,小學的語文主體課程需要培養(yǎng)的就是學生在聽、說、讀、寫四個方面的知識和能力,因此,這樣的書業(yè)不再能夠滿足素質(zhì)教育的需求。在當前核心素養(yǎng)的教育背景下,教師們就應該根據(jù)其教學內(nèi)容的需求和具體特點,設計出各種形式多元化的課外實踐活動,爭取讓學生的練習更加富有創(chuàng)造性。

        比如,在學習《大青樹下的小學》的時候,首先,教師可以利用現(xiàn)代多媒體設施為學生播放歌曲《愛我中華》片段引入,鼓勵學生一下跟著大聲唱起來,并且介紹相關的資料,請學生說一說自己找到的有關不同民族的圖片,介紹一下他們所了解到的少數(shù)民族的情況。其次,教師利用課后資料袋中的圖片,補充介紹課文中涉及的少數(shù)民族情況,并且用多媒體設施向?qū)W生展示相對應的圖片,以此來加深學生對其的印象。此外,教師還應該鼓勵學生在課下多搜集一些相關的內(nèi)容,進一步提升學生的語文效率。

        二、開放性練習

        語文課后練習語文課堂教學內(nèi)容中最重要的一種練習,又不能僅僅停留在課內(nèi)所需要掌握的內(nèi)容上,拘泥在課本上的基礎知識。我國的語文教育發(fā)展的天地很廣闊,語文課堂教學的視野就要伸展到中國中小學生日常生活的各個角落,使得學生從自己所熟悉的日常生活中吸收和運用。在當前核心素養(yǎng)下的教育背景下,小學語文老師應該創(chuàng)造性地設計和引導出開放式的語文實踐,促進小學生的成長。

        比如,在學習《燕子》的時候,首先,教師可以讓學生利用傍晚時間觀察燕子,并根據(jù)自己的觀察寫一篇觀察日記。其次,教師還可以要求學生在網(wǎng)上搜索一些有關于燕子的內(nèi)容,像照片、視頻等等。最后,教師還可以讓學生之間相互交流所搜集到的內(nèi)容,使學生的視野得到更好的開拓。這樣把課程的練習內(nèi)容設計與學生的日常家庭生活、社會經(jīng)濟生活及其他多門科目的學習活動緊密地結合了起來,構成一個和諧的語言教育學習組織整體,以進一步鞏固、應用、深化自己所學語文知識,使學生在社會實踐中進一步鞏固自己的語文知識,發(fā)展自己的語文能力、創(chuàng)新意識。

        三、選擇性練習

        每個學生的語文基礎都是不同的,他們的方方面面也都是不同的。因此,學生進行個性化的訓練應該會成為我校語文課堂教學中一個新的發(fā)展方向,就老師平時所布置的訓練而言,機械簡便的題目較多,設計出來的隨意性較大。學生已經(jīng)變成了一個人進行實踐的木偶,不厭其煩地進行著抄、讀、背這樣的重復性勞動,在行為和思考的方式上充分地服從于教師的指導,毫無了個性與創(chuàng)造力。在當前核心素養(yǎng)的教育發(fā)展背景下,,為了充分張揚和發(fā)展學生的人格,變一些必要做的練習轉換為自由、選擇的練習。

        比如,在學習《荷花》的時候,首先,教師可以設計選擇性練習:“今天的練習,我們可以自己選擇完成,選擇的范圍如下:如果你比較喜歡讀書的話,那么就可以找到一篇描寫荷花的課文進行閱讀;如果你喜歡出去玩的話,那么就可以在外面仔細觀察荷花;如果你喜歡朗讀的話,那么就可以大聲朗讀一篇描寫荷花的文章,如果你喜歡畫畫的話,那么就可以畫出一幅荷花的畫;如果你喜歡收藏的話,那么就可以搜索一些描寫荷花的詩詞歌賦;如果你喜歡語文寫作的話,那么就可以嘗試自己描寫荷花?!痹谶@一教育的過程中每個學生都應該擁有一個體驗成功的機會,既能夠很好地充分調(diào)動和培養(yǎng)學生的自我主觀能動性,使他們進行積極的思考和探索,又能夠很好地激發(fā)和培養(yǎng)學生創(chuàng)新的意識。學生所呈現(xiàn)出來的事物進行練習,就充分展現(xiàn)了他們的聰明才智。

        綜上所述,語文課后練習對于學生語文成長重要性不言而喻。因此,作為一名小學語文教師更應該在充分了解小學語文新課程標準內(nèi)容的前提下,精心設計和開發(fā)出更加有效的語文課后練習,最終促進學生可以從中有所收獲。

        參考文獻

        [1]孫卓婭.小學語文部編教材課后練習的有效利用[J].學苑教育,2019(03):32.

        [2]朱曉玲.用好課后練習,助力閱讀教學[J].小學生作文輔導(上旬),2018(03):14-15.

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