劉曉輝

摘要：隨著傳統(tǒng)文化不斷受到重視，詩歌作為小學教育領域中的一項重要內容，其課程教學質量受到學生越來越多的重視。在以往的小學語文課程教學中，教師關于詩歌教學的重點放在了學生對詩歌內容的記憶能力上，導致學生在詩歌學習過程中理解能力有限，缺乏對詩歌內容的學習興趣，個人的學習成效也不明顯。基于此，本文主要指出了在現(xiàn)代教育理念下，小學語文教師如何更有效地開展詩歌教學活動，希望能夠提升小學語文詩歌教學成效，為學生語文知識學習和應用能力的發(fā)展提供一些參考。

關鍵詞：小學語文;詩歌教學;策略探究

小學是學生養(yǎng)養(yǎng)成語文基礎學科素養(yǎng)的重要階段，教師在這一階段進行詩歌教學創(chuàng)新，不僅能夠深化學生對詩歌知識的理解與認知，同時還能夠使學生在詩歌學習過程中養(yǎng)成良好的文化視野，從而為學生今后的知識學習與發(fā)展奠定基礎。但是在現(xiàn)階段，眾多教師的主要教學精力還是放在了學生對詩歌的記憶上，特別是不同生字詞的記憶，但是忽略了小學生抽象思維不足，理解能力有限的問題。由此可見，創(chuàng)新小學語文詩歌教學，推動學生詩歌理解和記憶能力的發(fā)展是十分重要的。

一、構建詩歌情境，激發(fā)學生興趣

在小學詩歌教學過程中，我們不僅要組織學生記憶經典的詩句內容，更為重要的是要幫助學生理解詩歌中的具體含義，感受詩人的情感，領悟詩歌的意境。但是在當前，小學生受個人思維能力和閱讀基礎限制，對詩歌內容的學習興趣有限。針對這種問題，我們在詩歌教學中可以為學生構建相應的課程情境，激發(fā)學生對詩歌內容的學習興趣。

以筆者的詩歌教學為例，我在組織學生學習《絕句》這首十詩歌的過程中，由于學生對詩歌的理解能力有限。因此在為學生講解詩歌內容之前我首先為學生展示了從網絡上所下載的春天的美景，然后在此基礎上讓學生們討論一下春天的季節(jié)特征有哪些，然后再為學生引入《絕句》這首詩歌的主要內容。這樣，在生活化的教學情境中，學生們能有效理解這首詩歌的主要情境，建立起五言絕句內容與個人實際生活之間的有效可聯(lián)系，從而實現(xiàn)詩歌教學質量的提升。

二、結合信息技術，深化學生理解

小學生在詩歌學習過程中，受個人理解能力的限制，對抽象化的詩歌知識理解能力有限，那么我們在數(shù)學教學過程中就要深化學生對詩歌知識內容的理解。在信息技術不斷發(fā)展的過程中，推動現(xiàn)代信息技術與語文詩歌教學創(chuàng)新的重要途徑。教師在詩歌教學過程中，可以將詩歌的主要內容以視聽化的教學語言形式為學生展示出來，從而增強詩歌內容的直觀性，增強學生對詩歌內容的理解。

以筆者的詩歌教學內容為例，我在組織學生學習《題西林壁》這首詩歌的主要內容時，由于學生的理解能力有限，在學習這首古詩的時候對詩歌的具體含義理解有限。那么在這首詩歌的教學活動開展之前，我首先為學生下載了不同視角下我們對同一事物不同視覺，然后在課堂古詩講解過程中，應用這一教學內容為學生講解的“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”的主要含義，以及這首詩歌背后所蘊含的哲理。那么學生在直觀的視聽化內容影響下，對這首詩歌中所蘊含的這里形成了直觀的理解，從而實現(xiàn)了詩歌教學質量的提升。

三、創(chuàng)新課堂活動，提高學生參與

小學生在學習語文知識的過程中，往往更喜歡趣味性的教學內容，那么我們在就愛西歐額過程中要立足于學生的實際興趣愛好，在課堂上組織具有趣味性的內容，在提高學生課堂參與的基礎上，提升課堂詩歌教育質量，拓展學生的知識儲備。

比如我在組織學生學習《送元二使安西》這首詩歌的時候，由于這首詩歌是一首關于送別的詩歌，主要描繪了朋友之間深厚的友誼，包括對即將遠離的朋友送別之情。那么在我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化中有很多關于送別的詩歌。在這節(jié)課堂教學活動開展之前，我要求不同的學生搜集一些關于友情的詩歌，然后在課堂上為學生劃分了不同的學習小組，要求學生通過互聯(lián)網和課內外書籍來搜索一些關于的有其的詩歌內容。然后在課堂上要求不同的小組開展詩歌接龍活動，即有的小組給出上一句詩歌，另一個小組對出下一句詩歌，通過來回反復的形式，進行小組積分，在課程結束之后，對積分最多的小組進行獎勵，通過這樣的課堂活動形式來拓展學生的詩歌知識，并且提高學生的課堂參與，從而實現(xiàn)詩歌教學質量的提升。

結語：

綜上，詩歌作為我國傳統(tǒng)文化中的重要組成內容，是語文課程中的重要組成內容。但是在當前的詩歌教學過程中，眾多教師更關注學生對詩歌知識的記憶，忽略了學生在詩歌學習過程中個人理解能力有限的問題。那么我們在詩歌教學過程中要立足于學生的實際特點，通過構建課堂情境、建立信息化內容、創(chuàng)新課堂活動的形式，來增強學生對詩歌內容的理解，并提高學生的課堂參與度，從而實現(xiàn)詩歌教學質量的提升。

參考文獻：

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